高職生“工匠精神”培養(yǎng)研究

叢巧花

摘 要

隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展，“工匠精神”的重要性愈發(fā)凸顯。高職院校應(yīng)順勢而為，積極推進高職生“工匠精神”的建設(shè)，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

關(guān)鍵詞

高職;工匠精神;培養(yǎng)

中圖分類號： G711;J0-4 ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457 . 2020 . 14 . 38

曾經(jīng)，工匠是一個與老百姓日常生活息息相關(guān)的職業(yè)。隨著農(nóng)耕時代結(jié)束、工業(yè)時代的來臨，一些與現(xiàn)代生活不相適應(yīng)的老手藝、老工匠逐漸淡出日常生活，但工匠精神永不過時。中國傳統(tǒng)工匠精神中那種德藝兼修、物我合一的境界，始終為新時代中國工匠精神提供著源源不竭的動力。2016年3月5日，國務(wù)院總理李克強作政府工作報告時說：“鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌。”弘揚“工匠精神”上升為國家戰(zhàn)略。

1 高職生“工匠精神”培養(yǎng)的現(xiàn)實意義

（1）經(jīng)濟社會發(fā)展的迫切需要?！熬?、專注、創(chuàng)新”的德國工匠精神造就了德國制造耐用、可靠、安全、精密的特性，成就了德國的卓越制造?！罢J真、執(zhí)著、精細”的日本工匠精神成功地塑造了日本制造與服務(wù)，完成了向“日本制造”這個金字招牌的躍升。“博學、好奇、拼搏”的美國工匠精神孕育了美國創(chuàng)新，為美國成為世界創(chuàng)新強國奠定了重要的基礎(chǔ)。工匠精神促進了發(fā)達國家高質(zhì)量發(fā)展。當前我國經(jīng)濟社會發(fā)展正處于“爬坡過坎”的關(guān)鍵階段，以高質(zhì)量產(chǎn)品助推高質(zhì)量發(fā)展，實現(xiàn)經(jīng)濟由“中國制造”向“中國智造”的轉(zhuǎn)型升級，“工匠精神”是迫切的現(xiàn)實需要。

（2）企業(yè)生存發(fā)展的重要保障。2018年4月16日，美國商務(wù)部宣布對我國中興通訊公司進行制裁。2018年5月，中興通訊受拒絕令影響，主要經(jīng)營活動已無法進行。中興事件對中國及中國企業(yè)是個沉痛的教訓，也是個猛烈地警醒，告誡我們必須進一步提高創(chuàng)新，掌握核心技術(shù)在自己手中。而早在2016年，習近平總書記就一針見血地指出核心技術(shù)受制于人是我們最大的隱患。對于沉浸在已取得的巨大成就中沾沾自喜的人們，總書記的話是“清醒劑”，是“醒腦湯”?？v觀國際知名企業(yè)，每家都有自己特有的企業(yè)文化。諸如惠普的“HP Way”、麥當勞的“Q、S、C、V”精神、微軟的“八大核心思維”、英特爾的“六項準則”，“工匠精神”都以不同方式蘊含其中。

（3）院校素質(zhì)教育的終極目標。中國古代對技能分三重境界，即“技”“藝”“道”?！凹肌敝富炯挤记桑菑氖履骋恍袠I(yè)的基本要求，側(cè)重于外在的形式表現(xiàn)?！八嚒笔羌嫉囊环N升華，不再拘泥于外在形式，更側(cè)重于內(nèi)在的內(nèi)涵表達。只有在技術(shù)上有了一定的積淀后，才有可能達到這個境界。“道”是技能的最高境界，借物喻人，托物言志，傳達自己所領(lǐng)悟的理念和個人的精神世界，是對天地規(guī)律的觸類旁通和對萬事萬物的深刻洞見。由“技”進“藝”再入“道”，是堅持不懈、精益求精、開拓進取的過程，也是“工匠精神”凝練的過程。高職院校素質(zhì)教育應(yīng)貫徹“技”“藝”“道”理念，注重“工匠精神”的培育，并把“道”作為終極培養(yǎng)目標。只有這樣才有可能涌現(xiàn)更多“庖丁”式人才。

（4）個人價值實現(xiàn)的根本途徑。俗話講，三百六十行，行行出狀元。文思豆腐根根分明，絲絲如牛毛，是淮揚菜制作精細的代表菜。文思豆腐始創(chuàng)于清乾隆年間，但直到二十年前，它還都只是火柴梗那么粗細。1999年11月，全國第四屆烹飪技術(shù)大賽在杭州舉行，程發(fā)銀以一招“水刀法”的文思豆腐技驚四座，第一個把文思豆腐切到牛毛絲這個級別，徹底奠定了文思豆腐在全國烹飪界的江湖地位。程發(fā)銀也榮獲了全國烹飪大賽金牌，被授予“全國優(yōu)秀廚師”、“江蘇省最佳廚師”稱號、五一勞動獎?wù)隆?015年5月，央視推出《大國工匠》系列節(jié)目，講述了高鳳林等8位不同崗位勞動者，用自己的靈巧雙手，匠心筑夢的故事。他們不是名牌大學畢業(yè)，也沒有耀眼的文憑，之所以能夠匠心筑夢，躋身“國寶級”技工行列，成為一個領(lǐng)域不可或缺的人才，憑的是傳承和鉆研，靠的是專注與磨礪?！按髧そ场钡母腥斯适律鷦訉嵺`地表明：只有那些熱愛本職、腳踏實地，勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)，盡職盡責、精益求精的人，才可能成就一番事業(yè)，才可能拓展人生價值。

2 當前高職生“工匠精神”培養(yǎng)存在的問題及原因剖析

（1）高職生“工匠精神”培養(yǎng)存在的問題。調(diào)查中有34.03%的高職生不知道“工匠精神”，僅有44.5%的高職生對“工匠精神”表示比較感興趣，10.73%的高職生對“工匠精神”表示特別感興趣。調(diào)查數(shù)據(jù)反映出不少高職生對“工匠精神”的認知還停留在表面，理解還存在片面，還有一部分高職生對“工匠精神”這一概念都感到茫然。綜合來講，主要體現(xiàn)在以下三個方面：一是職業(yè)道德不高?！肮そ尘瘛痹诼殬I(yè)道德方面要求從業(yè)者愛崗敬業(yè)、樂于奉獻、服務(wù)熱情。而不少高職生則認為自己只是個打工仔，工作只是個謀生的手段，目的就是月底那份薪水收入，拿老板多少薪水就給老板出多少力，沒有把工作作為自己一輩子的事業(yè)來做，沒有把工作作為實現(xiàn)自己價值的平臺。工作給自己帶來了壓力，而不是獲得感、幸福感。二是職業(yè)能力薄弱?！肮そ尘瘛痹诼殬I(yè)能力方面要求從業(yè)者學識淵博、技術(shù)精湛、開拓創(chuàng)新。而調(diào)查中有48.69%的高職生認為自己專業(yè)知識不扎實，有51.83%的高職生認為自己對專業(yè)技能的掌握不牢固，有47.64%的高職生認為自己創(chuàng)新動手能力較差。三是職業(yè)品質(zhì)欠缺?！肮そ尘瘛痹诼殬I(yè)品質(zhì)方面要求從業(yè)者持之以恒、認真嚴謹、精益求精。而事實證明多數(shù)學生耐不住寂寞，受不了誘惑，內(nèi)心堅持不懈的信念較弱;對學習馬馬虎虎，缺乏對知識的鉆研，對工作應(yīng)付了事，缺乏精益求精的精品意識。

（2）高職生“工匠精神”培養(yǎng)問題的剖析?！肮そ尘瘛迸囵B(yǎng)問題主要受社會、學校、學生三個方面因素影響。首先是社會因素。一方面受傳統(tǒng)的官本位思想影響，從事臟累的“工匠”并不被人看重，社會地位和人生價值難以實現(xiàn)。另一方面快速發(fā)展的社會促使新事物不斷涌現(xiàn)，應(yīng)接不暇的人們少有精力去探究事物背后的規(guī)律和道理。在這個大環(huán)境大背景下，年輕人變得浮躁，好高騖遠，無法耐心地從事精細的技術(shù)活，出現(xiàn)了急功近利的思想問題。其次是學校因素。高職院校在目標培養(yǎng)方面過于突出“職業(yè)院校”屬性，過分強調(diào)“一技之長”，存在“重技輕人”的價值取向;教學內(nèi)容和教學方法不能緊貼時代發(fā)展、社會需求、學生特點，存在與實踐脫節(jié)、實效性不強的問題;在“工匠精神”傳承方面存在重視程度不高、經(jīng)費投入不足、宣傳力度不夠，“工匠精神”文化陣地建設(shè)有待進一步提高完善的問題。第三是個人因素。一方面現(xiàn)階段年輕人多為獨生子，吃苦少、生活壓力小，優(yōu)越的生存環(huán)境造成他們對工作不那么珍惜、不那么看重，對工作、對未來沒有一個清晰的規(guī)劃和目標。另一方面不少高職生高考成績不理想，這不可避免地影響到自己的社會定位和未來預(yù)期。對自己期望不高、要求不高是高職生“工匠精神”培養(yǎng)的頭號大敵。

3 高職生“工匠精神”培養(yǎng)的對策

（1）強化組織領(lǐng)導(dǎo)。2018年9月10日，習近平總書記在全國教育大會上強調(diào)我國教育要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。總書記的講話為高職院校大力推進“工匠精神”發(fā)展定下了總基調(diào)。高職院校應(yīng)以習近平總書記講話為指引，成立由黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)機制，以建章立制為突破口，研究制定推進“工匠精神”頂層設(shè)計，修訂完善年度工作計劃與實施方案;建立黨政工團齊抓共管、協(xié)調(diào)配合又各負其責的工作體系，實現(xiàn)“工匠精神”建設(shè)工作制度化、規(guī)范化。

（2）注重言傳身教。教師的言行舉止對學生的影響不可忽視，直接影響著“工匠精神”的教育效果。學校所需要的名師不僅要學識豐富，教學有方，更要師德高尚，處處以身作則，用自己的好思想、好品德、好作風，為學生樹立好榜樣，影響學生進步和發(fā)展。香奈兒首席鞋匠曾說過“一切手工技藝，皆由口傳心授?！敝袊糯摹八囃街贫取?，不僅講究技術(shù)傳承與掌握，而且重視教做事的方法、從業(yè)態(tài)度及做人道德。這是一切匠人所必須具備的特質(zhì)?，F(xiàn)代教育中，教師應(yīng)以古代師傅為榜樣，傳道、授業(yè)與解惑并舉。建立與現(xiàn)代工業(yè)文明相適應(yīng)的現(xiàn)代學徒制具有一定的現(xiàn)實意義。

（3）深化校企合作。通過校外實訓、社會實踐等載體，促進學生了解企業(yè)文化和發(fā)展歷程，運用實踐體驗式的教育形式，實現(xiàn)“工匠精神”潛移默化的作用，不斷夯實學生吃苦耐勞、腳踏實地、盡職盡責、精益求精的匠人本質(zhì)。通過邀請“工匠”進校園，面對面講授成長歷程，使學生進一步明白每一個成功背后的艱辛付出;面對面?zhèn)魇谥R技能，使學生真切地感受到理論與實踐的差距。通過與“工匠”近距離座談、互動，積極發(fā)揮典型、榜樣的感召引領(lǐng)作用，強化學生對“工匠”的敬仰，從而堅定“弘揚工匠精神，成就出彩人生”的信心。

（4）重視文化建設(shè)。人是社會環(huán)境的產(chǎn)物，必然要受環(huán)境的濡染和熏陶。良好的育人環(huán)境無形中規(guī)范和引導(dǎo)著學生的行為方向與價值選擇。院?？梢酝ㄟ^墻體文化的形式全方位營造“工匠精神”文化氛圍，通過校刊、校報、學校網(wǎng)站、微信公眾號、手抄報等文化陣地，不斷弘揚“工匠精神”，進而實現(xiàn)環(huán)境育人、環(huán)境感人、環(huán)境熏陶人的效果。“蓬生麻中，不扶也直”，學生學習生活都浸染在濃郁的“工匠精神”文化氛圍中，“工匠精神”定會內(nèi)化于心。

（5）建立獎懲機制。加大人員物質(zhì)投入，將“工匠精神”基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)納入全院總體規(guī)劃，對影響學生正常學習、生活的教育設(shè)施優(yōu)先解決。設(shè)立“工匠精神”建設(shè)獎勵經(jīng)費，實施“工匠精神”建設(shè)量化管理考核制度，考核結(jié)果作為教學工作評價的重要指標。

參考文獻

[1]付守永.工匠精神：向價值型員工進化[M].北京：中華工商聯(lián)合出版社，2016.

[2]孫興洋.職業(yè)教育尤重“工匠精神”[N].人民日報，2016-03-24（018）.