在“真實性學習”中提高學生信息素養(yǎng)

張倩

“真實性學習”是提高學生核心素養(yǎng)的重要途徑，在真實的學習情境中，融入教學目標，細化教學內容，優(yōu)化教學方法，增進師生互動交流，促進學生信息特質的生成。

在教育實踐中，知識和能力的培養(yǎng)是重中之重。但如何提升課堂成效？“真實性學習”，就是立足信息技術課堂，引領學生從真實問題情境中，去學習、體驗，解決問題，促進對信息技術知識、能力的深度養(yǎng)成。為真實而教，要關注學生的真實體驗，圍繞信息技術課程知識點，構設課堂教學環(huán)節(jié)，促進學生學以致用。

一、細化學習目標，營造“真實性學習”環(huán)境

如何促進學生從“真實性學習”中獲得全面發(fā)展？“真實性學習”，最顯著特點就是圍繞真實世界，融入學習問題，鼓勵學生動手實踐與體驗，解決實際問題。信息技術知識點多，在課堂教學中，單純的講解，反而會束縛學生的天性。創(chuàng)設真實性的學習環(huán)境，首先要聯(lián)系學生的生活體驗，將信息技術知識點融入實際問題。如，輸入法的學習。在計算機輸入法的選擇、應用中，輸入法有多種，不同輸入法又具有各自的特點。為了讓學生能夠增進對輸入法的理解，我們設置鮮活的問題情境，鼓勵學生去體會不同輸入法的特征。如，有學生嘗試語音輸入，利用觀看“訊飛語音輸入”微課，了解語音輸入的基本方法;有學生運用手寫輸入法，借助“易筆字手寫軟件”，來體會手寫方法;有學生結合計算機操作系統(tǒng)提供的常用輸入法，如，漢語拼音輸入法，借助搜狗拼音軟件、金山打字通等軟件，去體會拼音打字的技巧。當然，在不同輸入法的使用中，對于學生遇到的問題，老師要及時給予點撥和指導，鼓勵學生比較不同輸入法的特點，分析各自的優(yōu)劣勢，增強學生對實際問題的解決能力。另外，在課堂“真實性學習”情境搭建中，老師要結合學情，圍繞教學內容，細化和梳理教學重點。對教學內容的選擇，要與學生認知水平相適應，使學生能夠“跳起”，提升學習自主能力。

二、優(yōu)化教學結構，強調課程的合理編排

“真實性學習”更加關注學生的動手實踐，結合教學內容，構建以學生為中心的探究活動，促進課堂教學的整體性提升。在教學內容重構上，要結合課程單元，梳理教材內容，分析學情狀態(tài)，對教學知識點進行整合與延伸，體現(xiàn)課堂教學的靈活性、多樣性。如，在Word編輯軟件的學習中，我們結合Word軟件結構與特點，鼓勵學生自己寫一首詩，然后，對該詩內容進行文檔編輯。如，設置字號大小，修改字體顏色，調整字間距、行間距等。同時，在Word軟件中插入自選圖形、插入統(tǒng)計圖，對文檔進行編排與布局等。這些知識點都可以融入具體的文檔實踐中，讓學生以合作方式相互交流、學習，去制作紀念冊、畫報，體驗文檔編輯的整個過程。老師在課程組織上，要善于立足單元主題，做好教學內容的銜接與拓展。結合課時要求，對相關內容進行重構，整合在一起，讓學生從對照學習中提高效率。課堂結構的合理布局，還要關注核心問題的設置。問題是激發(fā)學習思維的有效手段，在“真實性學習”課堂上，問題的引入，要兼顧課堂教學任務，聚焦核心問題，展開學習任務，讓學生在回顧舊知、示證新知、應用新知中融會貫通。在學習讀圖軟件時，針對ACDSee軟件有多種讀圖方式，引出問題：這些讀圖方式有哪些？為什么要設置多種讀圖方式？在學生真實體驗ACDSee讀圖軟件的使用后，比較不同讀圖方式的差異性，讓學生從中找到真實的學習體驗，探究其瀏覽圖片的不同方法。

三、創(chuàng)新教學方法，激勵學生深度學習

“真實性學習”的核心是“真實”，讓學生從真實的學習體驗中獲得新知，發(fā)展信息素養(yǎng)?！罢鎸嵭詫W習”的實施，對老師提出更高要求，老師要結合教學內容，適度變換教法，通過課堂教學設計，優(yōu)化教學評價，激勵學生深度學習。教學方法的創(chuàng)新，是衡量“真實性學習”的重要條件，對于“真實”的學習問題，老師要能夠整合教學知識點，引領學生從真實的體驗中解決問題，發(fā)展學生動手能力。如，老師的講授、老師的示范、學生的合作學習、學生的自主學習。不同的方法，要靈活運用，契合學生的認知需要，能夠從“教”與“學”中，把握以生為本，促進學生能力的生成。在學習數(shù)據(jù)處理與分析時，為了更好地促進學生對數(shù)據(jù)處理與分析的應用，我們運用多種教法，由老師引領、示范，配合學生的自主學習、合作探究，從而提升課堂教學效率。如，對于統(tǒng)計圖類型等知識，老師以講授法，加快課程教學進度;對于Excel中插入統(tǒng)計圖表，老師引入示范法，讓學生仔細觀察，了解插入的基本方法;在統(tǒng)計圖格式修改、美化中，我們引入學生合作法，鼓勵學生自己動手，從合作交流中互學互助。教無定法，重在得法?！罢鎸嵭詫W習”的實施，老師還要突出課堂提問，以提問來激活學生信息思維，以激勵來啟發(fā)學生的智慧。注重課堂中的師生互動，老師要充分融入激勵性評價，關注學生情緒、認知、意志力的調控，增強學生學習信心，在“真實性學習”中提高學生的信息素養(yǎng)。

總之，“真實性學習”的推進，老師要尊重學生，構建平等的師生關系，積極拓展教學空間，銜接課內外，為學生搭建多維化體驗平臺，彰顯信息技術學科的特質。