生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用

劉揚紅

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，新課標(biāo)對當(dāng)下教學(xué)質(zhì)量與目標(biāo)提出了越來越高的要求，而不僅僅是應(yīng)付考試的需要。數(shù)學(xué)作為初中一項重要的學(xué)習(xí)科目，對初中學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)與智力結(jié)構(gòu)的形成具有重要的意義，新課標(biāo)要求初中數(shù)學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，這就要求教師必須在教學(xué)過程中采用新的方法和模式。生活化數(shù)學(xué)作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)新模式，可以幫助學(xué)生更好地對數(shù)學(xué)知識進行理解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。本文就生活化數(shù)學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略展開論述。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 生活化教學(xué) 運用策略

知識來源于生活，最終也要回歸生活，所有的教育都是為生活所服務(wù)的，如果單純地進行課堂學(xué)習(xí)，與生活脫節(jié)，就會使知識變得抽象和晦澀難懂，數(shù)學(xué)更是如此。通過生活化教學(xué)，能夠讓初中數(shù)學(xué)走進生活，使學(xué)生能夠在自己熟悉的生活中學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識，從而使抽象的數(shù)學(xué)變得生動有趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少了學(xué)習(xí)難度。

一、構(gòu)建日常生活場景

在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，構(gòu)建場景是很重要的一種方法?？茖W(xué)研究表明，教師所教授的內(nèi)容與學(xué)生的生活場景越接近，學(xué)生對所學(xué)知識的渴求度越高。生活化教育就是根據(jù)這一研究，力圖為學(xué)生構(gòu)建出一個接近實際生活的場景。通過生活化的場景教學(xué)可以使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度降低，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是要營造一個很好的生活化場景必須要求教師進行充足的課前準(zhǔn)備。

例如：教師講“矩形”的時候，教師可以借助生活中的場景進行講解。矩形的在實際生活中是很常見的，比如，我們常用的電腦桌面，電腦屏幕，以及我們的作業(yè)本，黑板，都是矩形。通過生活中具體例子讓學(xué)生來總結(jié)矩形的特點。然后再讓學(xué)生進行思維拓展，總結(jié)一下矩形的邊長、內(nèi)角以及對角線的特點，為接下來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、生活化實踐鞏固知識

在初中教學(xué)中，實踐活動也是必不可少的一項教學(xué)內(nèi)容。要想真正地掌握所學(xué)到的知識，必須要通過一定的實踐活動來對知識鞏固和加深理解。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是比較枯燥乏味的，所以教師在實踐活動中也應(yīng)該融入生活化的內(nèi)容。實踐的生活化能夠使學(xué)生有更多的交流互動，在實踐中了解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，使教學(xué)回歸生活。

比如，在學(xué)校實踐活動中可以融入一些關(guān)于方程式的問題。比如，五一勞動節(jié)組織種樹活動，老師可以就種樹的問題進行數(shù)學(xué)教學(xué)。如題，假如一共要種20棵樹，老師把學(xué)生分成甲、乙兩組，甲組比一組多種了4棵樹，那么問甲組種了多少棵樹，乙組種了多少棵樹？通過這個生活化的實踐活動讓學(xué)生對一元二次方程的解題思路以及一元二次方程的原理都會有更深的理解。

三、教學(xué)案例生活化

數(shù)學(xué)知識有許多的定理、公理、邏輯思維，所以單純地講公理、定理、思維方法是沒有辦法講解的。即便是把公理和定理記住了，但是遇到具體的題目也很難去一一對應(yīng)，所以教授數(shù)學(xué)知識的基本方法是通過經(jīng)典的案例進行教學(xué)。初中數(shù)學(xué)教師在教授數(shù)學(xué)知識的時候基本上都是按照書本上的案例一字不差地講解，這會讓學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生距離感。如果加入一些學(xué)生比較熟悉的生活案例，那么學(xué)生接受的就會比較快，更容易理解一些難懂的課程。例如：教師在講解概率的時候，可以舉一個買彩票的例子，一共多少個號碼，然后讓學(xué)生進行排列組合，算出一共有多少種排列方法，然后根據(jù)排列組合再算出不同的中獎方案的比例，然后再看你自己屬于哪一種中獎方案，你買了多少注，進行計算，最終算出你自己的中獎概率。再比如：講到黃金分割點的時候教師可以通過現(xiàn)實生活中的幾個案例來描述黃金分割點的在藝術(shù)與生活中的體現(xiàn)。比如莫扎特的《G大調(diào)奏鳴曲》中，再現(xiàn)部分正好處在整個奏鳴曲的黃金分割點上;女性的高跟鞋如果鞋跟高度合適，可以看上去非常舒適;二胡的千金放在黃金分割點處，音色會相當(dāng)美妙。

四、知識內(nèi)容生活化

教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中是扮演引導(dǎo)者的角色，教師的教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有很大的影響。在現(xiàn)在的教學(xué)中，許多教師照搬教材內(nèi)容，并且把教材內(nèi)容作為教學(xué)的唯一依據(jù)，這樣的教學(xué)方式恰恰說明了教師根本沒有對所要教授的內(nèi)容進行深入的研究，由于對教材內(nèi)容的不深入，導(dǎo)致教學(xué)不能聯(lián)系實際生活，無例可舉，這增加了學(xué)生對知識的掌握的難度。因此教師在教學(xué)的時候應(yīng)該最大限度地做到貼近生活，使教學(xué)內(nèi)容生活化。例如：計算圓柱體體積的時候雖然有固定的公式，但是真正在實際生活中應(yīng)用的時候?qū)W生還是會有點不知所措。教師可以就一個水杯的體積進行現(xiàn)場操作，讓學(xué)生把教學(xué)內(nèi)容直接聯(lián)系實際，那么學(xué)生很容易地就掌握了數(shù)學(xué)公式的運用，也看到了數(shù)學(xué)在實際生活中的作用，理解了數(shù)學(xué)的本質(zhì)。

結(jié)語

綜上所述，生活化教學(xué)的新模式符合我國的現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教育的基本情況。有效地促進了我國教育理念改革的步伐。為我國的教育改革提供了一個依據(jù)。通過場景生活化、實踐生活化、案例生活化以及內(nèi)容生活化的方式有效地提高了學(xué)生對初中數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生思維能力。

參考文獻

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