小學(xué)高年級(jí)學(xué)生青春期教育策略探究

黃小春

摘要：小學(xué)五、六年級(jí)的學(xué)生剛進(jìn)入青春早期，青春期是少年向成年過(guò)渡的階段，是人生第一個(gè)重要的生長(zhǎng)時(shí)期。針對(duì)這個(gè)階段的學(xué)生，教師要用豐富的教育形式觸動(dòng)學(xué)生的心靈，做到潤(rùn)物無(wú)聲、寬嚴(yán)相濟(jì)、持之以恒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);青春期;教育策略

青春期的學(xué)生自主意識(shí)逐漸增強(qiáng)，不希望被當(dāng)作小孩子;而且常常喜歡用批判的眼光看待其他事物，對(duì)教師、家長(zhǎng)的正當(dāng)干涉產(chǎn)生反抗情緒，甚至故意對(duì)著干。為此，教師要用豐富的教育形式觸動(dòng)學(xué)生的心靈。筆者現(xiàn)結(jié)合日常教育教學(xué)工作中的一些做法，談?wù)勅绾巫觥奥钡慕逃?/p>

一、“愛(ài)”潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“一個(gè)好老師意味著什么？首先意味著他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲傷，了解學(xué)生的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾是個(gè)孩子?！?/p>

有一個(gè)叫小濱的學(xué)生，脾氣犟，思維能力強(qiáng)，喜歡畫(huà)畫(huà)、看課外書(shū)，愛(ài)面子，喜歡在人前表現(xiàn)自己。小濱父母文化程度不高，脾氣較為暴躁，不懂得如何教育孩子，只要一犯錯(cuò)，就會(huì)責(zé)打。小濱對(duì)這已習(xí)以為常，儼然一個(gè)“無(wú)法無(wú)天”的“小魔王”。

上學(xué)期，筆者“有幸”結(jié)緣“小魔王”。開(kāi)學(xué)的第一節(jié)數(shù)學(xué)課，他就說(shuō)：“老師，您說(shuō)話太小聲了，我聽(tīng)不到，要用擴(kuò)音器?！惫P者不急不躁地走到他面前，笑著說(shuō)：“這位同學(xué)很勇敢，敢于說(shuō)出自己的想法?！比缓笞叩浇淌易詈笠慌?，彎下腰問(wèn)學(xué)生：“老師講課你們聽(tīng)得到嗎？”回答是肯定的。學(xué)生的眼光齊齊看向小濱，只見(jiàn)他不好意思地假裝看書(shū)。接著筆者轉(zhuǎn)身面向?qū)W生，柔聲問(wèn)：“同學(xué)們，聽(tīng)說(shuō)我們班一直是文明班集體，你們每一位同學(xué)都功不可沒(méi)，是真的嗎？”“是真的?！睂W(xué)生異口同聲地大聲回答。小濱站起來(lái)手舞足蹈，嘴里不停地說(shuō)“耶”。于是，筆者問(wèn)：“文明的孩子有問(wèn)題時(shí)要怎樣才能發(fā)言？”有學(xué)生舉起了小手，還有學(xué)生用不滿的眼神看向小濱……筆者偷偷瞟了小濱一眼，只見(jiàn)他微微低下頭。這時(shí)筆者見(jiàn)好就收，轉(zhuǎn)向數(shù)學(xué)教學(xué)。這樣做既保護(hù)了學(xué)生的自尊，又拉近了師生距離，達(dá)到了教育目的。在以后的數(shù)學(xué)課堂上，只要他準(zhǔn)備發(fā)言，筆者就用親切的目光注視他，并舉起自己的右手，給他提示。一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，小濱每次發(fā)言時(shí)都能先自覺(jué)舉手。雖然有時(shí)提的問(wèn)題是題外話，但筆者盡量在不影響課堂教學(xué)的情況下滿足他的要求，首先讓他親其師。

雖然小濱基本能遵守課堂紀(jì)律，但在午休時(shí)間仍較為“放肆”。一會(huì)兒霸占別人的座位，一會(huì)兒在教室大聲地演說(shuō)……通過(guò)了解，筆者發(fā)現(xiàn)他的課外知識(shí)豐富，思維能力強(qiáng)，只是表達(dá)能力稍欠缺。以前的教師總以他紀(jì)律不好、表達(dá)不清為由不給他機(jī)會(huì)表現(xiàn)，久而久之，他常借此方式發(fā)泄不滿。癥結(jié)找到了，問(wèn)題就不難解決了。一天中午，筆者對(duì)他說(shuō)：“老師想請(qǐng)你幫個(gè)忙?！彼呑哌吪钠鹦馗f(shuō)：“老師，什么事？我可是百事通?！薄袄蠋熡X(jué)得你的聲音響亮，干脆利落，不扭扭捏捏。老師很喜歡?！薄澳菫楹纹渌蠋熀屯瑢W(xué)總嫌我說(shuō)話噦唆？”“那是因?yàn)槟阏f(shuō)話太急了，沒(méi)把自己要說(shuō)的意思表達(dá)出來(lái)，大家都聽(tīng)不明白，現(xiàn)在有個(gè)機(jī)會(huì)可以讓你找回面子，想不想？”一聽(tīng)到“面子”二字，他馬上激動(dòng)起來(lái)：“真的嗎？如果我還是說(shuō)不好，那怎么辦？”“老師會(huì)幫你呀！”他用疑惑的眼神看著筆者，確定筆者不是糊弄他后，開(kāi)心地說(shuō)“好”。于是筆者讓他把課本的一道思考題的思路說(shuō)給筆者聽(tīng)，然后引導(dǎo)他把沒(méi)講明白的地方講明白，最后讓他在班里做小老師，并把他講解的過(guò)程錄下來(lái)，課后播放給他聽(tīng)。這讓他逐漸找回了自信。由于沒(méi)有“約法三章”，午休時(shí)他仍“濤聲依舊”。此后兩天的課堂上，筆者故意一次也不提問(wèn)他，他有點(diǎn)坐不住了。就在那個(gè)中午，當(dāng)他剛好在自言自語(yǔ)時(shí)，主任走進(jìn)了教室（提前說(shuō)好的），假裝狠狠地批評(píng)筆者：“你是怎樣當(dāng)老師的，護(hù)著你的學(xué)生這樣沒(méi)規(guī)矩……”筆者裝作像個(gè)犯錯(cuò)的孩子，不敢出聲。主任一走，學(xué)生馬上對(duì)小濱發(fā)起猛烈的“攻擊”：“就是你，害得老師被批評(píng)。”“老師對(duì)你那么好……”突然，他跑出教室，直奔三樓，“壞了，他會(huì)不會(huì)……”大腦一時(shí)停止了思考，馬上跟著沖上三樓。只見(jiàn)他乖乖站在主任面前，掉著眼淚，不停地向主任檢討。筆者揪著的心終于放下了，走到他身邊，輕輕將他摟在懷里……從此以后，他摘掉了老師、同學(xué)眼中“特殊”學(xué)生的帽子。筆者經(jīng)常為他創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他的特長(zhǎng)得以“發(fā)光發(fā)熱”，從而體會(huì)到班集體的溫暖。

二、“愛(ài)”需要適度的“懲罰”

愛(ài)學(xué)生不僅要贊揚(yáng)、鼓勵(lì)、賞識(shí)，有時(shí)也要需要適度的“懲罰”。教育的本質(zhì)不在于單純傳授知識(shí)、本領(lǐng)，而在于喚醒學(xué)生這個(gè)生命本身具有的無(wú)限的愛(ài)與自由，獲得心靈的成長(zhǎng)，向著性善，綻放生命的精彩和魅力。人性本來(lái)就有善惡兩面，教育的社會(huì)功能之一就是張揚(yáng)善的一面，抑制和泯滅惡的一面。對(duì)善者要表?yè)P(yáng)、褒獎(jiǎng)，對(duì)惡者要批評(píng)、懲罰，否則就容易導(dǎo)致學(xué)生善惡不分、黑白不辨，最終使學(xué)生形成不良行為。

樂(lè)樂(lè)好動(dòng)但不善言談。五年級(jí)時(shí)，他就提前進(jìn)入青春期，情緒較躁動(dòng)。尤其是課間時(shí)間，常常影響其他同學(xué)的課間活動(dòng)，更讓人苦惱的是，他不知為何突然玩起了脫同學(xué)褲子的惡作劇。筆者與他講道理，還與他家長(zhǎng)溝通，但效果不佳，第二天樂(lè)樂(lè)又會(huì)故伎重演。怎么辦呢？不如來(lái)個(gè)“愛(ài)”的“懲罰”吧。那天中午，筆者剛好值日，趁其他老師還沒(méi)上班，把他叫到辦公室，拉上窗簾，關(guān)上門(mén)，然后微笑地走到他身邊，伸手假裝要“脫”他的褲子。還沒(méi)觸碰到他的褲子，他馬上條件反射快速緊抓褲子，滿臉通紅。筆者緩緩說(shuō)道：“樂(lè)樂(lè)，你抓褲子干嗎？是不是褲子要掉了，老師的椅子給你坐，我給你家長(zhǎng)打電話，給你送褲子來(lái)。”筆者還沒(méi)來(lái)得及拿手機(jī)，他就迫不及待地說(shuō)：“老師，不是的，我以為你要脫我的褲子?！惫P者拉高聲音，慢條斯理地說(shuō)：“怕什么，這里門(mén)關(guān)了，窗簾也拉上了，沒(méi)人能看見(jiàn)?！边@時(shí)，他不好意思地低下頭，開(kāi)始做自我檢討。

接著筆者給他講了“己所不欲，勿施于人”的故事，并和他一起觀看關(guān)于青少年犯罪的教育視頻，讓他真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤行為，從而明白事理、明辨是非。事后還和他一一向那些曾被他脫過(guò)褲子的同學(xué)道歉。這樣的“懲罰”態(tài)度溫和誠(chéng)懇，方式“嚴(yán)”而不過(guò)，以理解學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，既不損害學(xué)生的人格尊嚴(yán)，也給了學(xué)生改正的機(jī)會(huì)，拉近了師生距離，使教育變得和諧。

三、“愛(ài)”需要堅(jiān)持

教師經(jīng)常會(huì)遇到不做作業(yè)、不參與輪值、經(jīng)常遲到、在非班主任教師的課堂上違反紀(jì)律并且屢教不改的學(xué)生。其實(shí)這樣的學(xué)生情商很高，最了解教師的心理。他們知道教師只是假裝發(fā)發(fā)火，講講道理;或讓自己學(xué)習(xí)《在學(xué)一日規(guī)》《小學(xué)生守則》、重做一天值日，最后說(shuō)一句“下次別這樣了”，事情就這樣過(guò)去了。

這樣的學(xué)生最怕遇到“較真”的教師。班主任不妨把這樣的“小事”當(dāng)作“大事”來(lái)處理，把小事做到極致，這些自以為“聰明”的學(xué)生就會(huì)“投降”了。

小成是陽(yáng)光、禮貌、健談的學(xué)生。剛開(kāi)始筆者認(rèn)為他是個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，沒(méi)想到開(kāi)學(xué)三天，天天遲到。第一天，筆者沒(méi)有批評(píng)他，而是簡(jiǎn)單詢問(wèn)遲到的原因，然后告訴他要按時(shí)上學(xué)。第二天還是沒(méi)有批評(píng)他，而是進(jìn)行了家訪。通過(guò)家訪筆者了解到，小成的父母在外面做生意，爺爺奶奶只有他一個(gè)男孫，所以爺爺奶奶非常溺愛(ài)他，晚上經(jīng)常任由他看電視或玩游戲到十一二點(diǎn)。他們說(shuō)小孩子睡眠不足影響身體健康，多睡一個(gè)小時(shí)也沒(méi)關(guān)系，他們認(rèn)為孫子很聰明，早讀落下的課文，可以晚上補(bǔ)。于是，筆者與兩位老人進(jìn)行了一次長(zhǎng)談。首先，筆者說(shuō)9-10點(diǎn)是孩子最佳睡眠時(shí)間，熬夜對(duì)少年兒童的健康成長(zhǎng)有危害;其次，列舉幾個(gè)少年兒童由于長(zhǎng)時(shí)間玩游戲而猝死的案例;最后說(shuō)，“無(wú)規(guī)矩，不方圓?！比绻走t到5分鐘，乙遲到十分鐘，老師如何上課？?jī)晌焕先艘庾R(shí)到這樣做是不對(duì)的，一再保證，以后一定讓小成按時(shí)上學(xué)。

此后的兩天，小成果真沒(méi)遲到，但第三天又打回“原形”。這次筆者“三管齊下”：上班前打電話到小成家里提醒小成奶奶叫小成起床;同時(shí)請(qǐng)小成的同桌小賢（與小成是鄰居）幫忙，讓他上學(xué)時(shí)到小成家叫小成起床;然后筆者提前10分鐘上班，到了學(xué)校門(mén)口拐到小成家等小成一起上學(xué)。一天、兩天、三天，小成及其爺爺奶奶沒(méi)想到筆者對(duì)待這件“小事”會(huì)如此較真，他們深受觸動(dòng)。第四天，小成很早就站在辦公室門(mén)口，自愿與筆者簽訂協(xié)議，如果再無(wú)故遲到，班里沖廁所的任務(wù)就由他來(lái)完成。（他有點(diǎn)“潔癖”，每次安排他沖廁所都跟別人換掃地）教育不能姑息遷就，不能放任自流，而要“嚴(yán)”與“寬”相結(jié)合。

教育是一門(mén)藝術(shù)，是一門(mén)琢磨不完、研究不透的學(xué)問(wèn)。教育需要用百分之百的熱情去爭(zhēng)取哪怕百分之一的效果。在身為人師的二十五個(gè)春秋，筆者學(xué)習(xí)著、努力著、奉獻(xiàn)著、收獲著，雖然沒(méi)有轟轟烈烈的壯舉，但努力讓自己配得上“教師”這個(gè)稱號(hào)。