微課在高中地理教學中的應用與研究

李晶

摘 要：隨著我國科學技術的發(fā)展，互聯網技術逐漸在各個行業(yè)得到充分應用，信息技術的進步促進了教育產業(yè)的發(fā)展，在此背景下出現了微課。高中地理學涉及許多自然規(guī)律，例如地球的演變以及地理環(huán)境的整體性和差異性等課程內容，通過使用地理科學相關的電子信息技術，便可以使學生更深入地了解相關地理知識。而通過將微課與地理教學相結合，可以達到相對理想的教學效果。因此，分析微課程的特點及其在高中地理教學中的實際應用和操作，就顯得極為迫切和必要了。

關鍵詞：微課 高中地理 教學

引言

高中地理課程是與義務教育地理課程相關的基礎部門，該科目涉及許多領域，并要求學生掌握每一個領域，為了加深學生對地理知識的理解，有必要改變傳統的教學方法，采用現代教學模式，如微課程，作為高中地理教師，在實踐中，微課在地理課堂中的應用，不僅有效地提高了學生的學習效率，而且有助于提高教育效率和教育質量。

一、微課在高中地理教學中的特點

1.實用性

教師可以在課堂上充分利用多媒體和視頻教學技能，而微課程則主要基于互聯網技術，主要是以觀看視頻或收聽音頻的方式獲取相關的地理知識。此外，教師可以使用微課程將視頻和音頻復制傳送給每一位學生，甚至是家長，這些資源可以反復觀看，這可以幫助學生充分掌握和理解教學難點。微觀課程應用后，我們可以利用技術可視化去模擬地理知識，從而提高學生的學習效率。

2.趣味性

在過去的課堂教學中，教師負責通過語言教授知識，教學效果取決于教師表達語言的能力和學生的集中程度，有些教學語言是乏味的，學生很難對課堂內容抱有興趣，因而缺乏學習動力，學習效果必然不理想。采用微觀教學方法后，學生可以以更加積極的學習狀態(tài)去學習地理知識。在這個學習過程中也可進行小組學習。在這樣的學習過程中，不僅可以促進學生在學習過程中產生良性競爭，而且整個過程將充滿趣味性，這樣便可以充分調動學生的參與學習的主動性和積極性。

3.綜合性

與以往的手寫口語教學模式相比，計算機的應用使課堂容量增加，教學難度極大降低，教學內容更直觀生動，教學手段也豐富多樣。微課程是一種新的教學模式。當教師通過圖文聲像等不同方式向學生傳授知識時，課堂將變成一個有趣的課堂，這樣學生就可以在這個過程中感受到學習的樂趣。微課程可以將一個大的知識點逐個轉化為幾個小知識點，簡化復雜問題，讓學生樂于學習，甚至去享受整個過程。

二、微課對于高中地理教學的重要性

將微課程與傳統教學方式進行比較。不難發(fā)現，微課程在應用時更加靈活和具有針對性。在課堂教學中，教師可以使用微課程以視頻或音頻的形式呈現教學內容。大多數教師的教學方法過于傳統和單一，這使教師對教學內容的解釋不夠徹底，也就不能使學生深入了解他們所學的知識。

三、高中地理教學中微課的具體應用

1.導入新課

高中地理知識更加復雜和深入，涉及許多人文地理和自然地理，除了需要理解和掌握一小部分知識外，大部分知識都需要加以理解應用。微課程在新課導入節(jié)點可以迅速抓住學生的注意力，促使學生在較短的時間內全身心地進入到學習狀態(tài)中，同時也對本堂課所要學習的內容有一個基本了解。在高中地理學中，教師可以將他們需要的內容添加到微觀圖像中，學生可以學習教科書，查看微觀圖像，并將課程聯系起來為課堂做準備。

2.講解難點

高中地理學中有更重要和更難點。在解釋這些知識點的過程中，教師可能會發(fā)現難以表達這些知識點，學生很難通過有限的想象來理解它們。這樣的機械和干燥的教學方法將導致陰沉的課堂氣氛，并將遏制學生的學習興趣。因此，為了提高教學效果，教師可以利用微課程，通過視頻的一些內容生動地展示關鍵和難點，需要想象和理解的文本，都通過相關視頻和一些動畫來進行展示，讓學生加深對地理知識的理解和認識。

四、課堂教學實際操作過程中存在的問題及解決辦法

1.課堂教學實際操作過程中存在的問題

（1）教師微課制作技能不足

大多數一線教師在地理微課程教學上還處于探索的階段，實踐操作明顯不足。具體表現在兩個方面：其一，教師缺乏微課程教學意識;其二，一線教師本身教學任務繁重，其對相關信息技術沒有較好地掌握，因而無法應用微課程開展教學，這在一定程度上會影響課堂教學的效果。

（2）微課教學定位不準

高中地理學主要分為兩部分：自然地理學和人文地理學，微課程主要適用于解釋自然地理學中的地形，經度，緯度，氣候等問題，以及一些理論教學內容，在人文地理教學中則并不具有優(yōu)勢，在這種情況下，教師需要根據實際教學內容來選擇是否采用微課程這一形式。

2.課堂教學實際操作過程中存在問題的解決辦法

（1）組織培訓，提升教師微課制作技能

當前，在對教師的培訓中，基本很少涉及微課程這方面內容，但是在信息技術不斷發(fā)展的背景下，地理教師有必要提升微課程制作技能，以此更好地提高地理課堂教學質量，因此，學校要有目的、有計劃地組織和加強這方面的培訓，可邀請相關專家給教師講解有關微課程制作的理論知識和操作技能，另外，教師也要提高自身學習微課程技能的意識。

（2）注重微課的擴展應用

當高中生完成文理分科后，教師需根據學生參差不齊的知識水平進行微課程制作，之所以這樣做，主要是為了幫助后進學生查漏補缺，鞏固現有知識，此外，具有良好、豐富地理知識的學生，可以自主觀看此視頻來學習課程，為下一課做準備，同時還有助于教師提高課程的質量和效率。

結語

微課是一種教育教學模式，充分利用信息網絡技術來適應新課程改革的實際情況。應用于高中地理教育，不僅可以很好融合新的教學過程理念，還可以提高教育質量。微課在高中地理教學的應用，本質上是課堂教學及教學觀念的更新，地理教師要摸清教學難點進行科學的微課資源開發(fā)，并在教學過程中自然融入課堂教學，激活課堂營造良好氛圍，激發(fā)學生的獨立性、合作性以及適合自己的學習風格，最終使學生成為學習的主人，提高地理學習的有效性。

參考文獻

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