教育信息化視閾下高職思政課教師素養(yǎng)的提升

摘要：隨著時(shí)代的變遷和教育改革的不斷推進(jìn)，它不僅為教師和學(xué)生提供了豐富的信息獲取渠道，也給高職院校思想政治課教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)。面對這種情況，教師應(yīng)充分尋求積極的解決辦法，提高自身素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：教育信息化;高職思政課;教師素養(yǎng)

引言

隨著信息技術(shù)全面、深入地發(fā)展，信息化影響著教育教學(xué)各個(gè)層面的深刻變革，成為教育教學(xué)的大勢所趨，教育信息化時(shí)代對高職思政課教師素質(zhì)提出了更高要求，思政課教師必須緊跟時(shí)代步伐，不斷提升綜合素養(yǎng)，擔(dān)當(dāng)立德樹人的歷史使命。

1教育信息化視閾下高職思政課教師教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

1.1信息源的擴(kuò)展挑戰(zhàn)教師話語權(quán)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂的主導(dǎo)者。學(xué)生對于知識的獲取除了課外讀物以及旁人的科普外，其余的都來自教師，在這種背景下，學(xué)生極少會對教師的教學(xué)方式及內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑與挑戰(zhàn)。但是，隨著信息技術(shù)的推廣與普及，一些學(xué)生接收信息的速度甚至比教師還要迅速，接收的內(nèi)容也更豐富。對學(xué)生而言，接收信息的渠道除了課本與教師，又多了一種選擇——互聯(lián)網(wǎng)。

1.2信息的多樣化增加了教師引導(dǎo)學(xué)生的難度

新媒體具有極強(qiáng)的便捷性以及開放性，各種信息魚龍混雜、真假難辨，存在著不確定性和不可控性，同時(shí)，多元化的價(jià)值觀也會對學(xué)生精神世界的塑造造成一定消極影響。此外，因網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管存在漏洞，新媒體上充斥著大量低俗、暴力、詆毀及色情的垃圾信息，沖擊著大學(xué)生尚未成形的人生觀、世界觀與價(jià)值觀，極大地增加了教師對于學(xué)生的引導(dǎo)難度，進(jìn)而導(dǎo)致思政課的教學(xué)效果受到嚴(yán)重弱化。

1.3負(fù)面信息動(dòng)搖教師信念

青少年處于人生的“拔節(jié)孕穗期”，思政課只有讓有信仰的人講信仰才會發(fā)揮真正的效果，才能培養(yǎng)合格的社會主義接班人。然而，在信息魚龍混雜的新媒體時(shí)代，意識形態(tài)領(lǐng)域的斗爭更加具有迷惑性和隱蔽性，思政課教師特別是青年教師也有可能被錯(cuò)誤信息入侵洗腦，從而影響大學(xué)生的成長成才。

2教育信息化時(shí)代思政課教師提高素養(yǎng)的對策

2.1增強(qiáng)職業(yè)自信心，提高責(zé)任意識

思政課以及思政課教師受到了黨和國家的空前重視，國家政策層面的大環(huán)境越來越好，高職思政課教師要摒棄思政課不受重視，思政課教師沒有前途的陳舊觀念，增強(qiáng)自身職業(yè)自信心與自豪感，相信思政課教師職業(yè)發(fā)展擁有光明前景。同時(shí)，黨和國家對思政課教師的殷切期望，需要思政課教師深刻認(rèn)識自身肩負(fù)的“立德樹人”“培養(yǎng)合格的社會主義的建設(shè)者和接班人”的歷史使命，積極投身思政課教育教學(xué)的實(shí)踐與研究，不斷增強(qiáng)自身教育教學(xué)水平與能力，在一線教學(xué)工作中，發(fā)揮出思政課教師的先鋒模范帶頭作用，把培養(yǎng)合格的時(shí)代新人作為自己的使命擔(dān)當(dāng)，提高責(zé)任意識，做“樂為、敢為、有為”的優(yōu)秀教師。

2.2全面學(xué)習(xí)，完善知識體系

教育信息化背景下，雖然教師的知識權(quán)威性被打破，但是學(xué)生在海量的知識、信息中依然會感到迷茫與困惑。因此，思政課教師要有自己的知識體系，能夠在紛繁復(fù)雜的碎片化知識、信息海洋里“去粗取精，去偽存真”，做好學(xué)生的“引路人”。首先，高校思政課教師要有比較深厚的馬克思主義理論功底，能運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法對一些重大的政治話題以及敏感話題進(jìn)行深刻剖析，能夠用透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生、說服學(xué)生。反之，如果教師專業(yè)能力不強(qiáng)，理論功底薄弱，對發(fā)展著的馬克思主義理論一知半解，遇到某些現(xiàn)實(shí)問題時(shí)不僅講不透而且自己也是模棱兩可，其教學(xué)必然是蒼白無力，無法得到學(xué)生的認(rèn)可與信服。其次，思政課是一門涉及多學(xué)科、多知識領(lǐng)域、綜合性突出的課程，這些課程內(nèi)容不僅涉及本學(xué)科的專業(yè)知識，也涉及法學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)、歷史學(xué)、自然科學(xué)等多學(xué)科的知識背景。思政課的綜合性要求教師必須建立科學(xué)的知識體系，掌握豐富的、跨學(xué)科的知識，做到既“?！庇帧安保軌蚋鶕?jù)教學(xué)需要，隨時(shí)在自己的知識體系中找到相關(guān)領(lǐng)域的知識，對各類信息進(jìn)行整合，在教學(xué)中融會貫通，對學(xué)生提出的問題能夠有相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)性地應(yīng)對，并能做到旁征博引，從各個(gè)角度說理，讓學(xué)生對老師的學(xué)識產(chǎn)生信服感和敬佩感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，以此來提升教學(xué)效果。最后，作為思政教師，有義務(wù)、有責(zé)任率先學(xué)習(xí)、領(lǐng)會黨的最新精神、最新理論成果、最新思想，并及時(shí)更新教育教學(xué)內(nèi)容，把黨的最新精神、理論成果等融入教育教學(xué)中，及時(shí)通過課堂宣講、課后實(shí)踐等多種形式，不斷提高學(xué)生對中國特色社會主義理論體系的認(rèn)識，充分發(fā)揮好思政課教師對學(xué)生的思想引領(lǐng)作用。

2.3與時(shí)俱進(jìn)，提高信息化素養(yǎng)

思政課教師要順應(yīng)教育信息化時(shí)代的教學(xué)需求，跟上現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展步伐，學(xué)習(xí)新的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，充分利用信息化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)手段和方法的創(chuàng)新，促進(jìn)思政課教學(xué)與信息技術(shù)的高度融合，增強(qiáng)思政課的吸引力和實(shí)效性。首先，要有信息篩選的能力。教育信息化時(shí)代，知識、信息呈爆炸式增長，雖然網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)具有靈活性、可選擇性等優(yōu)勢，但這種學(xué)習(xí)使知識缺乏邏輯性、條理性。因此，思政課教師必須有快速搜索、篩選、重組信息的能力，搭建起具有完整性、邏輯性的知識框架體系供學(xué)生學(xué)習(xí)，篩選出符合主流價(jià)值觀的信息內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的知識路徑以及正確的價(jià)值觀路徑。其次，要有熟練運(yùn)用信息技術(shù)的能力。隨著信息化教學(xué)方式的推廣與普及，思政課教師必須學(xué)會使用各種信息化教學(xué)平臺，可以熟練使用平臺提供的各種功能，提高思政課課堂的互動(dòng)率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;實(shí)現(xiàn)線上、線下教學(xué)相輔相成，課內(nèi)課外教學(xué)相融相通;根據(jù)平臺的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，等等。同時(shí)，教師還要具備信息再加工的技術(shù)能力，包括對圖像、音頻、視頻等信息的加工、剪輯、再創(chuàng)造的技術(shù)處理能力，也包括能夠拍攝、制作微視頻、微課、慕課等原創(chuàng)視頻的技術(shù)能力。

結(jié)語

新時(shí)代的思政課教師，要緊跟時(shí)代脈搏，努力完善自我，對標(biāo)高水平，探索新知識，提高新能力，為學(xué)生心靈埋下“真善美”的種子，做學(xué)生成長路上的引路人，培養(yǎng)一批批立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的有用人才，擔(dān)當(dāng)起思政課教師的歷史使命。

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作者簡介：李?。?969--） 男，江蘇徐州人，九州職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治理論課教研室，哲學(xué)碩士，副研究員，研究方向?yàn)轳R克思主義哲學(xué)，高職高專思想政治教育研究。