如何培養(yǎng)農(nóng)村初中生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)能力

馮成德

摘 要：在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念之下，為了有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)效率，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師往往會(huì)在課堂中進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，以此鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)記憶，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)內(nèi)容的個(gè)性化理解，但是，在傳統(tǒng)教學(xué)理念之下，初中數(shù)學(xué)教師很少會(huì)教給學(xué)生如何預(yù)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)來(lái)提升自身自主學(xué)習(xí)能力與自主學(xué)習(xí)意識(shí)。因此，在現(xiàn)代化素質(zhì)教育理念之下，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的良好養(yǎng)成，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效預(yù)習(xí)，掌握課堂教學(xué)主要內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí)習(xí)慣 農(nóng)村初中 初中數(shù)學(xué)

在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師自身教學(xué)思想和教學(xué)理念受到傳統(tǒng)教學(xué)束縛，無(wú)法在課堂之中開(kāi)展創(chuàng)新性與改革性的教學(xué)活動(dòng)，去激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)行為。因此，在現(xiàn)代化素質(zhì)教育理念推行之下，為了有效推動(dòng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)全面發(fā)展，便需要在數(shù)學(xué)課堂之中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)能力，以此能夠在課堂學(xué)習(xí)中強(qiáng)化學(xué)習(xí)方向，以此明確數(shù)學(xué)教師教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)一步能夠在課堂之中強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)不足之處。

一、設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱，激發(fā)學(xué)生興趣

在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，為了有效培養(yǎng)學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)意識(shí)和預(yù)習(xí)習(xí)慣，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)合理化與科學(xué)化設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)知識(shí)構(gòu)架的組織，讓學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)提綱引導(dǎo)之下集中注意力，進(jìn)行積極有效地預(yù)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣和預(yù)習(xí)熱情，降低學(xué)生預(yù)習(xí)難度。

比如，在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂講授“有理數(shù)”一節(jié)時(shí)，引入“負(fù)數(shù)”的概念，可以設(shè)置下面的問(wèn)題，讓學(xué)生預(yù)習(xí)。

1.“零”在過(guò)去的認(rèn)識(shí)中表示沒(méi)有，0℃是不是表示沒(méi)有溫度？

2.3℃和零下3℃都是3度，如何用不同的數(shù)表示它們呢？

3.小明在東西走向的馬路上走了1千米，你知道他是往東走還是往西走嗎？向東走1千米與向西走1千米都是走1千米，怎樣用不同的數(shù)來(lái)表示它們呢？

學(xué)生帶著這些具體問(wèn)題閱讀教材，容易引起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了解知識(shí)的欲望，從而提高預(yù)習(xí)積極性。

二、做好數(shù)學(xué)自主預(yù)習(xí)的監(jiān)管

1.日常教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的監(jiān)管

在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)日常教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)盡可能采取自主預(yù)習(xí)稿方式來(lái)對(duì)學(xué)生課外預(yù)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督與管理，畢竟對(duì)于農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師而言，學(xué)生在課后是否真正進(jìn)行了預(yù)習(xí)不得而知，因此，需要借助自主預(yù)習(xí)稿方式，讓學(xué)生能夠在自主預(yù)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)、記錄、檢測(cè)、反思等幾大部分來(lái)完善自主預(yù)習(xí)行為。而初中數(shù)學(xué)教師則需要根據(jù)課堂教學(xué)主題內(nèi)容的變化，來(lái)設(shè)計(jì)多元化的自主預(yù)習(xí)稿，完善對(duì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)方向的把握，確保學(xué)生預(yù)習(xí)水平與預(yù)習(xí)質(zhì)量得到教師的合理監(jiān)管。

2.寒、暑假時(shí)對(duì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的監(jiān)管

在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，為了有效幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主預(yù)習(xí)習(xí)慣，便需要初中數(shù)學(xué)教師在學(xué)生寒暑假期間進(jìn)行科學(xué)預(yù)習(xí)監(jiān)管。在初中學(xué)生寒暑假時(shí)期，雖然教師會(huì)給學(xué)生預(yù)留出預(yù)習(xí)下學(xué)期內(nèi)容的任務(wù)，但是，初中教師并不知道是否學(xué)生在寒暑假時(shí)期真正的進(jìn)行了預(yù)習(xí)。大部分情況之下，初中學(xué)生在寒暑假時(shí)期很少會(huì)開(kāi)展自主預(yù)習(xí)，這也是由于缺乏監(jiān)管條件而產(chǎn)生的必然結(jié)果。所以，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師可根據(jù)學(xué)生居住遠(yuǎn)近不同，建立一個(gè)預(yù)習(xí)小組，讓學(xué)生能夠就近組成預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)小組來(lái)完成教師安排的自主預(yù)習(xí)任務(wù)，并且在小組之中成員不自覺(jué)地便會(huì)進(jìn)入一個(gè)監(jiān)督者角色，去引導(dǎo)每一個(gè)成員進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，真正完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

三、及時(shí)預(yù)習(xí)反思，提高預(yù)習(xí)成效

在現(xiàn)代化素質(zhì)教育理念之中，為了有效強(qiáng)化學(xué)生預(yù)習(xí)效果，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，需要在預(yù)習(xí)引導(dǎo)過(guò)程中植入反思內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)過(guò)程中不單單要對(duì)新課內(nèi)容進(jìn)行分析與總結(jié)，更能夠?qū)εf知識(shí)進(jìn)行合理化反思，去思考自身學(xué)習(xí)與預(yù)習(xí)不足之處，進(jìn)而能夠在新課預(yù)習(xí)中改善自身不足之處，從而提升預(yù)習(xí)水平。所以，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師會(huì)在課堂教學(xué)之中，要求學(xué)生要自主預(yù)習(xí)第二天學(xué)習(xí)的新課內(nèi)容，并且在聽(tīng)課過(guò)程中將所聽(tīng)到的體會(huì)記錄下來(lái)，以此在課后進(jìn)行反思和總結(jié)，去分析自身預(yù)習(xí)存在的問(wèn)題，進(jìn)而根據(jù)反思結(jié)果進(jìn)行積極改正，適當(dāng)與教師進(jìn)行面對(duì)面交流，讓教師掌握學(xué)生預(yù)習(xí)情況，給予相應(yīng)幫助。

比如，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)《絕對(duì)值》后，有同學(xué)在反思中這樣寫道：“今天上數(shù)學(xué)課使我明白了在預(yù)習(xí)中所沒(méi)能想到的問(wèn)題，像‘一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值是它的本身，則這個(gè)數(shù)為正數(shù)和零中我把零給漏了，同樣‘一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值是它的相反數(shù)，這個(gè)數(shù)是負(fù)數(shù)和零，我也把零給忘了，說(shuō)明我預(yù)習(xí)時(shí)還不夠認(rèn)真，這個(gè)零可不能小瞧了它?！?/p>

總之，在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了積極提升初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性，便需要引入預(yù)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主預(yù)習(xí)，從而提升第二天新課學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，借助預(yù)習(xí)策略，也能夠讓學(xué)生明確自身學(xué)習(xí)方向，進(jìn)而開(kāi)展具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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