有關(guān)國(guó)內(nèi)中小學(xué)應(yīng)用思維導(dǎo)圖于美術(shù)課程的實(shí)踐研究思考

摘 要：思維導(dǎo)圖作為教育研究領(lǐng)域被普遍認(rèn)可的一種工具，在國(guó)內(nèi)中小學(xué)美術(shù)課程中的實(shí)踐運(yùn)用研究卻是較少的，筆者通過閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，對(duì)已有的研究進(jìn)行了整理與反思。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖 中小學(xué) 美術(shù)

一、前期準(zhǔn)備

在文獻(xiàn)的收集及搜索方面，將時(shí)間跨度選擇在2007年至2020年3月期間，通過關(guān)鍵詞，共檢索到有關(guān)“思維導(dǎo)圖”“美術(shù)”的論文76篇，2007至2017年十年間，相關(guān)論文的發(fā)表成平緩狀，但2017年至2018年，相關(guān)論文發(fā)表數(shù)量直線上升，更多學(xué)者開始關(guān)注到美術(shù)學(xué)科中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)策略。在這檢索到的76篇論文中，研究范疇屬于小學(xué)美術(shù)的共有10篇，包含兩篇研究對(duì)象為“中小學(xué)”。

1974年BBC播出10集電視系列片《啟動(dòng)大腦》，“思維導(dǎo)圖”這個(gè)詞第一次正式和世人見面之后，研究者們掀起對(duì)“思維導(dǎo)圖”狂熱的追逐，在醫(yī)學(xué)、演講、工業(yè)設(shè)計(jì)、軟件開發(fā)、教育、家庭、旅游等方面都不同程度地進(jìn)行了研究。中國(guó)的許多教育工作者也研究過思維圖，如孫一新的“自我智能思維方法”，文獻(xiàn)內(nèi)詮釋了思維導(dǎo)圖和創(chuàng)新能力等等;上海師范大學(xué)李金生教授和北京師范大學(xué)趙國(guó)慶博士，都對(duì)思維導(dǎo)圖的相關(guān)研究運(yùn)用到教學(xué)中實(shí)踐中。北京和上海等城市將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)中，也取得了一定的成效。

縱觀十年一個(gè)時(shí)間段的統(tǒng)計(jì)，張海森（2011）在《2001-2010年中外思維導(dǎo)圖教育應(yīng)用概要》提及思維導(dǎo)圖涵蓋了各個(gè)領(lǐng)域的教育，但目前應(yīng)用最多的三個(gè)學(xué)科為教育技術(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)和化學(xué)。在近五年分布圖可見，思維導(dǎo)圖教學(xué)法的論文發(fā)表數(shù)量大，屬于研究的熱點(diǎn)。在學(xué)科分布上可以看出，思維導(dǎo)圖在美術(shù)學(xué)科中的分布比例較少，所以在這一板塊的研究是較少的。

通過仔細(xì)閱讀相關(guān)文獻(xiàn)資料，聚焦于我國(guó)美術(shù)教育領(lǐng)域上，思維導(dǎo)圖仍沒有系統(tǒng)的教學(xué)策略，教學(xué)理論也不全面。

二、目前我國(guó)美術(shù)教育存在的問題

中國(guó)的藝術(shù)教育缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)注，創(chuàng)造力缺失的原因集中表現(xiàn)為個(gè)體缺乏創(chuàng)造力意識(shí)、教師缺乏對(duì)兒童心理成長(zhǎng)、教學(xué)方法、教育方式的思考。

正如陳銘（2008）指出：“小學(xué)美術(shù)教育中，仍存在對(duì)于美術(shù)教學(xué)認(rèn)識(shí)不足的情況，導(dǎo)致美術(shù)課堂不活潑，教學(xué)內(nèi)容單一等，例如還有人認(rèn)為小學(xué)生美術(shù)教學(xué)就是繪畫課，隨便畫畫就可以了。這樣的想法不僅不利于小學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，更不利于提升其綜合素質(zhì)。”我國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)教育模式延續(xù)多年，這種以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)以知識(shí)和技能傳授為根本、以注重知識(shí)接受與積累，追求“標(biāo)準(zhǔn)化”人才的培養(yǎng)，側(cè)重技能訓(xùn)練的實(shí)用主義需求目的的線性教育模式對(duì)現(xiàn)在小學(xué)美術(shù)教育還有著深遠(yuǎn)的影響體現(xiàn)在小學(xué)教育不重視美術(shù)教育，把小學(xué)美術(shù)教育看作為一種技能培養(yǎng)，這樣的目的影響下美術(shù)教育者在衡量美術(shù)作品的標(biāo)準(zhǔn)上只有簡(jiǎn)單的表面上“像與不像”“美與丑”之分。

三、有關(guān)小學(xué)美術(shù)教育中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的實(shí)例研究

自2011年開始，便有學(xué)者嘗試在小學(xué)美術(shù)教育中應(yīng)用思維導(dǎo)圖。房愛翠（2011）的論文雖發(fā)表時(shí)間已有近九年，但是實(shí)踐研究較為全面，涉及了小學(xué)美術(shù)“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”“欣賞·評(píng)述”“綜合·探索”四個(gè)方面，也附上了前期做的一系列問卷和參考量表，對(duì)于我們小組的研究來說可以學(xué)習(xí)的地方很多。

國(guó)光（2017）和韓雪（2019）都在小學(xué)國(guó)畫欣賞課中運(yùn)用了思維導(dǎo)圖，國(guó)光利用思維導(dǎo)圖八大圖示法中的“氣泡圖”作為媒介讓學(xué)生做交流活動(dòng)。“氣泡圖”是八種圖示里面最有意思的一種，有一個(gè)中心主題，然后用線段發(fā)散出很多氣泡，每個(gè)氣泡是一個(gè)創(chuàng)意，都和中心點(diǎn)有關(guān)聯(lián)，在暢想的同時(shí)也提醒同學(xué)不要偏離主題。韓雪（2019）研究的內(nèi)容和思維導(dǎo)圖的運(yùn)用與國(guó)光（2017）相似度較高，就不過多贅述了。

在小學(xué)美術(shù)的“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”板塊，朱穎麗（2020）和吳雪霏（2019）都以燈飾設(shè)計(jì)為主題，利用思維導(dǎo)圖激活學(xué)生創(chuàng)新思維。經(jīng)過仔細(xì)研讀，朱穎麗（2020）經(jīng)過有規(guī)劃的、較為長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，融合了自己的教學(xué)思考，篇幅雖不長(zhǎng)，但值得我們學(xué)習(xí)。

小學(xué)美術(shù)教育中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的動(dòng)態(tài)趨勢(shì)：

2018年至2020年3月間，共有5篇文獻(xiàn)探究了思維導(dǎo)圖實(shí)踐于小學(xué)美術(shù)的“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域，占總相關(guān)文獻(xiàn)的50%，說明思維導(dǎo)圖與設(shè)計(jì)應(yīng)用仍舊是今天學(xué)者研究的熱點(diǎn)，究其原因，在未來的趨勢(shì)中，設(shè)計(jì)發(fā)展與美術(shù)設(shè)計(jì)教育的關(guān)系是不可分割的。設(shè)計(jì)在生活的影響愈來愈大，小到一塊橡皮擦，大到一艘航空母艦，都是經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)。首先，從思維導(dǎo)圖本身特點(diǎn)來看，其形式靈活、簡(jiǎn)單，有利于學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以在美術(shù)課堂開展快速地運(yùn)用、開展;其次，通過對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析，小學(xué)生處于不受約束和富有豐富想象力的階段。然后，缺乏有效地和快速地指導(dǎo)，許多學(xué)生無法將自己腦海中的想法直觀地表達(dá)出來。所以運(yùn)用思維導(dǎo)圖將大腦思維擴(kuò)散，有利于學(xué)生充分地表達(dá)其大腦中無限想象的詞匯以及圖形;最后，運(yùn)用思維導(dǎo)圖在“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域教學(xué)，不僅在設(shè)計(jì)層面，還可以加強(qiáng)與其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)科的相互聯(lián)系。比如，美術(shù)幾何圖形的設(shè)計(jì)與數(shù)學(xué)學(xué)科中正方體、長(zhǎng)方體的計(jì)算結(jié)合;美術(shù)圖案設(shè)計(jì)與語(yǔ)文學(xué)科趙州橋、故宮等等文物作品刻畫細(xì)節(jié)相結(jié)合等等相結(jié)合。所以不僅僅只局限在美術(shù)學(xué)科，與周圍的學(xué)科是有間接的聯(lián)系，這也充分說明學(xué)科之間的相互交融。

四、研究可創(chuàng)新之處

在美術(shù)教育中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，已有部分學(xué)者深入研究過，經(jīng)過思維導(dǎo)圖與美術(shù)學(xué)科的融合，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力究竟有多大影響？又在哪些方面的能力有所提升？目前仍未出現(xiàn)相關(guān)量表，或?qū)?shí)驗(yàn)研究結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)性地總結(jié)，大部分學(xué)者對(duì)應(yīng)用思維導(dǎo)圖與創(chuàng)造力的影響只是以文字概括。隨著這兩個(gè)問題的豐富解答，相信美術(shù)學(xué)科從根本上會(huì)受到更多重視。

參考文獻(xiàn)

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