以生為主，以讀為本

仲偉

摘要：在新課程改革背景下，教師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的情況設(shè)計(jì)教學(xué)。由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生具有容易受他人影響、好奇心強(qiáng)、缺乏定性等特點(diǎn)，所以在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用多樣化的方式開(kāi)展課堂教學(xué)。本文探討了以生為主、以讀為本的小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，以期讓學(xué)生構(gòu)建閱讀認(rèn)知體系，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)? ?語(yǔ)文教學(xué)? ?深度思考

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生處于啟蒙階段，認(rèn)識(shí)的漢語(yǔ)字詞少，閱讀基礎(chǔ)薄弱。因此，在設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，教師要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，從閱讀問(wèn)題設(shè)計(jì)、閱讀方式運(yùn)用、閱讀訓(xùn)練開(kāi)展等方面進(jìn)行考慮，突出學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體地位，強(qiáng)化以讀為本的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生逐漸建立語(yǔ)文閱讀認(rèn)知。

一、激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣是教學(xué)目標(biāo)之一。由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生缺乏定性，所以教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。此外，教師還應(yīng)依據(jù)學(xué)生的能力水平，安排具體的閱讀任務(wù)，并適當(dāng)?shù)貦z驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果，提升學(xué)生自主閱讀的質(zhì)量和效率。

在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以進(jìn)行提問(wèn)，幫助學(xué)生閱讀。如在教學(xué)《狐貍和烏鴉》時(shí)，教師可以問(wèn)學(xué)生：“狐貍和烏鴉之間發(fā)生了怎樣的故事？”這個(gè)問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀了解了故事內(nèi)容。接著，教師又問(wèn)：“文章中狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了三次好話，目的是什么？”學(xué)生回答：“烏鴉想騙取烏鴉嘴里的肉?！弊詈?，教師可以讓學(xué)生講述這個(gè)故事闡述的道理。

此外，教師還可以要求學(xué)生向家人講述故事。這樣，學(xué)生不僅可以通過(guò)自身講述加深對(duì)故事的了解，還可以在一定程度上產(chǎn)生閱讀興趣，提升學(xué)習(xí)效率。

二、掌握朗讀技巧，啟迪學(xué)生學(xué)習(xí)思維

在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，提高學(xué)生的朗讀能力是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)該引起教師足夠的重視。朗讀技巧是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一部分，教師要讓學(xué)生做到心到、眼到、口到。同時(shí)，在學(xué)生朗讀的過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀技巧、朗讀語(yǔ)調(diào)與感情方面的指導(dǎo)。在朗讀技巧教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)行范讀，讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還可以在課堂上播放一些名師朗讀音頻，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀教學(xué)。學(xué)生通過(guò)不斷模仿與練習(xí)，逐步提升了朗讀技巧。

此外，在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以舉辦朗誦比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗誦的積極性，使他們自覺(jué)加強(qiáng)朗誦練習(xí)。同時(shí)，教師還可以給予學(xué)生的朗誦評(píng)價(jià)及相關(guān)指導(dǎo)。這樣，既可以提升學(xué)生的朗讀能力，又可以啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

三、潛移默化，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

擁有良好的閱讀習(xí)慣會(huì)使人終身受益。小學(xué)低年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，所以在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立愛(ài)護(hù)圖書(shū)、講究閱讀衛(wèi)生等意識(shí)。此外，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行閱讀，提高學(xué)生的閱讀效率。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生逐漸形成有目的的閱讀習(xí)慣。教師還可以通過(guò)教學(xué)訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成記閱讀筆記的好習(xí)慣。

如在教學(xué)《狼與小羊》時(shí)，教師可以先問(wèn)學(xué)生：“狼三次向小羊找茬的目的是什么？”從而讓學(xué)生帶著疑問(wèn)展開(kāi)閱讀，并記錄下文中的生詞。這樣一來(lái)，在閱讀時(shí)，學(xué)生便有了目的性，閱讀起來(lái)效率自然更高。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考文章講述的道理。另外，教師可以要求學(xué)生閱讀《小紅帽與大灰狼》，并在下節(jié)課與其他同學(xué)記讀書(shū)筆記。做閱讀筆記，可以提升學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備，使他們終身受益。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。如在開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，采用多樣化的教學(xué)方式。另外，在教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，指導(dǎo)學(xué)生朗讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，以達(dá)到教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]林雪珊.信息化環(huán)境下低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐研究[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2019（3）.

[2]趙再鈺.淺談小學(xué)低年級(jí)繪本閱讀教學(xué)的重要性[J].中國(guó)校外教育，2019（2）.

[3]陳書(shū)旭.基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)策略探究[J].課程教育研究，2018（19）.

[4]凡倩.淺談繪本閱讀在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作中的引用[J].語(yǔ)文學(xué)刊，2013（10）.

（作者單位：蘇州市相城區(qū)蘇州大學(xué)第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校<小學(xué)>）