小學(xué)語文信息化教學(xué)存在的誤區(qū)與優(yōu)化方法

馬小強(qiáng)

近些年，各類信息技術(shù)發(fā)展非常迅速，推動社會進(jìn)入信息化時(shí)代。信息技術(shù)在各行各業(yè)的運(yùn)用都在不斷深入，教育教學(xué)也是如此。對于小學(xué)語文教學(xué)來講，運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建信息化課堂，已經(jīng)成為一大趨勢。然而就目前的實(shí)際情況來講，在小學(xué)語文的信息化教學(xué)中，存在一定的誤區(qū)，導(dǎo)致信息化教學(xué)并未取得理想中的實(shí)際效果。因此，為了推進(jìn)信息化教學(xué)建設(shè)，語文教師需要認(rèn)清目前信息化教學(xué)存在的誤區(qū)，通過合理的方法優(yōu)化教學(xué)，讓信息技術(shù)和小學(xué)語文有效結(jié)合，確保信息化教學(xué)符合實(shí)際，發(fā)揮出最大的效果。

一、當(dāng)前小學(xué)語文信息化教學(xué)存在的誤區(qū)

就目前小學(xué)語文教學(xué)來講，信息化已經(jīng)成為很多教師關(guān)注的要點(diǎn)，但是在具體實(shí)施中，卻出現(xiàn)了一些問題，讓信息化教學(xué)陷入誤區(qū)之中。

1.將信息化等同于多媒體教學(xué)

信息化教學(xué)，指的是通過信息化手段和形式，承載語文教學(xué)，將小學(xué)語文教學(xué)從傳統(tǒng)模式，轉(zhuǎn)移到信息化的模式之中。然而從當(dāng)前實(shí)際來講，部分教師對信息化教學(xué)的認(rèn)識就存在誤區(qū)，單純地將信息化教學(xué)等同于多媒體教學(xué)，從而在課堂教學(xué)中單純使用多媒體輔助教學(xué)。這樣的認(rèn)知，就是一個(gè)誤區(qū)。多媒體教學(xué)，屬于信息化教學(xué)。但信息化教學(xué)，絕不單純是多媒體。只能說，多媒體只是信息化的一個(gè)方面而已，并不是全部。所以，將信息化教學(xué)等同于多媒體教學(xué)，這就導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)的信息化模式非常單一局限，甚至部分教師對多媒體的使用，還陷入了單純的課件展示困境，用多媒體課件代替了傳統(tǒng)的板書，換湯不換藥，這樣并不能起到切實(shí)的教學(xué)效果。

2.過度依賴信息化，產(chǎn)生了負(fù)面影響

將信息化教學(xué)片面的等同于多媒體教學(xué)，這是對信息化教學(xué)的運(yùn)用程度較淺。從實(shí)際來看，還有一個(gè)與之對應(yīng)的誤區(qū)，那就是對信息化教學(xué)使用過多，過度依賴信息化開展教學(xué)，產(chǎn)生了負(fù)面的影響。首先，部分教師在課堂上過度依賴信息化的手段呈現(xiàn)語文知識，導(dǎo)致某些重要知識點(diǎn)一閃而過，學(xué)生并未形成有效認(rèn)知。而且，部分教師在信息化教學(xué)資源的設(shè)計(jì)上，較為花哨，一些不必要的元素吸引了學(xué)生的注意力，造成學(xué)生對語文知識的關(guān)注度不夠。信息化可以簡化教學(xué)，但是使用不當(dāng)，反而會分散學(xué)生注意力，影響教學(xué)效果。

其次，加劇學(xué)生近視問題。信息化時(shí)代，各種電子設(shè)備成為日常生活的?？?，小學(xué)生在日常生活中也會大量接觸電視、手機(jī)、電腦等設(shè)備。語文教學(xué)如果過度依賴信息化，會增加學(xué)生眼睛的負(fù)荷，容易加重學(xué)生的近視問題。2018年教育部等8部委聯(lián)合發(fā)文，要求學(xué)校使用電子設(shè)備教學(xué)的時(shí)長不得超過總時(shí)長的30%，要求教師切實(shí)減少對電子教學(xué)設(shè)備的依賴。

3.信息化程度低，未形成智慧課堂

信息化技術(shù)的發(fā)展，給教育教學(xué)創(chuàng)造了新的選擇，智慧課堂的理念也得以應(yīng)運(yùn)而生。借助信息技術(shù)，打造智慧課堂，給學(xué)生營造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，是當(dāng)前新時(shí)期的一個(gè)熱點(diǎn)。從小學(xué)語文教學(xué)來講，信息化教學(xué)的高層次狀態(tài)，就應(yīng)該是構(gòu)建智慧課堂，實(shí)現(xiàn)智慧教學(xué)。不過，從目前實(shí)際來看，小學(xué)語文教學(xué)的信息化程度還比較低，很多時(shí)候還局限于單純的知識展示和情境構(gòu)建，與智慧課堂還有一定的距離。所以，對于小學(xué)語文教師來講，在新時(shí)期需要關(guān)注智慧課堂這一信息化教學(xué)高層次形式，通過合理的策略積極構(gòu)建智慧語文課堂。

二、小學(xué)語文信息化教學(xué)的優(yōu)化策略

對于目前小學(xué)語文教學(xué)存在的一些誤區(qū)，語文教師要有清楚的認(rèn)識，通過合理的策略積極優(yōu)化教學(xué)，構(gòu)建更加優(yōu)良的信息化課堂，讓語文教學(xué)取得更好的效果。

1.跳出多媒體局限，實(shí)現(xiàn)多形式信息化教學(xué)

信息化教學(xué)不等于多媒體教學(xué)，這一點(diǎn)是需要小學(xué)語文教師清楚認(rèn)識的。信息化教學(xué)，如今有很多不同的形式可以實(shí)現(xiàn)。因此，一定要跳出多媒體局限，利用多種不同的形式實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)。第一，MOOC教學(xué)。在信息化時(shí)代，教育活動實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展，MOOC就是互聯(lián)網(wǎng)+教育產(chǎn)生的一種信息化教育模式。這種教育模式就是以互聯(lián)網(wǎng)為載體，傳播教育活動。從當(dāng)前實(shí)際來講，小學(xué)語文課程也已經(jīng)產(chǎn)生了一些優(yōu)秀的MOOC資源，在課堂教學(xué)中，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的MOOC資源來輔助教學(xué)，通過MOOC講解課文。第二，新媒體教學(xué)。現(xiàn)如今新媒體發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)很高的層次，人們的日常生活和新媒體之間形成了緊密的聯(lián)系。在小學(xué)語文教學(xué)中，也可以利用新媒體來教學(xué)。從目前實(shí)際來講，新媒體上有很多與語文相關(guān)的資源，這些資源以文字、圖片、視頻等形式呈現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，教師可以利用這些新媒體資源教學(xué)，給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。第三，交互式電子白板。這種信息工具是一種比多媒體更加優(yōu)秀的信息化工具，其具有即時(shí)編輯、交互等特點(diǎn)。在教學(xué)過程中，教師可以利用交互式電子白板構(gòu)建閱讀情境，引導(dǎo)學(xué)生代入其中進(jìn)行思考。此外，它還可以及時(shí)修改調(diào)整情境，讓學(xué)生能夠從新的角度切入思考。

2.合理使用信息化手段教學(xué)，切忌過度依賴

在信息化教學(xué)中，對于信息化手段的使用，必須要合理適當(dāng)，切忌過度依賴，不能讓信息化教學(xué)陷入僵化的局面。首先，教師自身要清楚地認(rèn)識信息化教學(xué)的內(nèi)涵意義，明確信息技術(shù)主要是輔助課堂講解，并非替代課堂講解，其只是起到輔助作用。不僅如此，還要清楚把握教育部對電子設(shè)備教學(xué)使用的具體要求，在教學(xué)設(shè)計(jì)中就要嚴(yán)格控制電子設(shè)備的使用，不能讓信息化教學(xué)喧賓奪主。

此外，要讓信息技術(shù)和課堂教學(xué)合理結(jié)合。對于小學(xué)語文課堂教學(xué)來講，包含了多個(gè)不同的環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入、字詞拼音、課文閱讀、總結(jié)歸納、練習(xí)實(shí)踐等等，不同的環(huán)節(jié)，教學(xué)重點(diǎn)是不一樣的。在不同的環(huán)節(jié)中，教師要對信息技術(shù)合理使用，適當(dāng)信息化。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以利用多媒體展示信息素材，引導(dǎo)學(xué)生思考。對于字詞拼音的教學(xué)，則可以使用交互式電子白板，讓學(xué)生進(jìn)行拼音朗讀，與電子白板上的錄音進(jìn)行對比。而課文閱讀講解，則可以使用新媒體拓展素材，或者是借助MOOC資源來教學(xué)。

3.著眼教育新形勢，積極構(gòu)建語文智慧課堂

智慧課堂是信息化教學(xué)的高層次形態(tài)，小學(xué)語文教學(xué)的信息化模式構(gòu)建，就需要積極構(gòu)建智慧課堂。目前有一些智慧教學(xué)軟件系統(tǒng)，如“雨課堂”“智慧課堂”等等，語文教師可以借助這些智慧教學(xué)系統(tǒng)，結(jié)合實(shí)際，設(shè)置個(gè)性化的教學(xué)功能。比如“雨課堂”，就具備了課前預(yù)習(xí)、課文朗讀、拼音查詢、在線練習(xí)等多樣化的功能，不僅如此，還可以對接手機(jī)微信，直接發(fā)送課后作業(yè)，由家長將作業(yè)布置給學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生完成。除此之外，還可以通過教學(xué)系統(tǒng)，對學(xué)生在線練習(xí)進(jìn)行分析，明確每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的差異，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的問題，這樣可以大大減輕教師的壓力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)短板的自動化分析，并且可以給出適當(dāng)?shù)慕ㄗh。所以，小學(xué)語文教師要對這些智慧教學(xué)軟件積極運(yùn)用，打造智慧課堂，提高語文教學(xué)實(shí)效。

信息化教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)發(fā)展趨勢，不過目前存在的一些教學(xué)誤區(qū)，降低了信息化教學(xué)的效果。對于語文教師來講，要認(rèn)識到目前的問題，積極優(yōu)化教學(xué)，將信息技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)充分結(jié)合，打造高效的信息化語文課堂。

（作者單位：甘肅省甘谷縣金山鎮(zhèn)鄭家山學(xué)校）

（責(zé)任編輯 張妤）