綜合實(shí)踐活動(dòng)主題確立的“三要”原則

盧藝

所謂主題，就是指綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)習(xí)、研究的題目，是學(xué)生在特定的時(shí)間、空間條件下要解決的核心問(wèn)題。主題在相當(dāng)程度上規(guī)定了內(nèi)容，故主題問(wèn)題就是教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題。同時(shí)，主題的有效性選定將直接影響活動(dòng)的開展及成果的取得，它貫穿于整個(gè)活動(dòng)的各個(gè)聯(lián)結(jié)點(diǎn)，使之有著明確的方向感與目的性。對(duì)于主題的選定可遵循以下原則。

一、選題要遵循自然規(guī)律

荀子說(shuō)：“農(nóng)夫樸力而寡能，則上不失天時(shí)，下不失地利，中得人和而百事不廢。”荀子所指的“天時(shí)”指適合作戰(zhàn)的時(shí)令、氣候;“地利”指有利于作戰(zhàn)的地形;“人和”指的是人心，上下團(tuán)結(jié)。荀子當(dāng)時(shí)所言主要是針對(duì)農(nóng)夫稼穡而言，指出農(nóng)作物種植要依天時(shí)地利人和而為，他早早就將實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)遵循的原則公之于眾，使之成為至今仍放之四海而皆準(zhǔn)的真理。而在如今的綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行主題選定時(shí)，特別是在綜合實(shí)踐活動(dòng)的勞動(dòng)技術(shù)教育及研究性學(xué)習(xí)這兩大板塊中，也應(yīng)遵循并內(nèi)化此原則。

1.依天時(shí)而定，生機(jī)盎然。這里的“天時(shí)”主要是指季節(jié)特征，在進(jìn)行活動(dòng)主題選擇時(shí)，可根據(jù)季節(jié)特征來(lái)選題。大自然是上帝送給人類的最好的禮物。以春天來(lái)說(shuō)，它是萬(wàn)物生長(zhǎng)萌發(fā)的季節(jié)，鳥語(yǔ)花香，草長(zhǎng)鶯飛，逝去的生命因有這個(gè)季節(jié)而得以輪回。學(xué)生是那么的喜愛春天，春天孕育著生命，春天展示著美麗。如若在這個(gè)季節(jié)開展和季節(jié)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，既能讓學(xué)生走出教室，與大自然有更多親密接觸，發(fā)現(xiàn)周圍世界中更多的奧秘，激發(fā)學(xué)生探索自然的樂趣，更能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的親近熱愛之情，由此提升學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，促進(jìn)環(huán)保資源的開發(fā)，使大自然變得更加美好。如，“我們一起來(lái)養(yǎng)蠶吧”“荔枝樹下共成長(zhǎng)”“蔬菜的種植管理”“出訪蔬菜之家”“校園植物調(diào)查”等依節(jié)令而開展的主題活動(dòng)，無(wú)一不體現(xiàn)了明顯的季節(jié)特征。

2.承地域優(yōu)勢(shì)，因地制宜。因國(guó)家對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)施開放性原則與靈活性原則，使綜合實(shí)踐活動(dòng)課具有很強(qiáng)的地域性。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)課可以與學(xué)校的校本課結(jié)合起來(lái)，努力挖掘地域優(yōu)勢(shì)和學(xué)校固有的文化資源，形成有地方文化特色的主題。如，寶安區(qū)鳳凰學(xué)校位于寶安區(qū)福永街道鳳凰社區(qū)，在此社區(qū)內(nèi)有聞名遐邇的鳳凰山風(fēng)景區(qū)，鳳凰山特有的鳳凰文化成了鳳凰社區(qū)最為顯著的地域文化特征。基于此，學(xué)校教師敏銳把握住這一地理優(yōu)勢(shì)，開展了“鳳凰文化小導(dǎo)游”“鳳凰古井研究”“鳳凰傳統(tǒng)祭祀文化的了解”“數(shù)字鳳凰”“鳳凰古村文化研究”“文天祥與鳳凰文化研究”等一系列主題活動(dòng)，使?jié)庥舳貌厣铋|的地域文化得以宣傳、彰顯與傳承。

3.據(jù)年齡特征，因材施教。孟子曾言：“天時(shí)不如地利，地利不如人和?！边@一點(diǎn)在行軍打仗治理國(guó)家方面被后世所推崇。但“人和”之意，不僅僅是指團(tuán)結(jié)之意，它還包括和諧、協(xié)調(diào)等含義。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，“人和”則是指順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)程，依照學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，選取合適的主題，幫助學(xué)生提高自身的綜合實(shí)踐能力。

三、四年級(jí)的學(xué)生年齡相對(duì)較小，團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)需要進(jìn)一步培養(yǎng)，學(xué)科知識(shí)也需要不斷豐富，社會(huì)實(shí)踐能力需要努力提升，要設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單易行的主題活動(dòng)。為了逐步培養(yǎng)學(xué)生自我解決問(wèn)題、開拓未來(lái)的能力，可開展“找春天”“詩(shī)配畫貼畫藝術(shù)”“紙?zhí)倩ǖ乃囆g(shù)”“團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練游戲開發(fā)”等主題活動(dòng)。

五、六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)以及認(rèn)識(shí)事物、感知事物的能力，抽象思維已經(jīng)逐漸發(fā)展起來(lái)，學(xué)習(xí)的興趣日趨廣泛并開始分化，對(duì)自己與集體的關(guān)系有了一定的認(rèn)識(shí)和責(zé)任感;已具備一定的科學(xué)、文化意識(shí)，能夠較好理解各項(xiàng)活動(dòng)的豐富意義和內(nèi)涵;因自我發(fā)展需要，有提高自身素養(yǎng)、充實(shí)精神生活的強(qiáng)烈愿望;對(duì)事物表象后的深層因素充滿好奇，愿意主動(dòng)探究，并且有豐富的想象和獨(dú)特的視角;能夠有目的地收集信息，利用信息工具處理信息;對(duì)各學(xué)科知識(shí)有了一定的積累，能夠自主開展一些活動(dòng)，具備一定的合作交流能力、社會(huì)交往能力、勞作能力、寫作和口頭表達(dá)能力以及自我管理能力，同時(shí)，又有一定的心理負(fù)擔(dān)和壓力。因此，可以設(shè)計(jì)諸如“茶文化研究”“變廢為寶——設(shè)計(jì)與制作”“專題網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”等專題性、研究性主題活動(dòng)。

二、選題要注意課程延伸

《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》指出：“綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。這是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程。”由此看來(lái)，綜合實(shí)踐活動(dòng)并不追求嚴(yán)密的知識(shí)體系，而是立足于學(xué)生的自身生活和社會(huì)實(shí)際，讓學(xué)生利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)開展有意義的活動(dòng)。因此，在選題時(shí)不能脫離學(xué)科、生活與社會(huì)，要將其進(jìn)行有效整合，實(shí)現(xiàn)選題的科學(xué)化、課程化、生活化。

案例1：“激活”城市空間——立交橋下空間地帶的合理利用

主題確定的問(wèn)題背景：針對(duì)個(gè)別立交橋下流動(dòng)攤販占位擺賣、垃圾滿地、環(huán)境臟亂，或者橋下空間閑置的情況，開展對(duì)立交橋下空間環(huán)境的考察研究，對(duì)立交橋下空間的合理利用提出設(shè)想、建議，并爭(zhēng)取把此項(xiàng)成果提交給相關(guān)主管部門。通過(guò)外出實(shí)地考察調(diào)研、親身體驗(yàn)，增加綜合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的社會(huì)交往、溝通，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及團(tuán)隊(duì)分工合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和主人翁意識(shí)。

案例2：我們一起來(lái)養(yǎng)蠶吧

主題確定的學(xué)科背景：春天來(lái)了，學(xué)生進(jìn)入了新的學(xué)期，在學(xué)習(xí)《絲綢之路》一課時(shí)，茫茫戈壁灘、飄忽的駝鈴聲、駝背上泛著神秘光澤的綢緞引起了他們對(duì)歷史的關(guān)注以及對(duì)中國(guó)絲綢的極大興趣。于是，一段有關(guān)“絲綢”的話題便在學(xué)生間悄然展開。學(xué)生知道絲是蠶吐的，但蠶是如何吐出絲來(lái)的？絲又是怎樣變成那美麗、柔軟的織物的？對(duì)蠶，學(xué)生并不陌生，三年級(jí)時(shí)有些學(xué)生養(yǎng)過(guò)。但眾多學(xué)生是以失敗告終，或者蠶沒能熬到吐絲的時(shí)候，或吐絲后沒有成蛹等。所以學(xué)生想再試試養(yǎng)蠶，順勢(shì)了解蠶文化，走近歷史，去探索更多未知的事物。

案例3：找春天

主題確定的學(xué)科背景：三年級(jí)有一單元的課文都與春天有關(guān)，在開學(xué)的兩周時(shí)間里，學(xué)生每天跟隨教師在課文的字里行間感受春天的美好。但仔細(xì)觀察后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的眼神中似乎還少了點(diǎn)什么?？粗鴮W(xué)生時(shí)不時(shí)望著窗外美景出神的樣子，教師頓時(shí)明白學(xué)生還沒有真正領(lǐng)略過(guò)春天帶來(lái)的驚喜。何不讓學(xué)生也來(lái)和春天有個(gè)親密接觸，讓他們找找春天呢？用他們的眼睛、用他們的心、用他們的筆尖，記錄下春天的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓春天真正住進(jìn)學(xué)生的心里。

三、選題要體現(xiàn)學(xué)生自主

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者?！睂W(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，要充分尊重學(xué)生自己的意愿，保護(hù)他們的自主選擇權(quán)。綜合實(shí)踐活動(dòng)所確立的主題應(yīng)該是“純天然”的，應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體意愿和需要，使其個(gè)性得以發(fā)展。不同的學(xué)生有不同的興趣愛好，在主題選擇時(shí)應(yīng)尊重學(xué)生的自主權(quán)利，與他們的生理、心理協(xié)調(diào)，具有新奇性、啟發(fā)性、趣味性和實(shí)踐性，使學(xué)生感到自由、民主和寬松。

如何確定主題并使主題得到有效開展將是實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程必須長(zhǎng)期認(rèn)真對(duì)待的首要問(wèn)題，因而對(duì)選題方案的研究也將是長(zhǎng)期的。

（作者單位：廣東省深圳市寶安區(qū)鳳凰學(xué)校）

（責(zé)任編輯 岳舒）