農(nóng)村小學(xué)班主任班級管理策略探究

摘 要：在學(xué)校教育教學(xué)活動中，班級管理是難度較大的一部分，占據(jù)了比較重要的地位。班級管理得好，學(xué)校教育教學(xué)等各方面的工作才有實效。如何有效地管理班級，發(fā)揮班集體的積極作用也成為當(dāng)前小學(xué)班主任的重要研究課題。文章將從關(guān)愛學(xué)生、精心選拔和培育班干部、關(guān)愛留守兒童、做好家長的培訓(xùn)輔導(dǎo)工作等幾個方面簡要探討班級管理策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);班級管理;有效策略

引 言

班級是學(xué)校的細(xì)胞，是培養(yǎng)學(xué)生的重要單位，是促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重要陣地。班風(fēng)對每一個學(xué)生的成長都有著直接的影響。我在農(nóng)村小學(xué)從事班主任工作十余年，下面結(jié)合日常工作經(jīng)驗談?wù)勎以诎嗉壒芾矸矫娴淖龇ā?/p>

一、農(nóng)村小學(xué)班級管理中存在的問題

1.農(nóng)村小學(xué)留守兒童較多

隨著我國社會主義經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力的快速提高，農(nóng)村部分剩余勞動力離開家鄉(xiāng)，外出務(wù)工，留下孩子在老家跟老人一起生活，這類孩子成為留守兒童。因此，在農(nóng)村小學(xué)，基本每個班級都有留守兒童，對留守兒童進(jìn)行教育，培養(yǎng)他們成長成才，成了學(xué)校、教師教育的重點和難點。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣存在困難

隨著農(nóng)村留守兒童的增加，隔代撫養(yǎng)、寄親托管兒童的方式也日漸增加，這也為班級管理帶來了巨大的挑戰(zhàn)。美國教育學(xué)家、心理學(xué)家威廉·詹姆斯曾說：“播下一種行為，收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運?！庇纱丝梢?，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣可以使學(xué)生受益終身。雖然班主任對學(xué)生的良好習(xí)慣進(jìn)行了教育培養(yǎng)，但學(xué)生在家的時間，家長不配合學(xué)校對他們進(jìn)行習(xí)慣的養(yǎng)成教育，使得班主任的教育事倍功半，無形中加大了教育的難度。

3.班主任身兼數(shù)職，班級管理的方法有限

在農(nóng)村小學(xué)，大部分班主任包班教學(xué)，也就是兼任語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、體育等科目的教學(xué)。教學(xué)任務(wù)重，班主任外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)及進(jìn)行工作經(jīng)驗交流的機(jī)會較少，積累的班級管理方法有限。在班級管理上，班主任較注重安全教育，班級出現(xiàn)什么狀況就進(jìn)行某方面教育，沒有系統(tǒng)地上好班會、隊會課，對學(xué)生的行為習(xí)慣、文明禮儀、非智力因素的教育也不多，很少進(jìn)行班級個案研究，也很少總結(jié)班級管理經(jīng)驗。

4.農(nóng)村地區(qū)教育資源落后

隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于班級管理中，如班級QQ群、班級微信群、微博、各種小程序等。但是，有些農(nóng)村地區(qū)比較落后，一些老教師還未充分掌握及靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)，未發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的積極作用。此外，有些家長還不會使用智能手機(jī)。因此，在班級管理上，使用現(xiàn)代化信息技術(shù)提高班級管理質(zhì)量就顯得有些蒼白無力。

二、農(nóng)村小學(xué)班級管理的策略與方法

1.關(guān)愛學(xué)生、建立平等和諧的師生關(guān)系

《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》第三條指出：“關(guān)愛學(xué)生。”因此，關(guān)愛學(xué)生是教師的天職，也是班主任工作的基本原則。我認(rèn)為，關(guān)愛學(xué)生的主要表現(xiàn)是尊重、愛護(hù)學(xué)生，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生等。大部分農(nóng)村學(xué)生缺少和家長進(jìn)行心靈溝通，有時犯了小錯，得到的是家長簡單粗暴的批評或是一味地包庇溺愛，久而久之，學(xué)生不能正確地認(rèn)識自己。因此，班主任在工作中要關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生人格，使學(xué)生的身心更加健康。如班主任跟學(xué)生對話時，要半蹲，面帶微笑，平視學(xué)生的眼睛，使學(xué)生覺得教師是尊重他的，教師和他的關(guān)系是平等的師生關(guān)系。如我剛接手六年級班主任工作時，我班兩個學(xué)生因瑣事發(fā)生矛盾，后因面子問題，矛盾升級，發(fā)展到打架。我知道后，把他們叫到我的辦公室，先讓他們坐下，給他們每人倒上一杯水，等他們情緒穩(wěn)定下來后，再給他們講一些同學(xué)間團(tuán)結(jié)友愛的故事。我觀察他們的表情變化后，再問他們事情發(fā)生的原因、經(jīng)過等。最后，這兩人在我的引導(dǎo)下意識到了自己的錯誤，兩人也握手言和。

2.精心選拔和培育班干部

“大海航行靠舵手，萬物生長靠太陽?！痹诎嗉壒ぷ髦?，班干部是班主任的得力助手，能否建成一個積極向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作、有凝聚力的班級，班干部起著關(guān)鍵性的作用。因此，班主任要精心選拔和培育班干部，使他們在班級工作中充分發(fā)揮“舵手”的作用，帶領(lǐng)班級不斷進(jìn)步，茁壯成長。

（1）精心選拔班干部。班干部的選拔，在班級管理中起到舉足輕重的作用。班主任在推薦班干部候選人時，要對候選人進(jìn)行細(xì)致、深入、全面的了解。特別是剛從其他教師手中接過新班時，班主任可采用查看學(xué)生學(xué)籍冊成績及班主任的評語、查看學(xué)生以往的作業(yè)、找以前科任教師或本班學(xué)生進(jìn)行談話等方法，了解學(xué)生并確定班干部候選成員。選舉班干部時，在低年級，班級建議班主任了解學(xué)生后，根據(jù)學(xué)生的性格特點及特長由班主任選拔;中、高年級學(xué)生已經(jīng)有自己獨立的思想，班主任可采用競聘演講、全體學(xué)生投票的方式選出班干部。競聘演講、投票的方式既能讓學(xué)生選出自己心目中的班干部，又讓他們經(jīng)歷了優(yōu)勝劣汰的社會競爭法則。當(dāng)然，班主任選拔班干部的方式也是多種多樣，不可一概而論。比如，為了轉(zhuǎn)化教育一些后進(jìn)生，可嘗試讓他們擔(dān)任班干部，鼓勵他們發(fā)揮自己的優(yōu)勢，從而在不知不覺中對他們進(jìn)行了轉(zhuǎn)化。

（2）培育班干部，使他們茁壯成長。班干部是一個班集體的骨干力量，班主任要讓他們協(xié)助自己高效地開展班級管理工作。但由于農(nóng)村學(xué)生社會生活經(jīng)驗少，交流學(xué)習(xí)、見識等有限，同時，他們的網(wǎng)絡(luò)資源不夠豐富，積累的班級管理經(jīng)驗也不足，容易造成空有頭銜，不干實事的現(xiàn)象。久而久之，班干部就失去了為班集體服務(wù)的信心和決心，對良好班風(fēng)、班貌的形成不利。因此，班主任要根據(jù)班干部的工作經(jīng)歷、能力、興趣愛好、性格特征等差異對班干部進(jìn)行針對性的培養(yǎng)和指導(dǎo)，教他們開展班級工作的具體方法，由簡到繁。在班干部積累了一定的工作經(jīng)驗后，班主任可“組織他們研究制訂活動計劃，幫助他們分析、討論班上的現(xiàn)實狀況，確定解決的辦法，一步步提高他們認(rèn)識問題的能力、分析問題的能力和解決問題的能力”[1]。在班級工作中，班主任要隨時注意觀察班干部的工作表現(xiàn)，經(jīng)常開展有針對性的班級管理的培訓(xùn)和班干部工作交流活動，幫助他們增強(qiáng)服務(wù)班級的意識，提高他們的成就感。

3.抓好留守兒童特殊群體的教育

在農(nóng)村學(xué)校，留守兒童普遍存在每個班級中。對留守兒童的關(guān)愛教育也成為每個學(xué)校重要的德育工作之一。因此，班主任要重視對留守兒童進(jìn)行關(guān)愛教育，使他們積極地融入班級的各項活動中。班主任可根據(jù)班級留守兒童的人數(shù)、性別、家庭環(huán)境、性格特征等情況，結(jié)合學(xué)校、社會這個大環(huán)境，制訂出符合班級實際情況的關(guān)愛留守兒童幫扶方案。在實施過程中，注意觀察活動效果積累經(jīng)驗，以便更好地修正方案，使留守兒童健康茁壯地成長。班主任還應(yīng)利用班會、晨會進(jìn)行思想道德品質(zhì)的教育，“讓留守兒童在課程中了解德育，從而形成健康正確的認(rèn)知”[2]。

4.重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，發(fā)揮優(yōu)生的榜樣激勵作用

毛澤東同志曾說過：“任何有群眾的地方，大致都有比較積極的、中間狀態(tài)的和比較后進(jìn)的三部分人?！睂W(xué)校也是一樣，也有優(yōu)秀生、一般的學(xué)生和稍微落后的學(xué)生，所以后進(jìn)生的存在是客觀的，這就要求班主任重視對后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作。班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時，要先弄清楚后進(jìn)生的類別，查看過往教師的評語及成績，調(diào)查了解后進(jìn)生的家庭環(huán)境，確定成因，再根據(jù)他們的個性差異等因材施教，制訂出符合每一個后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化方案。在轉(zhuǎn)化過程中，班主任要“優(yōu)化教育方法 ，學(xué)會溝通后進(jìn)生與教師之間的感情，使后進(jìn)生自覺自愿接受教育。反之 ， 就會損傷后進(jìn)生的自尊心，使教育達(dá)不到教育者應(yīng)有的要求 ， 有時甚至?xí)逃咴竿喾吹姆较虬l(fā)展”。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生不能一蹴而就，要有階段性目標(biāo)，達(dá)到階段教育目標(biāo)后，要在班會課進(jìn)行表揚鼓勵，使后進(jìn)生對自己更有信心。班主任要及時總結(jié)教育經(jīng)驗，再逐步深入，達(dá)到更好的教育轉(zhuǎn)化效果。

班主任把工作重心放在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的同時，也要發(fā)揮班級優(yōu)生的榜樣激勵作用。 由于小學(xué)生的心理、年齡特點等原因，宜對他們進(jìn)行正面教育，用榜樣的力量來規(guī)范他們的行為習(xí)慣。在榜樣教育中，班主任可以根據(jù)教育目標(biāo)的需要，選擇衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、文明禮儀、勞動等方面的榜樣人物，讓他們講述自己的先進(jìn)事跡，再由班級同學(xué)、教師根據(jù)他們平時的表現(xiàn)進(jìn)行補(bǔ)充，形成比較完整的材料，粘貼在教室的學(xué)習(xí)園地上，并且利用班會課召開介紹與表揚榜樣及其先進(jìn)事跡的主題班隊會，形式和氣氛都要熱烈起來，從而激發(fā)學(xué)生敬慕榜樣的心情及爭當(dāng)榜樣的決心，促使學(xué)生之間形成“你能我比你更能，你好我比你更好，你強(qiáng)我比你更強(qiáng)”的良性競爭氛圍。

5.做好家長的培訓(xùn)輔導(dǎo)工作

在信息技術(shù)日益發(fā)展的今天，即便是農(nóng)村地區(qū)，網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍也是越來越廣，運用智能手機(jī)的家長也越來越多。班主任恰當(dāng)靈活地運用一些小程序、App等可以高效地管理班級。由于家長的文化背景、年齡結(jié)構(gòu)的不同，實際操作會有一些難度，如參與班級管理的家長人數(shù)不統(tǒng)一，這就加大了班主任工作的難度，難以達(dá)到理想的效果。我在班主任工作中每學(xué)期都會找個恰當(dāng)?shù)臅r間對家長進(jìn)行各方面的培訓(xùn)，既對家長進(jìn)行使用小程序、App的培訓(xùn)，又對家長如何開展家庭教育、培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣等進(jìn)行培訓(xùn)，使他們的教育目標(biāo)、理念跟班級始終保持一致，達(dá)到家校齊抓共管的教育目的。

結(jié) 語

在實際的班級管理工作之中，班主任先要熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，不體罰或變相體罰學(xué)生;班干部是班級的核心力量，班主任應(yīng)當(dāng)善于選拔班干部并精心培養(yǎng)，發(fā)揮他們在班級中的骨干帶頭作用;班主任還要開展留守兒童幫扶活動，使他們感受到集體的溫暖;班主任要因人制宜開展后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作，并運用榜樣激勵的力量創(chuàng)設(shè)富有生氣、富有效率的“比、學(xué)、趕、幫、超”的班級良好氛圍。班主任還要對家長進(jìn)行各項培訓(xùn)輔導(dǎo)，爭取得到家長對班級工作的支持，達(dá)到家校共管的教育目的，提高班級管理的效率。

[參考文獻(xiàn)]

[1]戴兢陶，吳一平.簡論班干部的培養(yǎng)[J].鹽城師專學(xué)報（人文社會科學(xué)版），1997（4）：103.

[2]王英蓉，張紫薇，王孟妍，等.淺析農(nóng)村留守兒童教育問題及對策探討[J].中外企業(yè)家，2020（10）：171.

作者簡介：盤姣春（1981— ），女，小學(xué)高級教師，?？?，研究方向：小學(xué)班級管理。