試論機房教學中遠程控制的運用

摘要：在計算機技術和互聯網普及的社會背景下，遠程技術得以廣泛應用，其與機房教學結合，更有利于促進教學效率的提高?；诖?，從遠程喚醒控制技術、遠程關機技術、遠程桌面連接技術三個角度分析了遠程控制在機房教學中的應用技術，從系統(tǒng)結構、系統(tǒng)功能兩個角度分析了遠程控制在機房教學中的應用系統(tǒng)，從遠程運維管理、教學溝通交流、機房遠程監(jiān)控三個角度分析了遠程控制在機房教學中的應用方式。

關鍵詞：機房教學 遠程控制 應用技術 應用系統(tǒng) 應用方式

中圖分類號：TP391.6? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）12-0203-02

遠程控制指的是在一臺計算機上通過網絡來控制和管理另外一臺計算機。隨著計算機技術的發(fā)展和互聯網技術的普及，人們開始越來越重視遠程控制技術的應用。事實上，將遠程控制與機房教學相結合，同樣能夠取得良好的效果，教師能夠實現對學生計算機的遠程控制，方便了教師展示部分計算機操作步驟，進而提高了機房教學的效率和質量。

一、遠程控制在機房教學中的應用技術

（一）遠程喚醒控制技術

通過遠程喚醒控制技術，用戶在掌握了需要喚醒計算機的物理地址信息后，便能夠以廣播包的形式通過計算機發(fā)送喚醒數據包，喚醒數據包內包含了喚醒計算機所需要的物理地址信息數據。在遠程喚醒控制技術下，即使需要喚醒的計算機處于關機狀態(tài)也能夠做到遠程喚醒，這是因為計算機內部網卡中的控制芯片能夠接收計算機電源專用連線傳遞的電流，使得計算機在關機狀態(tài)下也能夠接收喚醒數據包。此時，控制芯片需要檢查喚醒數據包中的MAC地址，判斷喚醒數據包的接收對象是否是自己，如果不是，丟棄喚醒數據包即可;如果是，便需要通過專用線路將開機的信號要求發(fā)送給計算機主板，另起自動開機。

（二）遠程關機技術

遠程關機技術實現的基礎是TCP/IP網絡協議中的C/S結構，該結構能夠按照用戶計算機服務器的軟件來安裝，受控方的計算機能夠按照用戶客戶端的軟件來安裝，軟件安裝所需要的網絡用通信來源于TCP/IP網絡協議。為此，實現遠程關機，需要控制方計算機將關機數據通過端口發(fā)送給受控方計算機，這要求雙方計算機均需要具備能夠進行數據包傳輸的端口，以此來實現對計算機的遠程關機。

（三）遠程桌面連接技術

遠程桌面連接技術實現的基礎是遠程桌面協議RDP，在C/S模式下，想要建立遠程桌面連接，需要做好服務器和客戶端配置工作，遠程桌面連接請求由客戶端發(fā)出，服務器在經過認證后便會響應客戶端的連接請求，并將服務器的窗口顯示給客戶端，同時響應客戶端對于服務器的鼠標操作和鍵盤輸入請求。在遠程桌面連接階段內，服務器的各項程序及軟件仍然在服務器上運行，只是通過客戶端顯示，這表示客戶端需要一定的緩存空間，服務器能夠同時接受多個客戶端的遠程桌面連接，并且連接客戶端之間相互獨立，不會產生連接和影響。

二、遠程控制在機房教學中的應用系統(tǒng)

（一）系統(tǒng)結構

遠程控制在機房教學的應用系統(tǒng)以Windows XP平臺為運行基礎，應用的Visual C++開發(fā)模式，應用的是C/S結構（客戶端/服務器），用戶通過客戶端操作服務器完成各項操作請求。在此次教學系統(tǒng)中，客戶端指的是教師應用的計算機，服務器運行程序在學生計算機上，因此，教師才能通過操作自己的計算機來實現對學生計算機的遠程控制，進而向學生計算機傳輸教學內容、操作學生計算機完成某項計算機操作、對學生計算機進行遠程監(jiān)控等。

（二）系統(tǒng)功能

1.基礎功能

學校機房及機房教學涉及的管理系統(tǒng)和操作系統(tǒng)有：計算機操作系統(tǒng)及其維護，計算機軟件應用及其管理，教師計算機及教學管理，學生計算機及上機操作管理，這也是遠程控制在機房教學的應用系統(tǒng)所需要具備的基礎功能。當前，大部分高校的機房都能夠通過交換機或者是集線器實現交換機連接，進而形成屬于機房的局域網絡系統(tǒng)，這表示在學校機房的網絡系統(tǒng)中，通過遠程控制系統(tǒng)和技術，應用系統(tǒng)便能夠實現上述功能。計算機操作系統(tǒng)及其維護、計算機軟件應用及其管理功能面向的對象是計算機及其安裝軟件，具體可以通過硬件保護卡配合系統(tǒng)來完成，此系統(tǒng)應用還具備一項優(yōu)勢，即客戶端計算機每次重啟之后，服務所在計算機便能夠自行恢復到原本的軟件運行狀態(tài)，這樣可以有效地減少教師學生上機操作帶給計算機的影響，可以減少計算機系統(tǒng)維護工作量，同時能夠有效地避免機房內計算機受到計算機病毒的入侵。教師計算機及教學管理、學生計算機及上機操作管理功能面向的對象是教師和學生，通過這兩項功能，教師能夠做到對機房內計算機資源的有效應用，還能節(jié)省自身的教學時間和精力，并有效監(jiān)管學生不進行其他違規(guī)行為，教師能夠營造并享受相對輕松的教學環(huán)境，學生也能夠在相對輕松的學習環(huán)境中更高效率地學習。

2.屏幕監(jiān)控功能

屏幕監(jiān)控值機房教學中最為常見的教學監(jiān)控功能，具體是通過監(jiān)控屏幕獲得學生在其計算機上的行為信息，但是此功能在機房教學中的應用存在一定的局限性，是因為機房內計算機較多，上機操作的學生也較多，教師不能通過屏幕監(jiān)控完全做到對每個學生的計算機監(jiān)控。屏幕監(jiān)控功能的應用原理如下：客戶端向服務端發(fā)送屏幕監(jiān)視指令，隨后服務器便會截取服務器所在計算機的屏幕，并將其轉換為位圖數據流發(fā)送給客戶端計算機。為了減少計算機位圖數據流傳輸量，系統(tǒng)還做到不重復傳遞第二張圖片上的第一張圖片內容，只傳遞不同內容，還能夠通過計算機重繪在客戶端屏幕上顯示完整圖片。

3.進程管理功能

進程管理功能的應用主要是彌補屏幕監(jiān)控功能應用的局限性，教師可以通過客戶端計算機完成對服務器所在計算機的進程管理，具體表現是：如果客戶端計算機發(fā)現服務器所在計算機存在違規(guī)進程，如游戲系統(tǒng)、聊天軟件等，遠程控制系統(tǒng)便會自行關閉該進程，并且向服務器所在計算機發(fā)出警報，向客戶端計算機發(fā)出信息;教師便能夠在不實時監(jiān)控學生計算機的條件下，做到對學生計算機的進程管理，并通過屏幕監(jiān)控功能對學生進行管理，以此來提高管理效率。教師若想要進行進程管理，需要通過遠程控制系統(tǒng)明確客戶端計算機的操作權限，這是因為某些功能在系統(tǒng)中不屬于默認功能，其中便包括進程控制功能。

三、遠程控制在機房教學中的應用方式

（一）遠程運維管理

在機房教學中，教師和機房管理人員可以通過遠程控制技術完成對機房內計算機的配置、操作、軟件安裝、權限控制等基本操作，還能做到計算機遠程運維管理。例如遠程下載軟件修補程序、設置和升級機房計算機已經安裝的軟件、通過屏幕廣播軟件實現對機房計算機的遠程監(jiān)控、讓機房計算機統(tǒng)一執(zhí)行命令等，這表示教師和機房管理人員能夠通過本地計算機實現對機房計算機的遠程運維管理。總體來講，機房管理人員能夠通過互聯網和物聯網設備，啟動機房內的計算機，并對計算機進行操作和部署，在結束操作后再關閉計算機。同時，機房管理人員能夠通過遠程控制系統(tǒng)對計算機進行遠程控制，這樣便可以對計算機進行戰(zhàn)略性調節(jié)和操作，進而對機房及其中的計算機進行規(guī)范化管理，以此來使計算機更好地滿足教學需求。同時，配合各種系統(tǒng)和設備，通過遠程控制技術做到對機房計算機的監(jiān)控、故障診斷、故障修復等，這樣不但可以提高計算機診斷和維修效率，還能夠減少機房維護人員的工作量。

（二）教學溝通交流

在計算機遠程控制技術的基礎上，教師與學生、教師與教師、學生與學生之間能夠更好地實現教學溝通交流，并且可以做到遠程交互，這是因為在機房教學中應用了遠程控制，便表示在機房教學中應用了信息化教學模式和交互教學模式。這樣一來，一方面，教師能夠做到對學生的遠程教學和操作演示，學生之間能夠相互溝通學習進展情況和經驗，教師之間能夠相互配合完成教學提案;另一方面，教師能夠通過操作自己的計算機，將教學內容同步到學生的計算機屏幕上，學生也能夠在座位上通過計算機向教師提問。學生能夠通過計算機完成學習任務和課后作業(yè)，還能在計算機上記錄自己的解題思路和演算步驟;教師也能夠通過計算機來觀察和點評學生的的解題思路和演算步驟，這有利于對學生進行實時指導，可以幫助學生更好地完善自身階梯思維。

（三）機房遠程監(jiān)控

大部分高校機房均采取開放式管理模式，以此來滿足學校學生日常對于上機學習的需求，但是這同樣也為機房計算機管理和教學帶來了問題。具體來講，學生上機房計算機學習的時間是不固定的，這會增加學校機房管理難度和資產安全危險程度。為了解決這一問題，大部分高校選擇安排專門的管理人員負責學校機房及計算機管理工作。在應用了遠程控制技術之后，學校管理人員能夠做到對機房的遠程監(jiān)控，并且可以做到對機房的實時監(jiān)控和全方位監(jiān)控，其中的門禁系統(tǒng)更是能夠自行統(tǒng)計機房全天任何時段內進入人員的信息，機房內的視頻監(jiān)控設備也能夠清晰地顯示機房內的情況，這樣學校便不再需要擔心機房管理問題和資產安全問題，學生也能夠更加便利地應用學校機房計算機學習。同時，機房遠程監(jiān)控系統(tǒng)還能夠控制機房內的物理系統(tǒng)，如照明系統(tǒng)等，并且還能了解到每臺計算機的應用情況，這些都在極大程度上提高了機房及其計算機管理效率及質量，為機房教學工作的高效進行以及學生自主上機學習奠定了基礎。

總之，通過遠程控制來進行機房教學能夠取得更加顯著的教學效果。相對于投影機教學，遠程控制教學的清晰程度更高;相對于多媒體教學，遠程控制教學能夠讓學生在計算機上進行自行操作，這樣不但可以讓學生明確計算機操作流程，還能提高學生參與機房學習的積極性和主動性。遠程控制在機房教學中的應用還存在較大的開發(fā)空間。

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責任編輯：趙世鵬

[作者簡介]曾光，吉林省經濟管理干部學院，中級，本科，研究方向：實驗室管理，實驗室建設。