小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)策略

摘 ?要：隨著數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到了傾聽的重要性。為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，教師應(yīng)嚴(yán)抓學(xué)生的傾聽狀態(tài)。通過(guò)制定培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣的策略，不斷提升學(xué)生的聽課質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生消化數(shù)學(xué)知識(shí)，從而全面發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：傾聽習(xí)慣 ?學(xué)習(xí)興趣 ?數(shù)學(xué)知識(shí)

一、培養(yǎng)傾聽習(xí)慣的重要性

（一）有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生傾聽，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提。如果學(xué)生不能有效傾聽教師所講的內(nèi)容，就很難挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)涵，很難找到解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的突破口。基于此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分研究教學(xué)意義，不斷強(qiáng)化教與學(xué)的關(guān)系，從而幫助學(xué)生更好地傾聽?！皟A聽是聯(lián)系事物的根基，研究事物的前提?！毕胍獙W(xué)生有效學(xué)習(xí)知識(shí)，就必須要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。通過(guò)傾聽，熏陶學(xué)生的情操。通過(guò)傾聽，挖掘?qū)W生的興趣取向，從而在教學(xué)歷程中，對(duì)學(xué)生滲透更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。另一方面，傾聽對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，也具有極大的推進(jìn)作用。只要有良好的傾聽意識(shí)，具備良好的傾聽能力，學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)中，不斷突破自我的瓶頸，找到解決問(wèn)題的方式方法，從而提升自身學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

（二）有助于促進(jìn)學(xué)生開啟智慧的大門

在實(shí)際教學(xué)中，教師的講和學(xué)生的聽需要緊密地結(jié)合在一起，且二者缺一不可。沒有傾聽，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)變得機(jī)械化，教師的引導(dǎo)會(huì)失去效用。由聽入腦，再由此思考，才能啟發(fā)智慧。由此可以看出，傾聽是提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平的有效階梯，更是提升智慧能力的前提關(guān)鍵?；诖?，教師需要依托傾聽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生打開智慧的大門。

（三）有助于升華學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)

在學(xué)生整個(gè)成長(zhǎng)歷程中，傾聽是一種能力，也是一種素質(zhì)。學(xué)生只要認(rèn)真傾聽別人的想法，才能夠找到與別人交流的同頻點(diǎn)。學(xué)生只有學(xué)會(huì)傾聽，才能把握溝通與交流的方向和內(nèi)容。數(shù)學(xué)是一門思維性強(qiáng)的綜合學(xué)科。想要學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)生就必須要學(xué)會(huì)溝通，就必須要學(xué)會(huì)傾聽?；诖?，教師應(yīng)在日常教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)傾聽。通過(guò)找尋語(yǔ)言中的關(guān)鍵點(diǎn)，不斷提煉學(xué)生的思維邏輯，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)傾聽，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣的方法

（一）合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生傾聽

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)是重要的教學(xué)方法。為了提升學(xué)生的傾聽能力，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，教師需要合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，不斷引導(dǎo)學(xué)生傾聽學(xué)習(xí)內(nèi)容。首先，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，給學(xué)生設(shè)置一些趣味性強(qiáng)、容易理解的數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如，教師在教《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，可以給學(xué)生準(zhǔn)備各種各樣面值的人民幣。通過(guò)提問(wèn)學(xué)生“人民幣可以做什么”等問(wèn)題，不斷激發(fā)學(xué)生的生活意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)依托風(fēng)趣化的問(wèn)題，不斷幫助學(xué)生把握傾聽的重點(diǎn)，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。其次，教師應(yīng)重視加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題環(huán)境，不斷帶領(lǐng)學(xué)生傾聽內(nèi)容。例如，教師在教《認(rèn)識(shí)圖形》時(shí)，可以給學(xué)生一些自由交流的時(shí)間。通過(guò)讓學(xué)生相互合作，不斷對(duì)各類圖形提出質(zhì)疑，從而在解答問(wèn)題的過(guò)程中，幫助學(xué)生找尋傾聽的方式方法，進(jìn)而提升學(xué)生的傾聽能力。

（二）依托數(shù)學(xué)故事，促進(jìn)學(xué)生傾聽

低年級(jí)的小學(xué)生有相同的共性。他們好奇心強(qiáng)，喜歡聽故事。只要教師準(zhǔn)確抓住學(xué)生這一心理特征，就能推進(jìn)學(xué)生的傾聽能力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探知數(shù)學(xué)知識(shí)?；诖?，教師應(yīng)依托數(shù)學(xué)故事，不斷激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生傾聽知識(shí)。例如，教師在教《認(rèn)識(shí)鐘表》時(shí)，可以依據(jù)多媒體技術(shù)，給學(xué)生展示時(shí)間的概念和定義形象。通過(guò)給學(xué)生講述時(shí)間規(guī)律的認(rèn)知過(guò)程，不斷豐厚這些數(shù)學(xué)家的人生色彩，從而在激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。在此過(guò)程中，為了提升學(xué)生的傾聽趣味，教師還應(yīng)在講故事前，給學(xué)生布置一些小問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽故事，從而在加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象的同時(shí)，提高傾聽的效用。

（三）實(shí)現(xiàn)鼓勵(lì)式教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生傾聽

課堂教學(xué)中教師進(jìn)行有效的管理，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。想要有效的管理，就離不開鼓勵(lì)和支持。一般來(lái)說(shuō)，低年級(jí)小學(xué)生由于自身素質(zhì)能力不夠成熟，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)耐心，很容易養(yǎng)成錯(cuò)誤的傾聽習(xí)慣。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，必須要有效使用自身的權(quán)利?；诖?，教師應(yīng)利用鼓勵(lì)式教學(xué)法，不斷幫助學(xué)生樹立信心，幫助學(xué)生傾聽。例如，教師在教《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》時(shí)，要從學(xué)生的實(shí)際素質(zhì)出發(fā)。通過(guò)提高教學(xué)的風(fēng)趣性，不斷吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠根據(jù)教師的思路，消化難懂的知識(shí)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生多嘗試，不要怕出現(xiàn)錯(cuò)誤和問(wèn)題。通過(guò)實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)傾聽、主要傾聽，不斷完善自身的學(xué)習(xí)。

（四）創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，升華教學(xué)氛圍

創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，是升華教學(xué)氛圍的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣的有效策略?；诖?，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，不斷給學(xué)生呈現(xiàn)更加形象的數(shù)學(xué)情境。例如，教師在教《觀察物體》時(shí)，教師可以借助多媒體技術(shù)，給學(xué)生呈現(xiàn)各種各樣的物體。通過(guò)給學(xué)生講述這些物體的共性和區(qū)別，幫助學(xué)生認(rèn)清事物發(fā)展的規(guī)律，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在此過(guò)程中，教師需要讓學(xué)生仔細(xì)觀察物體形象，并依托思維盲區(qū)和短板地方，進(jìn)行有效的傾聽，從而逐步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維層次。

（五）樹立教師形象，發(fā)揮傾聽榜樣作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的形象作用至關(guān)重要。如果教師不能合理使用教學(xué)語(yǔ)言，就會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來(lái)壓力和困難。基于此，教師應(yīng)從自身做起，帶領(lǐng)學(xué)生一起傾聽學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)在課前制定一些微課視頻，并在課中進(jìn)行反復(fù)播放，不斷幫助學(xué)生汲取視頻中的內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。在此過(guò)程中，教師應(yīng)表現(xiàn)出十分積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)規(guī)范自己的言行，不斷給學(xué)生做示范、做榜樣，帶領(lǐng)學(xué)生傾聽。例如，教師在教《長(zhǎng)度單位》時(shí)，可以給學(xué)生播放相應(yīng)的微課視頻。通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生傾聽視頻內(nèi)容，不斷監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生傾聽，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

總之，傾聽是有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師必須要根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生的特性，對(duì)他們進(jìn)行針對(duì)性的數(shù)學(xué)教學(xué)。通過(guò)在日常教學(xué)中，不斷規(guī)范學(xué)生的聽課狀態(tài)，語(yǔ)言和動(dòng)作等，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

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作者簡(jiǎn)介

王建（1978.12—），回族，小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：教育教學(xué)。