網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

付媛

摘? 要：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來給教育事業(yè)帶來了全新的發(fā)展機(jī)遇，推動(dòng)了信息化的發(fā)展進(jìn)程。作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的重要技術(shù)載體，信息技術(shù)所發(fā)揮的育人功能和價(jià)值十分突出，并被逐漸應(yīng)用到高中階段的教育環(huán)境當(dāng)中。在開展數(shù)學(xué)課教學(xué)的過程中，教師積極利用信息技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)高效課堂的有效構(gòu)建。鑒于此，本文主要圍繞信息技術(shù)的具體應(yīng)用舉措展開分析，為數(shù)學(xué)課開展提供有效的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境? 信息技術(shù)? 高中數(shù)學(xué)? 課堂應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)化是新時(shí)代的主要特征，信息技術(shù)作為網(wǎng)絡(luò)背景下一種先進(jìn)、新穎的技術(shù)手段，其所包含的信息容納量，以及信息的承載載十分的多樣。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)已經(jīng)成為一種必要的發(fā)展趨勢。而作為數(shù)學(xué)教師也需要積極的轉(zhuǎn)變理念，清楚地認(rèn)識到信息技術(shù)在教學(xué)工作領(lǐng)域所發(fā)揮的支撐作用，并積極探索以信息技術(shù)為支撐的全新教學(xué)模式，讓高中階段的數(shù)學(xué)課呈現(xiàn)出全新的形態(tài)面貌，進(jìn)一步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境

在網(wǎng)絡(luò)背景下，教師需要認(rèn)識到信息技術(shù)作為先進(jìn)的信息承載載體，在直觀性呈現(xiàn)方面的優(yōu)勢。并通過多媒體的支撐對具體的教學(xué)情境進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，積極轉(zhuǎn)變基礎(chǔ)課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，利用動(dòng)畫或者模型為學(xué)生營造更有利于思考和分析的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有效地克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效能更加突出。

例如，教師圍繞“指數(shù)函數(shù)”展開教學(xué)時(shí)，則為了培養(yǎng)學(xué)生形成良好的函數(shù)思維，強(qiáng)化學(xué)生的建模能力培養(yǎng)，合理的借助多媒體，將現(xiàn)實(shí)生活中存在的指數(shù)函數(shù)模型進(jìn)行直觀性展示。例如，展示股票指數(shù)型增長的數(shù)學(xué)模型，或者圍繞生物學(xué)科領(lǐng)域的“減數(shù)分裂”現(xiàn)象構(gòu)建指數(shù)函數(shù)。在模型展示的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，探討指數(shù)函數(shù)所具有的數(shù)學(xué)特征，以此夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識儲(chǔ)備基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，構(gòu)建微課教學(xué)體系

在網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代背景下，微概念被有效提出，隨著微博、微信的廣泛普及，微課作為教育領(lǐng)域一種全新的載體，也受到了廣泛的關(guān)注。在微課的支撐下合理構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，是實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)改革的重要路徑。同時(shí)，合理整合微課資源能夠?yàn)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識提供有利契機(jī)^[1]。在數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，微課載體無論是實(shí)現(xiàn)課上教學(xué)創(chuàng)新，還是拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間都具有積極的意義，因此，作為數(shù)學(xué)教師需要加強(qiáng)思想重視，并圍繞課程內(nèi)容合理制作微課資源，構(gòu)建資源儲(chǔ)備中心，從而為學(xué)生自由、自主的學(xué)習(xí)提供豐富的資源儲(chǔ)備。

例如，教師先進(jìn)行微課資源有效制作。在針對“對數(shù)函數(shù)”展開教學(xué)時(shí)，先結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念整理，創(chuàng)設(shè)“對數(shù)函數(shù)”數(shù)學(xué)模型。之后，教師通過微課視頻，為學(xué)生明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即“思考對數(shù)和指數(shù)函數(shù)兩者之間的區(qū)別和聯(lián)系？”為學(xué)生提供豐富的探討空間，并讓學(xué)生圍繞具體的問題進(jìn)行科學(xué)探究，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維建設(shè)。并將微課資源通過qq、微信等載體傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，開發(fā)線上教學(xué)平臺(tái)

作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)利用自身的信息化教學(xué)素養(yǎng)積極開發(fā)教學(xué)平臺(tái)和載體。首先，教師可以積極借助慕課等載體進(jìn)行課程資源上傳，教學(xué)活動(dòng)有效組織。例如，圍繞“等比數(shù)列”教師合理上傳教學(xué)資料，并進(jìn)行線上教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生跟隨慕課課程計(jì)劃有組織、有秩序地參與數(shù)學(xué)課深入學(xué)習(xí)當(dāng)中。

同時(shí)，釘釘也是信息化教育背景下一種有效的教育平臺(tái)，具有較強(qiáng)的適應(yīng)性。數(shù)學(xué)教師可以借助釘釘進(jìn)行線上教學(xué)直播，以移動(dòng)平臺(tái)為支撐，將等比數(shù)列的解題解析通過視頻的方式進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生可以在家完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

不僅如此，教師也可以積極的開發(fā)其他類型的教學(xué)載體^[3]?；蛘咭龑?dǎo)學(xué)生自主借助網(wǎng)絡(luò)等載體，搜集與課程相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，通過QQ、微信的方式上傳訓(xùn)練專題，以便學(xué)生可以擁有自由、自主的訓(xùn)練空間，全面提高學(xué)生的解題效能。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)新作業(yè)評價(jià)反饋

作為數(shù)學(xué)教師需學(xué)會(huì)利用信息化手段，對學(xué)生的在家學(xué)習(xí)情況和家庭作業(yè)進(jìn)行遠(yuǎn)程評價(jià)和反饋。首先，利用釘釘?shù)溶浖贾镁€上作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生將作業(yè)進(jìn)行在線提交，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一性的指導(dǎo)。同時(shí)，教師可以構(gòu)建交互體系，利用QQ群等載體為學(xué)生創(chuàng)建互動(dòng)交流中心，引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)心得和感悟進(jìn)行交流。同時(shí)，也能夠方便師生之間就具體學(xué)習(xí)問題的溝通，為教師的在線指導(dǎo)提供便利，促使學(xué)生有效完成課程學(xué)習(xí)，提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平。

結(jié)語

依前所述，信息技術(shù)作為一種重要的技術(shù)載體，在支撐數(shù)學(xué)課教學(xué)空間拓展和形態(tài)創(chuàng)新方面具有重要的積極影響。因此，在開展數(shù)學(xué)課教學(xué)的過程中，教師需要善于利用信息技術(shù)對課程形態(tài)和具體的組織形式進(jìn)行創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)教學(xué)空間局限，保證學(xué)生高效、有序的完成數(shù)學(xué)課自主學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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