基于核心素養(yǎng)背景下的高中美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新

樊陽陽

摘 ?要：隨著素質(zhì)教學(xué)的發(fā)展，高中美術(shù)教學(xué)中對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)得到了較高的重視。但是受于傳統(tǒng)教育和高考的影響，高中美術(shù)的教學(xué)方法較為單一，缺少有效的教學(xué)方法，雖然在新課改下有了一定的改進，可依然缺乏美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教學(xué)，需要針對核心素養(yǎng)進行有效的創(chuàng)新，以圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美態(tài)度、創(chuàng)新能力和文化理解為方法，保證教學(xué)能夠有效地開展，提高教學(xué)的有效性，也使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中獲得綜合素質(zhì)的成長。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) ?高中美術(shù) ?教學(xué)創(chuàng)新

在以往的高中美術(shù)教學(xué)中，教學(xué)目標主要在于知識教學(xué)和鑒賞介紹，所以在內(nèi)容上都是固定的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高;形式上都是單向的灌輸，學(xué)生的學(xué)習(xí)成長有限。這就造成了因為學(xué)生的差異，美術(shù)學(xué)習(xí)的效果有了較大的不同，影響美育的落實，而學(xué)生在其中也很難完成對于美術(shù)知識的有效理解認識，獲得核心素養(yǎng)的提升。而在新課改逐漸深入的背景下，教師要以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為核心，提升學(xué)生的教學(xué)地位，讓其成為教學(xué)的主體，并結(jié)合教學(xué)方法的創(chuàng)新，提高教學(xué)的成效。

一、高中美術(shù)核心素養(yǎng)的概述

美術(shù)核心素養(yǎng)包含圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美態(tài)度、創(chuàng)新能力、文化理解五個方面^[1]。但是在高中階段的美術(shù)教學(xué)中，核心素養(yǎng)的五個方面與中小學(xué)的美術(shù)素養(yǎng)有一定的不同，需要以審美為主。在圖像識讀上要讓學(xué)生能夠進行美的認識和美的體會，不單是美術(shù)知識的識讀;美術(shù)表現(xiàn)是要做審美建構(gòu)的深層理解，體會到創(chuàng)作的思想或者美術(shù)作品上的時代特征;審美態(tài)度是審視美的想法和個人的審美意識，要做思想上的引導(dǎo)，創(chuàng)新能力則是以個人發(fā)揮為主，以創(chuàng)造美為具體的內(nèi)容;文化理解需要的是對于美術(shù)的認識，需要的是綜合性的知識結(jié)構(gòu)建立。從而核心素養(yǎng)的內(nèi)容上可以看出培養(yǎng)的核心要學(xué)生能夠有真正地理解和認識，而不是簡單地理論認識，所以美術(shù)教學(xué)需要將學(xué)生帶到美術(shù)審美的過程中，讓教學(xué)成為美術(shù)學(xué)習(xí)的支持，即保證教學(xué)效果，又讓學(xué)生在其中能夠有綜合素質(zhì)的成長，保證核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。

二、核心素養(yǎng)下高中美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新策略

核心素養(yǎng)下的教學(xué)創(chuàng)新策略需要以培養(yǎng)素養(yǎng)為目標，以學(xué)生的主觀思想認識為主體，以教學(xué)上的改變?yōu)榉椒ǎＷC策略能夠得以實施，并取得有效地作用，實踐高效教學(xué)。

（一）以圖像識讀為基礎(chǔ)加強課堂互動

高中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以通過加強課堂互動，讓學(xué)生將圖像識讀中的想法和認識做出表達，使所有人能夠進行多元化的美術(shù)知識學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式可以改變以往教學(xué)中學(xué)生只能單一學(xué)習(xí)的情況，能夠讓美術(shù)學(xué)習(xí)變成一個審美學(xué)習(xí)的過程。課堂中的互動表述可以增加學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)感受，從而達成興趣的激發(fā)和美術(shù)知識的多元表現(xiàn)。在此過程中，需要教師注意課堂秩序的組織和美術(shù)知識的互動引導(dǎo)，要給予學(xué)生表達一定的尊重，保證互動的進行中可以做深刻的美術(shù)鑒賞理解。

（二）以美術(shù)表現(xiàn)為方式增添教學(xué)趣味

美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)下的高中美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新要增添教學(xué)趣味性，而方向就是以素養(yǎng)下學(xué)生的美術(shù)審美建構(gòu)為方式。首先需要教師為學(xué)生呈現(xiàn)美術(shù)作品，而在呈現(xiàn)的過程中需要做一定方向上的引導(dǎo)，加深學(xué)生的理解認識，然后再以教學(xué)方式下的審美交流和討論，實踐活動為趣味的方法，促使學(xué)生進行作品的審美認識，最后開展搶答總結(jié)的方式讓學(xué)生能夠?qū)⒚佬g(shù)知識進行全面整合，以此來達成有效的美術(shù)教學(xué)，能夠增強學(xué)生對于美術(shù)作品的體會認識，也能提高美術(shù)教學(xué)的趣味性，使學(xué)生做審美鑒賞，培養(yǎng)美術(shù)表現(xiàn)認識。

（三）以審美態(tài)度為依據(jù)完善鑒賞教學(xué)

以往的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的開展都是以固有的知識為內(nèi)容，所以鑒賞的進行帶有形式化的特點，很多學(xué)生不愿意參與其中，審美態(tài)度也就沒有得到有效地培養(yǎng)。當前的教育理念是以學(xué)生為主體，所以在鑒賞教學(xué)要做完善，為審美鑒賞提供一個良好的空間和形式。比如在鑒賞的過程中加入音樂，以陶冶學(xué)生的情操，加入歷史背景促進學(xué)生深度的理解認識，構(gòu)建情境，使學(xué)生能夠有情感的認知?？傊远鄻踊姆绞酱偈箤W(xué)生能夠有個人審美意識的建立，隨著美術(shù)知識的學(xué)習(xí)能夠完善自身的美術(shù)知識結(jié)構(gòu)，并有審美態(tài)度的自我提升。

（四）以創(chuàng)新能力為目標注重個性發(fā)揮

創(chuàng)新能力素養(yǎng)是美術(shù)教學(xué)下，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展的主要方向。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)中，因為高中學(xué)習(xí)壓力，教師和學(xué)生都忽視了美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新。在此需要美術(shù)教師以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標，創(chuàng)新教學(xué)方法，注重學(xué)生的個性發(fā)展，營造一個美術(shù)教學(xué)的共生環(huán)境^[2]。在實踐教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體性，根據(jù)學(xué)生的個性理解認識做一定的教學(xué)引導(dǎo)，并以信息技術(shù)為工具讓學(xué)生能夠做出實踐性的創(chuàng)新實踐和理解表達，從而建立個性化的美術(shù)知識認識，使其能夠有創(chuàng)新能力的實踐練習(xí)，也能有創(chuàng)造美的行為意識建立。

（五）以文化理解為理論構(gòu)建教學(xué)情境

在核心素養(yǎng)下的高中美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新策略上，教師要重視文化理解方面的落實，注重傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展，并以此為理論構(gòu)建教學(xué)情境，豐富教學(xué)內(nèi)容增進學(xué)生的美術(shù)認識，也讓美術(shù)文化能夠得到有效的體現(xiàn)，可以提高教學(xué)質(zhì)量。在美術(shù)情境構(gòu)建方法上，主要有歷史情境還原、美術(shù)作品體現(xiàn)、美術(shù)發(fā)展階段三種，能夠使學(xué)生在情境中感受美術(shù)文化^[3]。歷史情境還原是針對一些傳統(tǒng)美術(shù)的內(nèi)容，通過時代背景和文化介紹來構(gòu)建情境，增進學(xué)生文化理解認識;美術(shù)作品是針對一些現(xiàn)代美術(shù)流派進行展示，以豐富的內(nèi)容促使學(xué)生在情境中感受到美術(shù)文化;美術(shù)發(fā)展階段的情境構(gòu)建則是以美術(shù)知識的傳承發(fā)展為具體的內(nèi)容，讓學(xué)生感受美術(shù)作為藝術(shù)在社會進步下的發(fā)展，使其能夠有文化理解認識。

結(jié)語

總而言之，對于高中美術(shù)教學(xué)上的創(chuàng)新要以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為核心，使學(xué)生可以在其中獲得基礎(chǔ)知識，提升審美品格和審美能力，從而促進學(xué)生個人思想認識的健康成長。但是在教學(xué)的創(chuàng)新過程中，目標和概念的樹立并不能取得實效性，需要教師針對核心素養(yǎng)教法上進行反思和總結(jié)，讓教學(xué)能夠得到真正的轉(zhuǎn)變，也讓教學(xué)創(chuàng)新可以有效地提高教學(xué)效果，實現(xiàn)高效教學(xué)，也推動學(xué)生自主性發(fā)展，有審美建構(gòu)思維的過程。

參考文獻

[1]黃碧玉.基于核心素養(yǎng)下的高中美術(shù)教學(xué)策略[J].當代教研論叢，2020（03）：29.

[2]趙旖旎.核心素養(yǎng)下高中美術(shù)創(chuàng)新性教學(xué)的設(shè)計與實踐[J].名師在線，2020（06）：92-93.

[3]劉曉文.核心素養(yǎng)時代高中美術(shù)鑒賞的“教”與“學(xué)”[J].美育學(xué)刊，2020，11（01）：13-18.