旅游英語線上教學實踐與思考

【摘要】線上教學對課程教學提出了新的要求，廣大教師必須利用信息化技術(shù)和線上平臺、軟件等開展教學。文章通過分析旅游英語課程線上教學準備、線上教學實踐和線上教學思考三方面內(nèi)容，為旅游英語教學改革奠定了基礎(chǔ)，同時也希望能對特殊情況下旅游英語應(yīng)急教學預案提供些許借鑒。

【關(guān)鍵詞】旅游英語;線上教學;實踐

【作者簡介】 吳晶（1986-），女，寧夏銀川人，寧夏財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學院，講師，碩士研究生，研究方向：英語、旅游。

本學期，作者教授旅游英語課程，主動響應(yīng)教育部、教育廳和學院號召，綜合應(yīng)用各種信息化手段，依托在線教學平臺，全身心投入到線上教學實踐中。本文在總結(jié)旅游英語線上教學實踐的基礎(chǔ)上，對線上教學進行了一定的思考，為今后進行旅游英語教學改革奠定了基礎(chǔ)，同時也希望能對特殊情況下旅游英語應(yīng)急教學預案提供些許借鑒。

一、線上教學準備

1. 學生學習環(huán)境調(diào)查。線上教學的開展，需要強大的軟硬件支持。教師端的設(shè)備（電腦、手機、無線網(wǎng)等）基本能保障線上教學的順利進行，但是學生端的設(shè)備情況各異。針對此情況，在正式開始線上教學之前，筆者通過微信群聊和微信單獨聊天兒，調(diào)查了學生端的軟硬件設(shè)備擁有情況。通過多次和學生交流調(diào)查，本人了解到，學生端的學習工具主要是手機，只有個別學生家里有電腦，好多學生家里甚至沒有無線網(wǎng)。

2. 教學平臺選擇。在開展線上教學之前，學院邀請專業(yè)人士對廣大教師進行了線上教學培訓，主要針對學習通平臺、錄屏軟件和直播軟件的使用。通過線上培訓、前期試課和后期實踐，綜合考慮學生端的情況和網(wǎng)絡(luò)因素，筆者最終選擇了學習通平臺和騰訊會議直播軟件。學習通平臺主要用于上傳教學資料（教案、課件、視頻、練習等）、發(fā)布通知、課堂簽到、選人答題、主題討論、作業(yè)批改等。騰訊會議直播作為輔助，主要抽查學生的學習情況、輔導答疑、互動反饋等。以上兩種教學工具的綜合應(yīng)用，不僅解決了單純平臺帶來的學習倦怠，而且課堂直播激發(fā)了學生學習的熱情和參與課堂的主動性。

3. 授課資源準備。接到學院的線上教學通知，筆者首先對線上教學進行思考和分析，并撰寫了適合旅游英語課程線上教學的教學計劃。根據(jù)線上教學計劃，撰寫教案、制作教學課件、錄制教學視頻和搜集補充資料。線上教學，學生主要通過手機進行學習，所以在進行教學視頻錄制時，筆者將教學內(nèi)容進行了劃分和提煉，盡量做到每個視頻8-10分鐘，使學生能夠集中注意力、節(jié)省流量和緩解眼睛疲勞。同時，對一些關(guān)鍵知識點筆者進行了歸納整理，并在直播時著重說明。

二、線上教學實踐

1. 混合教學模式的應(yīng)用。旅游英語課程線上教學實踐中，作者主要采用：圖文視頻可視教學方法、互動反饋教學方法、主題討論教學方法和情境啟發(fā)教學方法。不同線上教學方法的交互應(yīng)用，形成了旅游英語課程線上混合教學模式。例如，在講解世界文化遺產(chǎn)——山西平遙古城時，筆者首先讓學生對其歷史背景、主要構(gòu)架、文化底蘊等方面進行討論，然后觀看圖片和視頻介紹，將自己掌握的內(nèi)容和官方簡介進行比較加深印象。同時，對于俯瞰古城像一只烏龜?shù)男螤罴捌湓⒁猓P者會用不同的方法啟發(fā)學生的想象力和參與課堂的積極性，最終與教師一起互動完成相關(guān)內(nèi)容。線上教學實踐證明，混合教學模式的應(yīng)用更能激發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力和積極性，同時也能使教師更好地完成教學任務(wù)和不斷改革課堂教學方法，以提升線上教學質(zhì)量。

2. 學生學習模式的轉(zhuǎn)變。線上教學不同于面對面的線下教學，學生的學習方法也要隨之改變才能將知識內(nèi)化掌握并學會應(yīng)用。旅游英語課程的線上學習反饋表明，學生隨堂任務(wù)認領(lǐng)自主學習和分組交流討論學習收效顯著。例如，學習導游應(yīng)變能力測試內(nèi)容：如何緩解踝關(guān)節(jié)的疼痛時，作者首先發(fā)布學習任務(wù)，然后將班級學生分組，使其自主學習視頻內(nèi)容后并對視頻內(nèi)容進行交流討論，最后，作者讓學生對任務(wù)內(nèi)容進行搶答，小組之間對彼此作答內(nèi)容互評，教師做總結(jié)補充。學生學習模式的轉(zhuǎn)變，促進了教師對教學方法的思考和教學內(nèi)容的調(diào)整，有效提升了學生的學習效果。

3. 課程思政內(nèi)容的引入。在旅游英語課程線上教學過程中，教師可以將愛國敬業(yè)、勇于擔當、無私奉獻等中華民族傳統(tǒng)美德巧妙地引入旅游英語課程教學中。課程思政內(nèi)容的添加，不僅能對學生進行思想上的教育，同時也能促進線上教學的開展。

4. 課程評價方式的改革。以往的線下教學課程評價基本由：出勤情況、課堂參與表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、知識點測試等幾方面組成。雖然也強調(diào)過程性評價大于終結(jié)性評價，但是與線上教學評價相比還是有些不足。作者通過一段時間的線上教學實踐得出，線上教學評價不僅涵蓋了課前課后簽到、線上互動參與表現(xiàn)、線上作業(yè)提交情況和知識點的檢測，同時也包含了學生自主學習情況和課程資料閱讀情況。例如，在教授北京5A級景區(qū)、世界文化遺產(chǎn)——長城的內(nèi)容時，筆者將長城的旅游宣傳視頻和相關(guān)內(nèi)容上傳到資料里，學生可以自主觀看和閱讀相關(guān)資料，在課程評分設(shè)置里將這兩部分內(nèi)容添加到課程評價中。課程評價方式的改革有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力和擴充學生的知識結(jié)構(gòu)，同時還能夠提升學生參與課堂的主動性和積極性。

三、線上教學思考

1. 線上教學將成為教學中的常規(guī)手段。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育和信息技術(shù)的發(fā)展，教育教學中應(yīng)用信息化手段輔助線下教學已經(jīng)十分普遍。硬件設(shè)施的更新和師生信息化能力的提升，線上教學平臺、軟件的穩(wěn)定性增加，線上課程資源的建設(shè)、完善將使線上教學成為線下教學很有力的助手，同時也為教育教學改革提供了很大的發(fā)展空間。

2. 學生獲取知識的方式將更加的多樣化。近幾年，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云平臺快速發(fā)展，學生掌中寶手機的功能更加智能化，學習和獲取知識的途徑更加多元化。免費開放的在線課程平臺和課程在不斷增加，如愛課程、學銀在線、智慧職教等;免費的行業(yè)線上直播講座，如寧夏旅游協(xié)會導游分會組織的時雨文旅課堂等;專業(yè)相關(guān)內(nèi)容的APP、小程序、公眾號等途徑均可以獲取想了解和學習的知識。

3. 各類課程教學改革勢在必行。傳統(tǒng)的線下課堂填鴨式教學已經(jīng)不能適應(yīng)時代的發(fā)展步伐。此次開展線上教學的廣大教師應(yīng)對所教課程進行一定的思考，利用此次機會建設(shè)并完善線上教學資源，將線上教學和線下教學統(tǒng)籌結(jié)合，更好地促進教學內(nèi)容的教授，以此提升教學質(zhì)量和學生學習效果。

高校開展線上教學是廣大教師踐行“互聯(lián)網(wǎng)+”教育理念和應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學的很好機會。線上教學的實踐促進了教育教學的進一步改革，作為線下教學的輔助，線上教學在未來將會發(fā)揮更加重要的作用。

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