幼兒核心素養(yǎng)提升的策略

朱慧

核心素養(yǎng)有著非常豐富的內(nèi)容，尤其是在幼兒園教學(xué)中，對(duì)幼兒的核心素養(yǎng)進(jìn)行優(yōu)化，能夠幫助幼兒打好基礎(chǔ)，有利于幼兒未來(lái)的健康發(fā)展。因此，幼兒教師在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須要以幼兒為中心，明確幼兒園教學(xué)目標(biāo)，即培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)，促使幼兒的全面發(fā)展，并以此為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教師若想在本質(zhì)上培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)，在實(shí)際教學(xué)中就需要明確幼兒的培養(yǎng)方向，鍛煉幼兒的協(xié)作能力，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)，進(jìn)而推動(dòng)幼兒全面發(fā)展，提升其綜合能力。

一、改變教學(xué)理念，培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)

當(dāng)今快節(jié)奏的社會(huì)，在一定程度上，父母因?yàn)楣ぷ鞯仍驅(qū)⒆拥呐惆檩^少，從而對(duì)幼兒的教育有所忽略，而這種現(xiàn)象或現(xiàn)狀與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是相悖的。所以，教師為了解決這個(gè)難題，應(yīng)在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)父母與幼兒的交流和溝通。如，開(kāi)展親子間的歌唱活動(dòng)、體育活動(dòng)、閱讀活動(dòng)、畫(huà)畫(huà)活動(dòng)等，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

另外，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，喜歡游戲是一種與生俱來(lái)的天性，在幼兒園教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到游戲?qū)τ變旱闹匾?，有組織地舉行各種活動(dòng)，將學(xué)習(xí)娛樂(lè)化，利用各種游戲吸引幼兒的注意力，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)。如，在開(kāi)展游戲的過(guò)程中，教師可通過(guò)運(yùn)用植物葉子、塑料水瓶、紙箱紙盒等生活中的各種道具引導(dǎo)幼兒靈活地創(chuàng)新運(yùn)用，提高幼兒的創(chuàng)造能力。

二、完善活動(dòng)區(qū)域，提升幼兒核心素養(yǎng)

對(duì)于幼兒活動(dòng)區(qū)域空間的改善，必須要以幼兒的實(shí)際需求作為出發(fā)點(diǎn)，讓幼兒進(jìn)行自主選擇。幼兒教育隨著教育的改革在不斷完善和改進(jìn)，同時(shí)一些教學(xué)領(lǐng)域也因此得到了一定程度的拓展延伸，比較重視一些內(nèi)在的東西。因此，為了能夠提高幼兒的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒的素質(zhì)能力，教師應(yīng)當(dāng)不斷地對(duì)區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行開(kāi)發(fā)和構(gòu)建。

在對(duì)整個(gè)活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行改善和優(yōu)化時(shí)，教師可以依據(jù)教學(xué)的手法和方式的不同，對(duì)區(qū)域進(jìn)行劃分，提升區(qū)域的開(kāi)放性，這樣能使區(qū)域活動(dòng)變得多樣化，而幼兒也能根據(jù)自己的喜好來(lái)選擇區(qū)域活動(dòng)。如，教師可以將游戲區(qū)域內(nèi)的柜子設(shè)計(jì)成敞開(kāi)型，這樣游戲范圍自然而然地就形成了多個(gè)區(qū)域，能夠有效保證整體的開(kāi)放性。

另外，各個(gè)區(qū)域的標(biāo)準(zhǔn)要明確，在對(duì)整個(gè)區(qū)域進(jìn)行設(shè)置時(shí)，要將標(biāo)志和規(guī)則適時(shí)的結(jié)合，這樣就能在既定的要求里有效培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣和行為。如，在美術(shù)活動(dòng)區(qū)域里，為了幫助幼兒提升核心素養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒的審美能力，教師就可在這個(gè)區(qū)域里將美術(shù)作品中的藝術(shù)氣息充分地體現(xiàn)出來(lái)。

三、合理投放材料，培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)

教學(xué)材料是幼兒園教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的鏈接鍵，教師可引導(dǎo)幼兒利用教學(xué)材料進(jìn)行運(yùn)用與創(chuàng)新，這也是幼兒學(xué)習(xí)的重要方式。因此，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)科學(xué)合理地運(yùn)用各種教學(xué)材料和工具，以此來(lái)組織區(qū)域活動(dòng)。

例如，在幼兒教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師可以準(zhǔn)備一些積木、固體膠等作為教學(xué)材料，讓幼兒對(duì)自己熟悉的材料進(jìn)行數(shù)數(shù)、排序，可以有效提升幼兒的學(xué)習(xí)效果以及教師的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，作為具有一定特殊性的幼兒教學(xué)活動(dòng)的重要鏈接，教師要合理運(yùn)用各種教學(xué)材料與工具，在實(shí)際教學(xué)中對(duì)以往傳統(tǒng)的教學(xué)工具進(jìn)行不斷創(chuàng)新與創(chuàng)作，對(duì)區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行強(qiáng)化，這樣才有利于幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、健全活動(dòng)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力

幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，游戲環(huán)境對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)也是一個(gè)心理安全的活動(dòng)環(huán)境，在這個(gè)想象的世界里，幼兒可以通過(guò)游戲?qū)崿F(xiàn)自己的“夢(mèng)想”。教師要充分認(rèn)識(shí)游戲?qū)τ變撼砷L(zhǎng)的重要價(jià)值，在游戲活動(dòng)中，為幼兒營(yíng)造輕松的環(huán)境，設(shè)計(jì)各類(lèi)情境游戲，刺激幼兒的語(yǔ)言行為，培養(yǎng)幼兒積累語(yǔ)言的習(xí)慣，達(dá)到提高幼兒語(yǔ)言能力的效果。

例如，教師以皮球?yàn)榈谰撸毩?xí)拍球、拋球、踢球、傳球的動(dòng)作，請(qǐng)幼兒練習(xí)、描述說(shuō)出相應(yīng)的動(dòng)詞。鼓勵(lì)幼兒分成小組開(kāi)展游戲，請(qǐng)一名幼兒利用某種運(yùn)動(dòng)器材做動(dòng)作，其他幼兒練習(xí)用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞描述所做的動(dòng)作，鼓勵(lì)幼兒尋找生活中的動(dòng)詞，并大膽表現(xiàn)，這樣幼兒既體驗(yàn)到游戲合作的快樂(lè)，又積累了大量動(dòng)詞。幼兒在各種游戲中逐步學(xué)會(huì)了合作、謙讓、互換、輪流、妥協(xié)等協(xié)調(diào)同伴關(guān)系的技能，發(fā)展了語(yǔ)言能力，也滲透了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

五、重視早期閱讀，打好終身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

現(xiàn)今，全國(guó)中小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科統(tǒng)一采用部編教材。部編教材顯著的變化包括：傳統(tǒng)篇目增多、要在教學(xué)中落實(shí)名著導(dǎo)讀、側(cè)重閱讀等。因此，在未來(lái)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)中，為了能夠幫助學(xué)生開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和跨學(xué)科學(xué)習(xí)，需要教師對(duì)課程進(jìn)行整合和改進(jìn)，這樣的教學(xué)方法才更能契合學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而在幼兒教育中，為了更好地提升幼兒的語(yǔ)言能力，教師需要努力地創(chuàng)設(shè)良好的早期閱讀環(huán)境。

例如，教師可結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和認(rèn)知水平，選擇大量有具體意義的、形象生動(dòng)的、高質(zhì)量的圖畫(huà)書(shū)作為幼兒園早期閱讀教育的主要資源。從多元閱讀的角度看，提供給幼兒閱讀的圖畫(huà)書(shū)，應(yīng)是文學(xué)語(yǔ)言、美術(shù)語(yǔ)言和教育語(yǔ)言的有效結(jié)合，同時(shí)，這些閱讀的圖畫(huà)書(shū)中，還應(yīng)包括兒童詩(shī)歌、兒童散文、兒童故事、科學(xué)知識(shí)等。通過(guò)閱讀這些圖書(shū)，不僅能夠幫助幼兒形成良好的思維方式，而且還能幫助幼兒獲取圖畫(huà)書(shū)中的語(yǔ)音行為、語(yǔ)音意識(shí)以及初步能力，通過(guò)這些經(jīng)驗(yàn)的積累，能夠?yàn)橛變阂院蟮淖x寫(xiě)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

六、改進(jìn)教學(xué)領(lǐng)域，加強(qiáng)核心素養(yǎng)滲透

幼兒語(yǔ)言的發(fā)展能夠促進(jìn)幼兒思維、社會(huì)交往等能力的發(fā)展，但如果單純依靠語(yǔ)音課、語(yǔ)音活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言，是很難滿(mǎn)足幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)需求的。所以，在基于核心素養(yǎng)的課程實(shí)施中，要更加強(qiáng)調(diào)整合的課程理念。發(fā)展幼兒語(yǔ)言的重要途徑是通過(guò)各領(lǐng)域的整合教育，使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)更加符合幼兒的發(fā)展需要。教師應(yīng)啟發(fā)幼兒從不同方面獲得語(yǔ)言知識(shí)，在各個(gè)領(lǐng)域的教育中都要鼓勵(lì)幼兒大膽地將自己的所見(jiàn)所聞表達(dá)出來(lái)。在豐富多彩的活動(dòng)中擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，多為幼兒語(yǔ)言的發(fā)展提供平臺(tái)，為幼兒創(chuàng)造更多展示語(yǔ)言能力的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。

例如，在藝術(shù)領(lǐng)域音樂(lè)活動(dòng)《小動(dòng)物叫叫叫》中，由于歌曲結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，幼兒很快就能記住歌詞并學(xué)會(huì)演唱歌曲，教師可以大膽嘗試將音樂(lè)與繪畫(huà)、語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合，帶領(lǐng)幼兒依據(jù)歌詞的基本形式，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)用不同的方式創(chuàng)編其他小動(dòng)物的叫聲的歌詞。在這樣的活動(dòng)中，教師要為幼兒提供一個(gè)充分的自由發(fā)揮的空間，讓幼兒的思緒盡情地飄揚(yáng)，用完整連貫的語(yǔ)言進(jìn)行講述，不僅能提高幼兒對(duì)音樂(lè)的理解能力和欣賞能力，更能提高幼兒的核心素養(yǎng)。

總之，幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程有著不同的階段，而這些階段會(huì)為幼兒塑造不同的品質(zhì)，要想充分地培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)，教師就要完全把握這些不同的階段，結(jié)合實(shí)際情況來(lái)完善傳統(tǒng)教學(xué)模式，秉承以人為本、以幼兒為中心的理念來(lái)開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，只有這樣才能夠有效地培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)和綜合能力，進(jìn)而為幼兒的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省啟東市向陽(yáng)幼兒園）

（責(zé)任編輯 岳舒）