基于核心素養(yǎng)背景的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法分析

吳仁均

摘 ?要：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就是學(xué)生經(jīng)過對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，具備數(shù)學(xué)方面的長(zhǎng)期發(fā)展以及解決實(shí)際問題的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)課中，教師要注重對(duì)核心素養(yǎng)的嚴(yán)格落實(shí)，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，還能具備對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，教師要注重在小學(xué)數(shù)學(xué)課中，采用適當(dāng)?shù)慕谭ê湍Ｊ?，?jīng)過對(duì)教學(xué)策略有效使用，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本文分析核心素養(yǎng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)課的一些教學(xué)方法，希望對(duì)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課的實(shí)效性是有一定幫助的。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) ?小學(xué)數(shù)學(xué) ?教學(xué)方法

核心素養(yǎng)下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課展開設(shè)計(jì)和教學(xué)，教師要注重對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn)，以往很多的教學(xué)手段，只能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶，并不能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有足夠的應(yīng)用能力，也不利于學(xué)生情感態(tài)度方面的發(fā)展，教師要將核心素養(yǎng)作為小學(xué)數(shù)學(xué)課的重要導(dǎo)向，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課的教法進(jìn)行適當(dāng)革新，借助高效的教學(xué)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課的科學(xué)性以及實(shí)效性，讓學(xué)生能在小學(xué)數(shù)學(xué)課中全面發(fā)展。

一、認(rèn)真研究教材，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)課中，教材是開展教學(xué)的重要依據(jù)，也是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程展開學(xué)習(xí)最基本的憑借，是小學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)航標(biāo)，因此教師要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課的教材展開深入研究，結(jié)合教材的內(nèi)容，為小學(xué)數(shù)學(xué)課確定好教學(xué)的目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)氖謨嚎品椒?。教師要認(rèn)真對(duì)教材進(jìn)行鉆研，這樣能把握好小學(xué)數(shù)學(xué)課的重難點(diǎn)，從而選擇適當(dāng)授課方法，為學(xué)生打造良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。教師要具備足夠的教材研究能力^[1]。并保持良好的學(xué)習(xí)能力，可以對(duì)教材這個(gè)教學(xué)載體展開充分利用。

比如小學(xué)數(shù)學(xué)課中，學(xué)習(xí)到“角”這個(gè)單元的時(shí)候。教師要對(duì)這個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行充分鉆研，了解其中的重難點(diǎn)。學(xué)生剛開始接觸到角度的概念，并沒有直觀的理解，這個(gè)時(shí)候教師要讓學(xué)生，從一些現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)“角”的一些實(shí)物進(jìn)行觀察，然后總結(jié)出角的特點(diǎn)，對(duì)角的大小進(jìn)行比較，這樣學(xué)生不斷形成對(duì)角的認(rèn)識(shí)，教師要讓學(xué)生明白，對(duì)角的大小進(jìn)行比較要點(diǎn)是什么，掌握角的畫法，并夯實(shí)這部分的基礎(chǔ)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)角度的認(rèn)知。教師要注重對(duì)教材的深入研究，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)。另外小學(xué)數(shù)學(xué)課的教材內(nèi)容有著一定的邏輯順序，教師要對(duì)教材展開研究，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維不斷得到強(qiáng)化。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，鍛煉數(shù)學(xué)能力

核心素養(yǎng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)課的一個(gè)重要授課方法就是生活化教學(xué)，將小學(xué)數(shù)學(xué)課和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，這樣可以最大程度上，簡(jiǎn)化學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)難度，并對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力進(jìn)行充分鍛煉。但是小學(xué)數(shù)學(xué)課中，并不是所有的知識(shí)，都適合開展生活化教學(xué)^[2]。教師要結(jié)合課程內(nèi)容的實(shí)際情況，選擇生活化教學(xué)的時(shí)機(jī)和方法，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中找到數(shù)學(xué)的知識(shí)，并提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的實(shí)際解決能力。這樣學(xué)生會(huì)意識(shí)到，其實(shí)生活中很多數(shù)學(xué)的影子，對(duì)這些數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析，也是讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)和能力。學(xué)生會(huì)意識(shí)到，對(duì)數(shù)學(xué)展開學(xué)習(xí)是非常重要的，對(duì)自己的生活有著一定的幫助，提升對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課的積極性。比如在學(xué)習(xí)“小數(shù)乘整數(shù)”的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己都顯示生活，其實(shí)生活中小數(shù)乘整數(shù)的案例是非常多。小紅要去文具店里買橡皮，一塊橡皮是0.25元，小紅想要買五塊，那么一共需要多少錢呢？其實(shí)類似的問題在現(xiàn)實(shí)生活中有很多，學(xué)生每一天都在遇到，教師將這些生活場(chǎng)景引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課中，學(xué)生嘗試解決問題，對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探索的過程，也就是掌握知識(shí)和提升能力的過程。一開始有學(xué)生嘗試用加法進(jìn)行計(jì)算，但是也有學(xué)生認(rèn)為加法比較麻煩，這個(gè)問題明顯可以用乘法的原理，只是帶有小數(shù)的乘法，以前并未學(xué)習(xí)過，學(xué)生嘗試將單位進(jìn)行變換，將0.25元轉(zhuǎn)變?yōu)?5分，然后乘以5，結(jié)果再變換單位為元。這樣學(xué)生就會(huì)明白計(jì)算的原理，以后遇到這類的問題，就明白如何解決。

三、深度學(xué)習(xí)法，提升學(xué)生的推理能力

小學(xué)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)，一個(gè)非常重要的任務(wù)，就是強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，小學(xué)數(shù)學(xué)課中的知識(shí)內(nèi)容，其實(shí)本身知識(shí)難度是比較簡(jiǎn)單的，但是學(xué)生自身的思維能力比較差，尤其是邏輯思維比較弱，教師若是忽視了學(xué)生思維的發(fā)展，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力低。因此小學(xué)數(shù)學(xué)課中，教師要讓初中生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)展開深度學(xué)習(xí)，掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)展開適當(dāng)?shù)耐卣?。這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的真正來龍去脈有所了解^[3]。經(jīng)過對(duì)一些數(shù)學(xué)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)推理能力。因此小學(xué)數(shù)學(xué)課中，教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求以及課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課中深度學(xué)習(xí)。但深度學(xué)習(xí)并不是適合所有的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師要選擇一些比較簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生經(jīng)過自己的推理以及分析，對(duì)數(shù)學(xué)結(jié)論進(jìn)行自主推導(dǎo)，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成非常深刻的理解，提升對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)深度學(xué)習(xí)可以對(duì)學(xué)生的思維形成非常好的鍛煉，讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課中意識(shí)到自身的地位，發(fā)揮學(xué)生主體性，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課的高效開展。

結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課中，核心素養(yǎng)是教師要完成的重要教學(xué)任務(wù)，教師要將提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，確定為小學(xué)數(shù)學(xué)課的改革方向，在小學(xué)數(shù)學(xué)課中采用一些新方法，讓學(xué)生積極參與到小學(xué)數(shù)學(xué)課的各類教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，并提升學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課中的主體性。

參考文獻(xiàn)

[1]賈衍梅.良好教學(xué)語(yǔ)言溝通技能的培養(yǎng)——評(píng)《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言溝通技能操作與實(shí)踐》[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2019（12）：97.

[2]陳春華.基于“課時(shí)目標(biāo)—課堂教學(xué)—課后測(cè)評(píng)”有效銜接的小學(xué)數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)——以三年級(jí)上冊(cè)《用列表法解決問題》為例[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，20（12）：89-91.

[3]林焱.淺談交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用——以人教版三下“24時(shí)計(jì)時(shí)法”的教學(xué)為例[J].新教師，2019（12）：51-52.