自主學(xué)習(xí)策略在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

樊雪文

在新課改不斷深入的背景下，除了要在教學(xué)層面進(jìn)行有效創(chuàng)新外，教師也要對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力等多項能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。通過分析部分小學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)狀況可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力相對較低，常規(guī)教學(xué)也并未對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用十分重要，其更是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基本途徑。本文將對自主學(xué)習(xí)策略在教學(xué)中的具體運(yùn)用進(jìn)行研究，并提出自主學(xué)習(xí)策略的有效運(yùn)用建議。

得益于教學(xué)創(chuàng)新環(huán)境越發(fā)良好，教學(xué)理念越發(fā)成熟，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量較之以往有了一定程度的提升。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)視角下，自主學(xué)習(xí)策略需要在教學(xué)中得到有效運(yùn)用，且運(yùn)用價值要更好地發(fā)揮出來。但也要看到，自主學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用，特別是其運(yùn)用價值的發(fā)揮并不簡單，諸多難點(diǎn)因素制約的影響也不容小覷。很多教師對自主學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用較為茫然。鑒于此，探尋教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用途徑十分必要和重要。

一、自主學(xué)習(xí)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用概述

自主學(xué)習(xí)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，為教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新提供了有效媒介，其不僅可以成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的一個有效途徑，同時也能幫助教師驅(qū)動整體教學(xué)。自主學(xué)習(xí)策略教學(xué)化運(yùn)用價值雖然得到了很多認(rèn)可，但自主學(xué)習(xí)策略運(yùn)用具有一定難度，且會受到很多因素影響與制約，這也導(dǎo)致很多教師無法在教學(xué)中有效進(jìn)行自主學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用。新時期，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的緊迫感不斷增強(qiáng)，教師在教學(xué)中也要運(yùn)用好自主學(xué)習(xí)策略。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，一方面要積極地在教學(xué)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)策略運(yùn)用相關(guān)嘗試;另一方面則要確保自主學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用價值能夠充分發(fā)揮出來，避免相應(yīng)策略的運(yùn)用最終流于形式。

二、自主學(xué)習(xí)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的建議

（一）創(chuàng)設(shè)預(yù)習(xí)任務(wù)，驅(qū)動學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

預(yù)習(xí)是被很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師忽略的一個基本環(huán)節(jié)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)視角下，教師可以將自主學(xué)習(xí)策略運(yùn)用到預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中。具體來說，教師可以創(chuàng)設(shè)預(yù)習(xí)任務(wù)，借助預(yù)習(xí)任務(wù)驅(qū)動學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在《時、分、秒》相關(guān)知識教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)“常見的時間單位有哪些”“時、分、秒之間的換算關(guān)系是什么”等問題，讓學(xué)生通過閱讀教材、觀察家里的鐘表等途徑，進(jìn)行所學(xué)知識的自主預(yù)習(xí)。將預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)作為自主學(xué)習(xí)策略運(yùn)用的一個基本載體時，自主學(xué)習(xí)策略在整體教學(xué)中的運(yùn)用環(huán)境能得到較好優(yōu)化。而在具體的預(yù)習(xí)任務(wù)驅(qū)動下，學(xué)生在自主預(yù)習(xí)上也能更為具有方向性和目的性，這對于更好培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及自主學(xué)習(xí)能力的提升也有很大幫助。

（二）結(jié)合教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

結(jié)合教學(xué)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考與探究也較為可取，這也是自主學(xué)習(xí)策略在教學(xué)中運(yùn)用的一個有效途徑。互動教學(xué)法下，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)問題，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行問題的思考與探究，并在問題思考與探究的進(jìn)程中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，特別是對知識的不斷運(yùn)用。例如，教師在講解了面積的相關(guān)知識后，可以結(jié)合生活中常見的正方形與長方形物品等，創(chuàng)設(shè)面積計算相關(guān)問題。在學(xué)習(xí)了圓的相關(guān)知識后，教師也可以結(jié)合半徑、圓周率、周長、面積等知識點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)問題，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行問題探究，或在小組合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行問題解答。這一狀態(tài)下，教師也要對學(xué)生的教學(xué)問題解答狀況進(jìn)行有效評價與分析，及時發(fā)現(xiàn)其自主學(xué)習(xí)層面存在的不足，并提供對應(yīng)指導(dǎo)與幫助，這對于提升教學(xué)有效性也具有重要意義。

（三）講解自主學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在自主學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用中，自主學(xué)習(xí)技巧的講解必不可少。為了更好地達(dá)到自主學(xué)習(xí)策略運(yùn)用的目標(biāo)，教師要積極講解自主學(xué)習(xí)技巧，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)技巧掌握與運(yùn)用能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的不斷提升。例如，在講解某一章節(jié)知識時，教師可以與學(xué)生一道進(jìn)行章節(jié)標(biāo)題的分析，并制作相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，通過閱讀不同章節(jié)內(nèi)容的方式，進(jìn)行思維導(dǎo)圖填制。在課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合思維導(dǎo)圖講解知識，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)進(jìn)行思維導(dǎo)圖的完善。通過培養(yǎng)學(xué)生制作與使用思維導(dǎo)圖的能力，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)上也能掌握更多的技巧。不僅如此，諸如在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也是十分有效的技巧。因此，教師要對多種自主學(xué)習(xí)技巧進(jìn)行精細(xì)的講解，借此不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將更為多樣的自主學(xué)習(xí)策略運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。

三、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為教學(xué)活動的發(fā)起者和驅(qū)動者，要對什么是自主學(xué)習(xí)策略，以及自主學(xué)習(xí)策略在教學(xué)中的運(yùn)用有更好認(rèn)識。與此同時，要在將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)作為基本目標(biāo)的基礎(chǔ)上，積極在教學(xué)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用嘗試。值得注意的是，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)需要一定時間周期，不同的自主學(xué)習(xí)策略的有效性也存在很大差異。在這一情形下，教師要不斷進(jìn)行教學(xué)審視與分析，在自主學(xué)習(xí)策略運(yùn)用上進(jìn)行跟進(jìn)式的調(diào)整與優(yōu)化，將自主學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用價值更好地發(fā)揮出來。