依托創(chuàng)新觀念

徐懷安

摘 要：隨著現(xiàn)代素質(zhì)教育體系的不斷健全，教師的教學理念與方法也在不斷更新，教師要想構(gòu)建高效課堂，就必須要具備創(chuàng)新的意識與觀念，通過對傳統(tǒng)課堂的不斷優(yōu)化與改善，讓學生保持高度的新鮮感與持久的學習興趣，才能達到更好的教學效果。本文即以小學科學為研究對象，探求教師在實際教學中構(gòu)建高效課堂的方法與策略。

關(guān)鍵詞：小學科學 創(chuàng)新 高效 教學

在現(xiàn)代教育不斷改革和推進的過程中，教師的教學水平與專業(yè)素養(yǎng)也在逐步提升，尤其在信息化教學持續(xù)推進期間，教師更要積極轉(zhuǎn)變教學思路，創(chuàng)新教學觀念，充分利用現(xiàn)代化的輔助教學工具，加強思維與實踐能力的培養(yǎng)，這樣才能提升學生的科學精神與探索意識，才符合新課標下小學科學學科教學的標準。

一、以信息技術(shù)為基礎，豐富教學內(nèi)容

信息技術(shù)的普遍應用徹底改變了人們的生活方式，同時也推動了現(xiàn)代教育的發(fā)展，從傳統(tǒng)的多媒體、投影儀，到后來的電子白板、智能屏幕，再到當前的微課、新媒體、移動終端等，都展現(xiàn)了信息技術(shù)對于現(xiàn)代教育的提升與幫助。因此在小學科學教學中，教師也要全面掌握信息技術(shù)的應用途徑，不僅要利用多媒體創(chuàng)設情境，也要善用手機、電腦等終端開展微課或線上教學，此外還應善于開發(fā)信息技術(shù)的應用途徑，為學生建設具有創(chuàng)造力的現(xiàn)代化課堂，從而既激發(fā)學生學習科學的興趣，又能更便捷、舒適地學會應會的知識。

例如在“我們來養(yǎng)蠶”這一課的學習過程中，真正引導學生在教室養(yǎng)蠶是不現(xiàn)實的，因此筆者就充分利用了現(xiàn)代移動網(wǎng)絡的便捷性，帶領(lǐng)學生開啟“云養(yǎng)蠶”時代。首先，筆者在自己家中置辦了一個養(yǎng)蠶箱，其上方與前方安裝了兩個攝像頭，攝像頭有相對應的手機軟件連接，只要有網(wǎng)絡，隨時都可以查看。其次，在正式學習這節(jié)課之前，筆者就會在每節(jié)課上抽出兩分鐘時間，將手機中的直播畫面轉(zhuǎn)播給學生，讓學生每日記錄蠶寶寶成長的模樣。最后，在正式上課時，筆者則通過視頻快放和剪輯功能，將蠶寶寶從出生、長大、模樣大變到成為昆蟲的過程制作為一段視頻，這樣學生就既擁有了養(yǎng)蠶的經(jīng)過和體驗，又能直觀地看到蠶寶寶生長的過程，從而達到了高效教學的目的。

二、以自主學習為發(fā)展，推動探索能力

著名教育學家杜威曾經(jīng)說過，教育永遠比學習要困難，意思就是指讓學生主動學會的過程，要遠遠低于教師教會學生的難度。因此在推動小學課堂效率的改革中，教師還必須要提升學生的自主學習能力。教師可以通過對教學內(nèi)容的判斷與分析，挑選適合學生自學的課程內(nèi)容，進而以更加開放的形式讓學生主導課程開展，教師負責引導與糾錯，最后通過總結(jié)與升華，完成教學過程。

例如在學習“多姿多彩的天氣”這一課時，筆者通過對課程內(nèi)容分析，發(fā)現(xiàn)本課主要有三大目標，第一目標在于向?qū)W生普及各種天氣現(xiàn)象，讓學生知道一些描述天氣的可測量以及知曉天氣預報的方法;第二目標在于引導學生學會正確描述各種天氣，能用游戲或其他方式表現(xiàn)天氣對人們的影響;第三目標則在于讓學生領(lǐng)略大自然天氣變幻的美麗，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情，促進環(huán)保意識的萌芽。鑒于課程難度相對較低，于是筆者就選擇“師生互換身份”的模式開展教學。首先，將學生進行合理分組，每組5-6人，筆者將三大學習目標作為探究任務，小組成員則要合理分配任務，比如大家共同進行資料搜集，然后兩人負責第一目標的突破，兩人負責第二目標的探究，剩余一人或兩人則對第三目標展開研究，最后小組進行匯總，將大家學習的成果總結(jié)起來，每組選擇一名或兩名代表上臺進行匯報，筆者則對他們進行評析，并且還要對學習過程提出意見和建議，對學習內(nèi)容進行歸納和升華。通過這樣的方式，學生的自主探究能力就得到了成長，學習效果也會顯著提升。

三、以生活實際為依據(jù)，開展實踐活動

科學是一門實踐性強、與生活息息相關(guān)的學科，學生通過學習科學，不僅能夠增長知識、擴展認知，更能運用科學知識解釋生活現(xiàn)象，解決生活中的常見問題，這也是科學學科教學的終極目標，因此教師就必須要將生活實際作為教學的依據(jù)，讓學生走進生活、探索生活，在生活中發(fā)現(xiàn)問題、引發(fā)思考，進而展開對科學活動的探究，通過這樣的學習過程，不僅能提升學生的實踐應用能力，還能達到更高效的教學效率。

例如在學習“控制聲音”這一課時，聲音是學生們?nèi)粘Ｉ钪须y以避免的內(nèi)容，每一個學生也都對聲音有著比較直觀地認知，因此筆者就利用學生的生活經(jīng)驗，開展了一次實踐活動。首先，筆者拿出一個鬧鐘，時間一到鈴聲響徹教室，于是筆者提出探究問題：怎么才能降低鬧鐘的聲音呢？學生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，分別提出捂耳朵、用被子捂鬧鐘、將鬧鐘放置在教室外等方法，在對這些方法進行演示過后，筆者再根據(jù)學生總結(jié)的方法進行剖析，將降低噪音的途徑總結(jié)為在人耳處減弱、在聲源處減弱、在傳播過程中減弱三種，這就是利用學生生活實際而展開的教學活動。

四、以科學實驗為拓展，提升操作能力

實驗是科學教學中不可忽視的一個環(huán)節(jié)，在小學階段，多以演示實驗為主，但為了提升學生的操作能力，教師還是要組織學生參與一些具有實際操作性的小實驗，讓學生在實驗的過程中發(fā)現(xiàn)科學世界的神奇與魅力，進而提升對科學學習的興趣。

例如在“科學自己做，我也能成功”這一課中，筆者就為學生講述了加勒林跳傘的故事，然后便將學生分為4人小組，每組發(fā)放數(shù)個用紙和塑料做成的小降落傘道具，同時為學生提供一些可用材料，要求學生發(fā)揮自己的想象和經(jīng)驗，對降落傘進行改造，使其下落的速度變慢。在這樣的實驗過程中，學生通過討論分析提出幾種可行的方法，并通過合作完成實驗，不僅鍛煉了動手操作能力，還掌握了很多科學知識。

綜上所述，在現(xiàn)代小學科學教學中，教師要想創(chuàng)設高效的教學課堂，就必須要依托于創(chuàng)新發(fā)展的觀念，通過為學生打造具有新意與創(chuàng)造性的課堂，才能讓學生更積極主動地參與到學習之中，才能達到更高的教學質(zhì)量與效率。

參考文獻

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