中職漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策

張向菊

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，中職院校教學(xué)制度正在不斷優(yōu)化和完善，在高等教育中，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)能夠幫助學(xué)生形成良好的文學(xué)理論知識(shí)，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)時(shí)，將會(huì)承擔(dān)繼承和宣揚(yáng)中職優(yōu)秀傳統(tǒng)文學(xué)的任務(wù)和責(zé)任。

關(guān)鍵詞：中職? ?漢語(yǔ)言文學(xué)? ?現(xiàn)狀? ?對(duì)策

在當(dāng)前中職漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，依然存在著各種問(wèn)題，中職生的學(xué)習(xí)能力和普通高校生有著一定的差距，在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)時(shí)難免力不從心，這就要求教師及時(shí)優(yōu)化教學(xué)理念，改變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、中職漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)模式有待完善

要想提升教學(xué)質(zhì)量，教師就要順應(yīng)新的教學(xué)模式和教學(xué)理念，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。教師要盡可能地摒棄灌輸式的教學(xué)模式，使中職漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)更加專業(yè)和合理。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師依舊會(huì)采用單一的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，漸漸失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性，使學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，教和學(xué)的效果不明顯。中職漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)點(diǎn)大部分都比較陳舊，正是在這種“學(xué)術(shù)型”教學(xué)背景下，中職漢語(yǔ)言文學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)忽視了對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的培訓(xùn)。

2.課程建構(gòu)有待完善

中職漢語(yǔ)言文學(xué)課程構(gòu)建缺乏合理性，導(dǎo)致學(xué)生不能形成相對(duì)系統(tǒng)的知識(shí)體系。在實(shí)際教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)課程時(shí)，主要注重構(gòu)建理論知識(shí)，沒(méi)有做到理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)同步進(jìn)行。如在教學(xué)《文學(xué)批判史》時(shí)，教師只會(huì)重點(diǎn)講解文學(xué)批判的發(fā)展過(guò)程，很少講解批評(píng)文學(xué)的方式，不能合理引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)前社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行深層次的分析和實(shí)質(zhì)性的評(píng)判，導(dǎo)致學(xué)生不能形成相對(duì)系統(tǒng)化和專業(yè)化的知識(shí)框架。除此之外，中職漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的考核制度單一，沒(méi)有將創(chuàng)新性寫作和評(píng)論性寫作等考核形式有效地融合起來(lái)，沒(méi)有體現(xiàn)出教學(xué)語(yǔ)言的價(jià)值和作用，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程乏味，學(xué)生在這種氛圍中很難配合教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

二、促進(jìn)中職漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)工作順利開展的可行性對(duì)策

1.優(yōu)化課程建構(gòu)和教學(xué)形式

第一，為了更好地促進(jìn)中職語(yǔ)言文學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，相關(guān)管理人員和教師要優(yōu)化課程構(gòu)建和教學(xué)方法。在課程設(shè)計(jì)問(wèn)題上，教師要避免選擇統(tǒng)一的教材，而應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才的個(gè)性化需求，選擇適合學(xué)生專業(yè)發(fā)展的教材。

第二，學(xué)校還要順應(yīng)社會(huì)發(fā)展，跟上社會(huì)發(fā)展潮流，構(gòu)建專業(yè)性和實(shí)用性較強(qiáng)的漢語(yǔ)言文學(xué)課程，將創(chuàng)新性寫作和評(píng)論性寫作等具有實(shí)踐意義的教學(xué)內(nèi)容融入其中。

第三，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的相互融合和促進(jìn)，提升漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容的豐富性。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，采用先進(jìn)的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生多表達(dá)，加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流和溝通，促使學(xué)生形成良好的應(yīng)變能力和想象能力。

2.提升教師的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)

在社會(huì)不斷發(fā)展與科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步的大背景下，中職對(duì)綜合性人才的需求正在不斷提升，但是實(shí)踐技能有待進(jìn)一步強(qiáng)化，不能夠滿足相關(guān)崗位的各項(xiàng)要求。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后從事的工作都與專業(yè)有一定的聯(lián)系，如語(yǔ)文教師、公務(wù)員等，這就要求高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生要具備較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，提升自身的創(chuàng)新能力，具有扎實(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)及較強(qiáng)的協(xié)作能力等。因此，教師要在今后的教學(xué)工作中注重將文學(xué)類課程教學(xué)為主，寫作類、語(yǔ)言類和實(shí)踐課程為輔的課程構(gòu)架真正落到實(shí)處。

三、結(jié)語(yǔ)

中職漢語(yǔ)言文學(xué)在發(fā)展過(guò)程中依然存在一些薄弱環(huán)節(jié)有待進(jìn)一步完善，如漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)形式過(guò)于單一，缺乏合理的課程建構(gòu)。這就要求相關(guān)管理人員應(yīng)進(jìn)一步采取有針對(duì)性的措施，實(shí)現(xiàn)中職漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展，積極地采取措施優(yōu)化課程建構(gòu)和教學(xué)形式，提升教師的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：畢節(jié)市財(cái)貿(mào)學(xué)校）