高校鋼琴教學(xué)中創(chuàng)新思維及師生互動的作用與策略探討

【摘 要】 本文在闡述高校鋼琴課程教學(xué)中創(chuàng)新思維及師生互動的意義與作用的基礎(chǔ)上，分析了存在的問題，提出了培養(yǎng)創(chuàng)新思維與師生互動策略：構(gòu)建以學(xué)生為中心的“引導(dǎo)式”課程教學(xué)體系;革新單一陳舊的鋼琴課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式;運用豐富的鋼琴教學(xué)形式強(qiáng)化師生互動交流與實踐。

【關(guān)鍵詞】 高校;鋼琴教學(xué);創(chuàng)新思維;師生互動;意義;問題;策略

在國家社會經(jīng)濟(jì)、互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)快速發(fā)展形勢下，我國高校鋼琴專業(yè)課程的教育教學(xué)，也要迎合新時代社會企業(yè)的人才需求，通過引入創(chuàng)新化鋼琴思維教學(xué)觀念，以完成鋼琴音樂教材的教學(xué)任務(wù)和人才培養(yǎng)目標(biāo)。依托于多媒體軟件、新媒體課程教學(xué)平臺等網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建完善的鋼琴專業(yè)理論、演奏實踐教學(xué)體系，審視原有鋼琴教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式設(shè)置中存在的不足之處，并制定科學(xué)系統(tǒng)化鋼琴理論教育、實踐教學(xué)方案，以形成師生廣泛的互動與協(xié)作，保證鋼琴專業(yè)課程教學(xué)的創(chuàng)新可持續(xù)發(fā)展。

一、高校鋼琴教學(xué)中師生互動、學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的必要性及重要意義

（一）鋼琴教學(xué)實現(xiàn)師生互動、學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的必要性

互聯(lián)網(wǎng)信息時代的高校課程教育教學(xué)，應(yīng)隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、教育產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷變革，而對傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式做出創(chuàng)新，包括教師教學(xué)方式、學(xué)生創(chuàng)新思維等的構(gòu)建與培養(yǎng)，才能有效實現(xiàn)鋼琴課程不足之處的教學(xué)改革實踐。所以從音樂專業(yè)鋼琴教育發(fā)展、學(xué)生專業(yè)藝術(shù)技能培養(yǎng)等角度進(jìn)行分析，調(diào)整與優(yōu)化傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)課程是非常有必要的，一方面通過改革創(chuàng)新傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，可以大大推動高校鋼琴教學(xué)活動向前發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生參與到鋼琴音樂理論、鋼琴樂段演奏實踐的學(xué)習(xí)和互動中;另一方面鋼琴課程教學(xué)情境，以及多方面鋼琴音樂知識、音樂實踐內(nèi)容的教育，將最大程度調(diào)動學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性，挖掘其專業(yè)鋼琴理論知識學(xué)習(xí)的創(chuàng)新思維、藝術(shù)感受力。

（二）鋼琴教學(xué)中師生互動、學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要意義

我國高校鋼琴專業(yè)教學(xué)課程的發(fā)展，通常面向鋼琴教學(xué)任務(wù)、學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)與就業(yè)等目標(biāo)進(jìn)行展開，因此教師與學(xué)生在鋼琴理論知識、演奏實踐教學(xué)中的互動交流，以及學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，對鋼琴教育教學(xué)課程內(nèi)容、教學(xué)模式的組織與設(shè)計，具有重要的推動作用。（1）構(gòu)建科學(xué)規(guī)范化的鋼琴教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容。在鋼琴課程教材、教師教學(xué)水平參差不齊情況下，創(chuàng)設(shè)具有交互性的課堂教學(xué)情境，利用多媒體軟件、PPT課件等網(wǎng)絡(luò)信息設(shè)備，包括引入課外鋼琴理論與實踐案例，能夠最大程度對原有鋼琴教學(xué)模式做出改革創(chuàng)新，并建立起科學(xué)化、規(guī)范化的鋼琴教學(xué)體系，用以指導(dǎo)學(xué)生后續(xù)的鋼琴教學(xué)活動。（2）引導(dǎo)學(xué)生參與鋼琴理論與實踐的認(rèn)知學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。在高校鋼琴課程的教學(xué)中，教師通過選取新穎的教學(xué)內(nèi)容、多元化交互模式，可以逐步吸引學(xué)生參與鋼琴教材理論知識、演奏實踐的學(xué)習(xí)。之后再結(jié)合現(xiàn)有鋼琴理論，與學(xué)生一道開展某一鋼琴曲、經(jīng)典樂段的彈奏練習(xí)，能夠使學(xué)生融入到輕松愉快的課堂氛圍中，進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)問題的探究與解決。（3）增強(qiáng)學(xué)生鋼琴表演的實踐經(jīng)驗，提升其面對演出時的心理素質(zhì)。鋼琴課程屬于入門易、精通難的音樂專業(yè)項目，因而教師在鋼琴教學(xué)的指導(dǎo)過程中，不僅要注重對學(xué)生專業(yè)知識技能的教育引導(dǎo)，更要加強(qiáng)師生互動、學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，不斷帶領(lǐng)所有學(xué)生參與鋼琴樂曲的實踐練習(xí)、現(xiàn)場演出，以此彌補(bǔ)其在鋼琴演奏時存在的不足之處，更快幫助學(xué)生融入到社會實踐中，來提升學(xué)生鋼琴演出的心理素質(zhì)、表演質(zhì)量。

二、高校鋼琴課程教學(xué)中存在的問題分析

（一）傳統(tǒng)單一化教學(xué)方式使鋼琴課堂氛圍枯燥無味

傳統(tǒng)“講授式”鋼琴課程的教學(xué)觀念，在我國各地區(qū)高校鋼琴教學(xué)中根深蒂固，教師“滿堂灌”、學(xué)生“被迫聽”成為鋼琴知識教育的重要形式。雖然教師利用多媒體軟件、PPT課件等網(wǎng)絡(luò)手段，向?qū)W生講授每章節(jié)、每單元的鋼琴課程內(nèi)容，但整個鋼琴課堂教學(xué)氛圍枯燥無味，一味“填鴨式”的鋼琴課程教學(xué)方式，不僅使教師變?yōu)殇撉俳逃虒W(xué)的主體，也嚴(yán)重打擊學(xué)生參與鋼琴內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生的鋼琴理論知識、實踐技能的學(xué)習(xí)，呈現(xiàn)出重復(fù)性記憶、缺乏靈活變通等的特征。因此多數(shù)學(xué)生只關(guān)注自身是否完成理論知識記憶，以及是否在考試中取得高分，而忽視鋼琴演奏技能、現(xiàn)場藝術(shù)表達(dá)能力的培養(yǎng)，長此以往將對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與結(jié)果產(chǎn)生負(fù)面影響。

（二）鋼琴課程理論、實踐演奏內(nèi)容的陳舊與局限性

高校鋼琴課程教學(xué)體系中理論知識、樂曲演奏實踐等，是推動學(xué)生鋼琴課程學(xué)習(xí)、藝術(shù)表達(dá)的重要因素，特別在我國企業(yè)人才需求多元化、國際競爭激烈化形勢下，傳統(tǒng)單一性、陳舊性與局限性的鋼琴內(nèi)容，將對學(xué)生鋼琴專業(yè)技能、創(chuàng)新人才培養(yǎng)等造成嚴(yán)重影響。如現(xiàn)階段不同高校的鋼琴教材差異較大，經(jīng)常使用的教材包括《基本樂理》《鋼琴初步教程》《鋼琴基礎(chǔ)教程》《初級鋼琴集》《小奏鳴曲集》等，這些鋼琴課程內(nèi)容更注重對學(xué)生基礎(chǔ)的教育，主要目的在于幫助學(xué)生完成考試，但有關(guān)于鋼琴彈奏技巧、演奏實踐的課外教學(xué)知識涉及較少。另一方面，在鋼琴課程實踐內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師往往將莫扎特、巴赫、貝多芬等鋼琴家的經(jīng)典作品，以及《紅燈記》《東方紅》《紅色娘子軍》等，作為學(xué)生鋼琴演奏實踐的主要曲目，傳統(tǒng)鋼琴樂段的局限性，使得學(xué)生很難將經(jīng)典曲目與當(dāng)下流行元素進(jìn)行結(jié)合，由此不斷壓縮學(xué)生參與鋼琴演奏、表演創(chuàng)新的發(fā)展空間。

（三）鋼琴教學(xué)中教師引導(dǎo)、師生互動活動的匱乏

在高校鋼琴課程教學(xué)硬件設(shè)施不斷完善情況下，教師如何引導(dǎo)學(xué)生參與鋼琴演奏學(xué)習(xí)，與學(xué)生展開廣泛的互動交流，將會對鋼琴專業(yè)人才的教育培養(yǎng)產(chǎn)生重要影響?，F(xiàn)階段“填鴨講授式”的鋼琴教學(xué)模式，在鋼琴實踐課程教學(xué)中的施行，使得學(xué)生的鋼琴樂段理解、樂曲演奏練習(xí)過于形式化，一方面學(xué)生機(jī)械化參與鋼琴理論的演奏實踐，另一方面教師忽略學(xué)生創(chuàng)新思維意識、專業(yè)演奏技巧與能力的培養(yǎng)，由此使學(xué)生在鋼琴樂曲演奏中逐漸形成思維定式。此外，鋼琴課堂教學(xué)環(huán)境下教師、學(xué)生互動交流的匱乏，使得學(xué)生的鋼琴演奏學(xué)習(xí)處于互相獨立狀態(tài)，教師鋼琴練習(xí)指導(dǎo)的失職、未建立有效學(xué)生交流小組等，導(dǎo)致學(xué)生的鋼琴課程學(xué)習(xí)始終處于被動狀態(tài)，從而限制其鋼琴演奏創(chuàng)造力、音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。

三、高校鋼琴教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)、師生互動的策略

（一）構(gòu)建以學(xué)生為中心的“引導(dǎo)式”課程教學(xué)體系

高校鋼琴課程理論知識、演奏實踐等教學(xué)，校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)及教育部門應(yīng)針對教材大綱要求，以及不同學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)狀況等，對傳統(tǒng)“講授式”鋼琴教學(xué)觀念、教學(xué)模式做出改革創(chuàng)新。通過鋼琴課堂情境創(chuàng)設(shè)、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與到鋼琴家、鋼琴樂段理論知識理解，幫助學(xué)生逐步鋼琴曲演奏、樂段伴奏的技巧，深度挖掘鋼琴作品中的藝術(shù)情感、人文表達(dá)，來培養(yǎng)學(xué)生鋼琴樂曲學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識、鋼琴演奏創(chuàng)新能力。如教師可以借助于多媒體軟件、PPT課件等，向?qū)W生展示不同樂曲彈奏的琴鍵力度、演奏節(jié)奏，或者在課堂中播放名家彈奏視頻，引導(dǎo)學(xué)生聆聽鋼琴樂曲的創(chuàng)作風(fēng)格、演奏技巧與情感表達(dá)，以激發(fā)學(xué)生參與鋼琴知識學(xué)習(xí)的積極性，保證學(xué)生鋼琴演奏過程中創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力的展現(xiàn)與應(yīng)用。

（二）革新單一陳舊的鋼琴課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式

傳統(tǒng)鋼琴課堂教學(xué)以教材為主，通常根據(jù)教材的鋼琴理論知識、樂段演奏要求等，對學(xué)生展開鋼琴樂曲歷史、鋼琴樂曲風(fēng)格、名家演奏樂段理論，以及鋼琴獨奏實踐的教育教學(xué)，在鋼琴課程內(nèi)容、教學(xué)形式的組織方面過于單一陳舊化。這一情況下，教師需改革傳統(tǒng)的“大班授課”鋼琴教學(xué)模式，增加包括雙鋼琴演奏、四手聯(lián)彈、多樂器合作演奏等課程訓(xùn)練內(nèi)容，通過全方位創(chuàng)新鋼琴課堂教學(xué)語言、教學(xué)側(cè)重方向，幫助學(xué)生理解不同鋼琴樂曲的演奏樂理、情感內(nèi)涵，使學(xué)生能夠更加規(guī)范自身的鋼琴樂曲彈奏技巧、音樂情感表達(dá)能力。之后不同學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)階段、學(xué)習(xí)能力，選擇適宜的鋼琴教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)的掌握鋼琴基礎(chǔ)理論知識、樂段彈奏技法，強(qiáng)化不同學(xué)生主體鋼琴樂段演奏的個人風(fēng)格，從而在輕松愉快氛圍中，提升鋼琴課程內(nèi)容的教學(xué)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）運用豐富的鋼琴教學(xué)形式強(qiáng)化師生互動交流與實踐

由于不同學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)前，有著不同的教育環(huán)境、鋼琴學(xué)習(xí)經(jīng)驗，所以其對鋼琴理論知識、實踐內(nèi)容的掌握也存在差異，因而因材施教成為高校鋼琴教學(xué)應(yīng)關(guān)注的重要問題。在高校鋼琴課程教學(xué)過程中，教師要通過開設(shè)鋼琴演唱會、鋼琴樂曲座談會等活動，展開一系列東方與西方、古典與現(xiàn)代鋼琴樂曲的組織教育，引導(dǎo)學(xué)生啟發(fā)思維、即興表達(dá)，調(diào)動學(xué)生參與鋼琴理論知識學(xué)習(xí)、彈奏與演唱的創(chuàng)新能力，來更好地展現(xiàn)鋼琴樂曲中的藝術(shù)語言、情感內(nèi)涵。另一方面，在鋼琴課堂中教師可以“一對一”指導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行鋼琴樂曲的獨奏、伴奏與合奏練習(xí)，加強(qiáng)鋼琴樂曲和聲、琴鍵節(jié)奏、音樂旋律的靈活交流與指導(dǎo)，使學(xué)生在鋼琴演奏實踐中真正做到與理論相結(jié)合，以此塑造學(xué)生的音樂聽覺能力、情感感受力，促進(jìn)其在鋼琴曲演奏中創(chuàng)新想象力的發(fā)展，最終實現(xiàn)高校鋼琴教學(xué)活動的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

四、結(jié)語

傳統(tǒng)高校鋼琴教學(xué)以“講授”為主，學(xué)生多數(shù)情況下獨立面對學(xué)習(xí)難題，很難完成鋼琴課程問題的解決?；诖?，通過根據(jù)不同學(xué)生的鋼琴專業(yè)內(nèi)容學(xué)習(xí)情況，展開“一對一”教學(xué)演示指導(dǎo)，由教師引導(dǎo)學(xué)生自主思考、小組討論等，可以使學(xué)生逐漸積累起豐厚的鋼琴演奏和表演經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生鋼琴理論、演奏專業(yè)技能的掌握和提高，從而演奏出具有獨特音樂風(fēng)格的鋼琴樂曲作品。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 王佳.論鋼琴教學(xué)中創(chuàng)新思維與師生互動的重要作用[J].北方音樂， 2017（19）.

[2] 姚丹丹.如何在小學(xué)鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].課程教育研究， 2016（26）.

[3] 李蕓.論多元文化語境中的大學(xué)生傳統(tǒng)音樂文化教育[J].黃河之聲， 2015（09）.

[4] 吳志仙.高校鋼琴教學(xué)方法新思路——評《鋼琴藝術(shù)的發(fā)展與教學(xué)研究》[J].? 教育發(fā)展研究， 2018（01）.

[5] 張浩.西方鋼琴學(xué)派對中國鋼琴藝術(shù)發(fā)展的影響[J].? 北方音樂，2018（12）.

【作者簡介】

林英碧（1982—）女，漢族，廣東茂名人，廣東工商職業(yè)技術(shù)大學(xué)講師，研究方向：音樂教育.