芻論美術(shù)微課在小學(xué)低年段的教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施

范典

【摘要】于近年的美術(shù)教育教學(xué)工作中，我真切體會(huì)到美術(shù)微課在學(xué)校教育教學(xué)工作中帶來的便利，以視聽結(jié)合的方式，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)素材，充分發(fā)散學(xué)生思維。本文主要圍繞四個(gè)方面進(jìn)行分析，“論文研究目的、背景及方法”，“美術(shù)微課在中小學(xué)低年段美術(shù)課程中實(shí)行的必要性與可行性”，“美術(shù)微課教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)實(shí)例與教學(xué)模式”，“美術(shù)微課課程的組織與評(píng)價(jià)”。通過本文的分析和討論，為教育信息化環(huán)境下的小學(xué)低年段美術(shù)課堂改革提供了一條途徑;這為在課堂上開展微課或翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的教育者提供了參考和思路。并通過基于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，在微課程的支持下，提高了小學(xué)低年段美術(shù)課堂的教學(xué)效率，為學(xué)生提供了一個(gè)便捷的課堂，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，從而獲得更多的知識(shí)和更大的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)微課;微課設(shè)計(jì);微課實(shí)施;微課實(shí)例

一、研究目的、背景及方法

于2018-2020擔(dān)任廣州外國(guó)語學(xué)校附屬學(xué)校美術(shù)教師的工作中，我有幸與兩位同職參與麒麟小學(xué)梁智玲老師的課題，成為“微課應(yīng)用提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐研究”課題組成員，申請(qǐng)廣東教育學(xué)會(huì)教育科研規(guī)劃小課題研究項(xiàng)目，課題批準(zhǔn)號(hào)為GDXKT21196。就這樣開始了關(guān)于小學(xué)低年段美術(shù)微課課程設(shè)計(jì)實(shí)踐與研究的探索之路。一年的微課課程研究是我在小學(xué)低年段的教育教學(xué)實(shí)踐的背景下進(jìn)行的，后來在課程研究過程中又接觸到了微課件、微視頻剪輯、配音的制作等，所以我決定“基于微課程”在小學(xué)低年段教學(xué)策略研究的支持下，以“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”模塊為例進(jìn)行課題論文的撰寫。

在《義務(wù)教育 美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀》一書中指出“現(xiàn)在的課程是采用包容教學(xué)論的策略，將課程與教學(xué)結(jié)合起來的做一體化思考，這種方式使得靜態(tài)知識(shí)點(diǎn)在教學(xué)方式、方法中流動(dòng)起來，并因此更逼真地還原學(xué)習(xí)的真實(shí)情境，使得課程標(biāo)準(zhǔn)更具有操作性和可實(shí)施性?！蹦壳?，微課因時(shí)間短、內(nèi)容集中、資源共享等特點(diǎn)，在美術(shù)課堂上被廣泛應(yīng)用。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師利用微課提高教育教學(xué)質(zhì)量，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的理解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)課程重難點(diǎn)的把握能力。本文主要采用文獻(xiàn)資料法（通過期刊、書籍等途徑研究為本文提供論點(diǎn)支持）、實(shí)驗(yàn)研究法（深入小學(xué)低年段教育教學(xué)中，通過教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)實(shí)例的整合與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋與評(píng)價(jià)，整合總結(jié)美術(shù)微課的實(shí)施效果。）本文旨在以小學(xué)低學(xué)段美術(shù)微課程為輔助的課堂教育教學(xué)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施研究，關(guān)注現(xiàn)代教師對(duì)小學(xué)低年段美術(shù)課堂上課方式的改進(jìn)，利用教學(xué)實(shí)例反饋具體的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法。來回答教師利用美術(shù)微課在課堂授課實(shí)施過程中提出的問題，如：如何制作和設(shè)計(jì)微課，如何在課堂上把握微課內(nèi)容的趣味性，以及如何合理有效地將微課設(shè)置在課堂環(huán)節(jié)，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何利用微課與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，以及美術(shù)微課實(shí)施的評(píng)價(jià)方法。

二、美術(shù)微課在中小學(xué)低年段美術(shù)課程中實(shí)施的必要性和可行性

（一）以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要

教師通過提供微課，讓學(xué)生看得更清楚、理解更透徹，學(xué)生通過觀看微課視頻解決教學(xué)問題。例如，當(dāng)學(xué)生難以掌握某一教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)時(shí)，教師可以將微課推給學(xué)生，讓學(xué)生在課余時(shí)間反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)，不斷鞏固課堂學(xué)習(xí)成果。尤其對(duì)于示范畫的展示、手工技藝的展示、繪畫欣賞難點(diǎn)的講解等，教師可以通過總和網(wǎng)絡(luò)素材，運(yùn)用微課的形式幫助學(xué)生形成更直觀的感受。學(xué)生的藝術(shù)技能差異很大。對(duì)于一些理解能力和知識(shí)掌握能力較弱的學(xué)生來說，微課在滿足不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求方面可以發(fā)揮很大的作用。當(dāng)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡美術(shù)課時(shí)，教師就會(huì)利用微課輔助課堂教學(xué)，這樣肯定會(huì)更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和興趣，提高課堂教學(xué)效率。

（二）加深學(xué)生對(duì)問題的理解和掌握

微課是為藝術(shù)課堂教學(xué)服務(wù)的，具有一定的輔助作用。因此，在使用微課時(shí)，教師要認(rèn)真研究教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，明確哪些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)可以通過微課教學(xué)更好。只有認(rèn)真學(xué)習(xí)教材，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過微課程的集中、系統(tǒng)的講解，才能加深學(xué)生對(duì)某一問題的理解和鞏固。例如，在美術(shù)課上，教師使用微課來引入新課程，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更專注于對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，用簡(jiǎn)單明了的步驟演示和解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。我在授課嶺南版美術(shù)二年級(jí)下《12.民族娃娃》時(shí)，在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，制作了一個(gè)微課視頻，內(nèi)容概述的是56個(gè)民族不同的服飾特點(diǎn)，以視聽結(jié)合的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課程教授環(huán)節(jié)以提前錄制的民族娃娃創(chuàng)作步驟微課，強(qiáng)調(diào)剪貼制作民族娃娃的先后順序，及每個(gè)步驟操作時(shí)的注意點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)剪紙的同時(shí)，以小圖的方式展示優(yōu)秀作品，提醒學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)注意色彩搭配及安全使用剪刀的重要性。這樣，學(xué)生就能更全面地掌握本課的重難點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“欣賞·評(píng)述”課程時(shí)同樣能體會(huì)到微課在美術(shù)課程實(shí)施過程中的必要性，利用微課展示同一畫家不同時(shí)期的作品，有利于使學(xué)生使了解這一畫家不同時(shí)期的展現(xiàn)出的繪畫風(fēng)格的差異與變化，從而加深對(duì)它作品的理解。

此外，教師還可以利用微課，借助直觀的視頻動(dòng)畫豐富和拓展教學(xué)內(nèi)容。或者用一種有趣的方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，將復(fù)雜的知識(shí)，用簡(jiǎn)單易懂的方法，通過視頻直觀的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生快樂的掌握知識(shí)，更好的理解教學(xué)內(nèi)容。高質(zhì)量的微課在高效課堂的建設(shè)中起著重要的作用。例如在嶺南版美術(shù)二年級(jí)下《17.紙碟怪臉》一課結(jié)束后，我利用微課向?qū)W生展示了如何利用廢棄塑料瓶與彩紙結(jié)合的方式制作城堡，一方面結(jié)合了之前學(xué)習(xí)的《16.童話中的城堡》一課的內(nèi)容，并對(duì)本課進(jìn)行了拓展，另一方面也是對(duì)下一節(jié)課《18.變廢為寶》一課的預(yù)告，在美術(shù)課程的教學(xué)中起到了承上啟下的作用。在大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)廣泛應(yīng)用的時(shí)代，微課在課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。因此，教師必須正確使用微課，熟悉微課的使用方法，更好地探索微課在藝術(shù)教學(xué)中的意義。

三、美術(shù)微課教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)實(shí)例與教學(xué)模式

美術(shù)的 “造型·表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”“欣賞·評(píng)述”“綜合·探索”四大板塊中均包含了各種各樣的內(nèi)容。但并不是每一知識(shí)點(diǎn)都適合利用微課的形式展出，在不同教學(xué)環(huán)節(jié)中插入微課，都能反饋出不同的結(jié)果。畢竟相比較以往的美術(shù)課程而言，在采用微課進(jìn)行教學(xué)的過程中，由于空間和時(shí)間上的限制，師生互動(dòng)較少，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)，沒法全方位地顧及到所有學(xué)生的掌握程度。學(xué)生情況各異，一部分學(xué)生技能不強(qiáng)，不能有效達(dá)到教師授課預(yù)期效果，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效果差異較大。在課程實(shí)施過程中，應(yīng)做好摸底工作，采取“隨堂小創(chuàng)作”的方式，客觀分析、評(píng)估微課的效果，了解學(xué)生的動(dòng)手能力、集體合作精神、對(duì)美術(shù)語言及其表達(dá)方式和方法的了解程度、美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法的掌握程度等，了解學(xué)生已知什么，未知什么，想知道什么，能知道什么，做到心中有數(shù)，找準(zhǔn)課堂教學(xué)切入點(diǎn)。

（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)興趣

以嶺南版美術(shù)二年級(jí)上“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”模塊中的《19.船兒漂漂》為例，這一課與學(xué)生生活息息相關(guān)，所以在教授此課時(shí)，特意結(jié)合網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫素材將木船、郵輪、帆船、貨船相比較。制作了一支介紹不同船種實(shí)用性與美觀性的微課。該微課的主要目的是激發(fā)學(xué)生對(duì)此課的學(xué)習(xí)興趣，從而提升教學(xué)效果，讓學(xué)生能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)中的各種船的造型進(jìn)行欣賞、比較，并能說一說穿船的結(jié)構(gòu)，從而引出對(duì)船“漂浮”、“前行”科學(xué)原理的探討。然而在《18.多彩的小風(fēng)車》里，通過實(shí)踐證明，微課更適宜放在課程實(shí)施的創(chuàng)作示范環(huán)節(jié)。

（二）講述知識(shí)，領(lǐng)悟技巧

在微課的制作中，應(yīng)合理的運(yùn)用圖片、文字、動(dòng)畫等相結(jié)合的方式，在微課的設(shè)計(jì)上，應(yīng)注重圖片的選擇，不要以多為好，適當(dāng)引入國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀作品，有利于提高學(xué)生的審美能力并吸引學(xué)生的注意力。少量的文字可以起到很好的解釋說明的作用，動(dòng)畫形式有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶。以嶺南版美術(shù)二下《10.生動(dòng)的吉祥物》一課為例，利用微課設(shè)置情景并示范創(chuàng)作過程：首先展示2010年廣州亞運(yùn)會(huì)吉祥物，取材自廣州歷史悠久的“五羊傳說”，從而引出課題，以吉祥物配音及游戲設(shè)趣的方式，引領(lǐng)學(xué)生“穿越時(shí)空”， 帶學(xué)生結(jié)交“新朋友”，認(rèn)識(shí)吉祥物、歸納吉祥物的特點(diǎn)及構(gòu)思設(shè)計(jì)，并以繪畫示范的形式，演示從確定基本型到畫出吉祥物及其相關(guān)活動(dòng)的特征。將微課至于知識(shí)傳授的環(huán)節(jié)，有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)重難點(diǎn)的把握。

（三）學(xué)生創(chuàng)作，作品展示

同時(shí)注意微課音樂與音效的添加。不同的課程內(nèi)容適宜匹配不同種類的音樂，樂曲的高低起伏同樣對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)重難點(diǎn)有著較大的影響力。就《背景音樂對(duì)學(xué)習(xí)的影響研究》一文表明，在眾多音樂中，古典樂旋律柔和、節(jié)奏舒緩，屬于低信息量的無詞純音樂。制作微課時(shí)，添加這種音樂可以提高學(xué)生的覺醒水平及注意力，增強(qiáng)大腦活力，思維活躍力。以嶺南版美術(shù)一上《14.漂亮的小彩燈》一課為例，彩燈制作的步驟利用微課展示，更直觀，更省時(shí)，配上一曲輕松活潑的“春色如許”，學(xué)生在學(xué)習(xí)創(chuàng)作的同時(shí)，能從音樂中感受到節(jié)日的歡快氛圍，可以在同一課堂上重復(fù)播放相同的制作內(nèi)容，學(xué)生可以在創(chuàng)作的同時(shí)鞏固知識(shí)或在視頻中找到實(shí)際操作時(shí)遇到難題的解決方式，教師也可以利用微課播放的時(shí)間，巡視并指導(dǎo)幫助觀看微課后仍有疑慮的學(xué)生。

四、美術(shù)微課課程的組織與評(píng)價(jià)

除此之外，應(yīng)注意對(duì)微課教學(xué)效果進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)估，進(jìn)行精準(zhǔn)的學(xué)情分析，為了保證美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)整合授課的教學(xué)內(nèi)容，從趣味性藝術(shù)小情趣向嶺南美術(shù)出版社美術(shù)教材內(nèi)容過渡，嚴(yán)格按照美術(shù)新課標(biāo)的要求提煉教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，采取多樣化的課堂激趣導(dǎo)入、趣味游戲、探究學(xué)習(xí)、課堂及時(shí)評(píng)價(jià)反饋等方式進(jìn)行授課，發(fā)展學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中的興趣點(diǎn)和掌握得比較全面的方面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，填補(bǔ)學(xué)生線上學(xué)習(xí)中較弱的版塊，查缺補(bǔ)漏，促使微課教學(xué)與課堂教學(xué)的自然過渡。

微課是借助信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科的融合學(xué)習(xí)，對(duì)于新的內(nèi)容無法完全理解和掌握的學(xué)生，可推送相關(guān)資源，利用課余時(shí)間繼續(xù)觀看教學(xué)視頻或微課進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固。利用網(wǎng)絡(luò)通訊加強(qiáng)對(duì)部分難以跟上課堂進(jìn)度的學(xué)生的輔導(dǎo)，發(fā)揮家庭學(xué)習(xí)中的“親自活動(dòng)”優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)化為課堂小組合作，動(dòng)手能力和理解能力較好的學(xué)生幫助掌握較慢的同學(xué)，促使其盡快趕上進(jìn)度。還可以利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，開展博物館“云參觀、云學(xué)習(xí)”，教師在課余時(shí)間到博物館、美術(shù)館參觀，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)采取直播或者視頻、照片實(shí)時(shí)傳輸?shù)姆绞浇o學(xué)生進(jìn)行分享和講解，擴(kuò)大學(xué)生的眼界，了解更多藝術(shù)形式，有助于培養(yǎng)學(xué)生審美能力。如此，使微課教學(xué)與課堂教學(xué)做到自然過渡，有機(jī)銜接，有效地提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

五、教學(xué)建議

微課的使用是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，是為了擴(kuò)大課堂教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)效果而產(chǎn)生。微課教學(xué)對(duì)美術(shù)課程教授的功效顯而易見，多加善用必能有助于教學(xué)能力及學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力的提高。針對(duì)上述研究，筆者特提出兩點(diǎn)建議：

1.教師不應(yīng)該讓美術(shù)課因?yàn)槲⒄n的使用而失去其教學(xué)本質(zhì)。要注意使微課的內(nèi)容符合課堂教學(xué)的要求，微課的時(shí)間不宜過長(zhǎng)。美術(shù)教師應(yīng)該牢記，微型課堂只是課堂教學(xué)的輔助手段。在備課時(shí)，應(yīng)合理分析教材，結(jié)合美術(shù)課程內(nèi)容，將微課設(shè)置在有效的教育教學(xué)環(huán)節(jié)上。

2.在微課制作中，應(yīng)注意音樂、音效類型的選擇，旋律舒緩的音樂更有助于集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【本文系廣東教育學(xué)會(huì)教育科研規(guī)劃小課題“微課應(yīng)用提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐研究”成果（課題編號(hào)：GDXKT21196）】

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