微課環(huán)境下Photoshop軟件在高職計算機課堂中的應(yīng)用

楚青云

摘 要

高校計算機課程作為大學生學習的一門基礎(chǔ)課程，它的開設(shè)為學生獲取信息搭建了一個平臺，有利于學習和知識的傳播。而Photoshop圖像處理又是一門實踐性、操作性、綜合性較強的計算機專業(yè)課，在其學習過程中，實踐操作顯得尤為重要。Photoshop微課學習，能更好的激發(fā)學生的學習興趣，使學習內(nèi)容變得更加形象，操作演示更加直觀，能在較短的時間內(nèi)，對知識技能要點進行針對性地講解，有利于學生進行自主探究。本文將以photoshop微課學習的開發(fā)運用進行論述。

【關(guān)鍵詞】微課程 photoshop 微課設(shè)計

微課是通過微視頻的方式組織在線課堂學習的新型學習方式，可以實現(xiàn)師生之間，學生之間的高效交流。photoshop圖像處理軟件是專業(yè)化的，不僅涉及藝術(shù)設(shè)計行業(yè)，而且在出版印刷、國際互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)碼影像、智能手機、液晶樓宇大型電子廣告牌等與計算機相關(guān)聯(lián)的行業(yè)都是不可或缺的，也是高職計算機的專業(yè)基礎(chǔ)課程。把微課技術(shù)引入photoshop課堂學習領(lǐng)域，能夠滿足學生對學習的需要，有利于提高學生的專業(yè)技能和操作能力，對于推動微課教育模式的發(fā)展，促進高職教育的發(fā)展起到了積極作用。

1 微課的特征體現(xiàn)

首先，微課作為一門課程，其“課”也必然具有傳道授業(yè)解惑的學習特點。教師事先進行課程的制作，為學生提供一個學習的視頻資料，合理利用計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)對課程資源進行歸納處理，圍繞重難點進行設(shè)計，替代傳統(tǒng)的學習模式，激發(fā)學生的學習興趣。其次，“微”是指時間的短少和內(nèi)容的精悍，由傳統(tǒng)每節(jié)課四十五分鐘縮短到十五分鐘左右，以圍繞中心主題，著重進行重難點的講解，控制微課的時間，設(shè)置合理的學習內(nèi)容。最后，利用微課，學生可以根據(jù)自己的學習情況，合理安排學習時間，在手機或PC等終端進行自主靈活的學習。根據(jù)自己的基礎(chǔ)和接受程度，控制微課視頻的速度，可以滿足不同層次學生的需求。對于復(fù)雜的信息技術(shù)技能知識可以選擇反復(fù)地觀看。而以實踐操作為主的知識，微課的效果更為顯著，從中能夠讓學生獲取更多知識。

2 Photoshop 微課內(nèi)容的設(shè)計

2.1 選題要恰當

微課的特征是短、小、精、悍，而學習設(shè)計的內(nèi)容廣泛，這就要求教師科學地處理內(nèi)容和形式特征的關(guān)系。選題就很關(guān)鍵，要得當，具有針對性，這是微課得以順利開展的首要條件，也是微課設(shè)計與開發(fā)的第一環(huán)節(jié)。教師根據(jù)自己豐厚的教學經(jīng)驗，遵循教育教學的最終目標，選取恰當?shù)膶W習內(nèi)容，要貼近實際，迎合學生關(guān)注的焦點話題，對有代表性和教育意義的內(nèi)容進行選擇，達到完善課程學習設(shè)計。

在對《Photoshop圖像處理》這一課程的學習中，不同行業(yè)有千萬種的應(yīng)用方式，所以教師要根據(jù)學生的專業(yè)技能方面選擇題型進行設(shè)計，比如選取典型的、完整的題目“Photoshop在婚紗攝影中的應(yīng)用設(shè)計”，也可以是不同分類的題目“班級標志設(shè)計”、“雜志封面設(shè)計”、“公益海報設(shè)計”等。

2.2 微課設(shè)計的立足點是學生的需求

如今的大學生都是90后的一批新人，具有自己獨特的年齡特征，時代感賦予他們喜歡通過展現(xiàn)自己來獲得他人的認可。對大多數(shù)未步入社會的學生而言，對職業(yè)的整體規(guī)劃和日常生活只存在一個淺顯的意識。所以教師在設(shè)計活動中應(yīng)該抓住這一特征，根據(jù)學生自身的需要，改變原有滿堂灌地單純的知識傳輸，通過微課模式，設(shè)計靈活的學習活動，預(yù)留一些時間和充分的空間讓學生進行自我設(shè)計的展示。

Photoshop圖像處理是一款操作性強的軟件。對于一些復(fù)雜的圖形處理，初學者不易掌握其操作步驟，更難以靈活應(yīng)用。為了提高初學者的學習能力，利用微課短小、新穎、高效、實用的特點，結(jié)合Photoshop課程的動手操作特征，根據(jù)培養(yǎng)學生的職業(yè)能力、以及學習相關(guān)技能知識的學習目標，囊括學生的需求、貼近實際生活的內(nèi)容，來進行微課課程內(nèi)容的設(shè)計，這種新穎的學習方式更易吸引學生的注意力，提高學生學習知識的熱情。在課堂上師生之間才有更多溝通交流的機會，使課堂學習效果得以提升。比如用Photoshop修改數(shù)碼照片是學生非常感興趣的事情，實際拍攝的照片可能存在偏色、曝光不足、面部皺紋、黑痣、紅眼、黃牙等問題。可應(yīng)用修復(fù)畫筆工具、紅眼工具、減淡工具、修補工具、曲線等命令進行修復(fù)， 達到無明顯人工修復(fù)痕跡的圖像。一般進行時尚修飾，要先處理對比度和顏色，再調(diào)整形狀和造型，之后調(diào)整皮膚和容貌。再如Photoshop軟件中常用的操作還有摳圖，一般用魔術(shù)棒工具、鋼筆工具、磁性套索工具、通道、蒙版、抽出濾鏡等方式摳圖，根據(jù)不同特點的圖像，選擇的摳圖方式也不同，使學生能快速地掌握摳圖技巧，完成圖像的編輯與處理。

2.3 微課的運用是為適應(yīng)不同層次的學生

在傳統(tǒng)學習模式中，學生的基礎(chǔ)知識和學習能力參差不齊，這是課堂教學的難題，尤其是注重操作實踐型的課程，比如Photoshop圖像處理，在傳統(tǒng)的課堂上，對于動手能力強的學生會出現(xiàn)實例不足或難易程度不高，而對于動手能力弱的學生則會出現(xiàn)作業(yè)多難度大的現(xiàn)象。運用微課則將知識的學習從課堂上轉(zhuǎn)移到課前預(yù)習，這樣能使學生自由利用課余時間，選擇適合自己的學習方式來接受新知識。對于動手能力弱的學生，就可以在上課前利用更多的時間來學習理解新知識。為此，在課前微課資源設(shè)計時，教師不僅要提供學習的知識點及基礎(chǔ)視頻的演示資源外，而且還要針對動手能力較弱的學生提供補充的學習資源，幫助他們復(fù)習舊知識，以銜接并理解新內(nèi)容，以便能更好地跟上課堂中的節(jié)奏。由于采用微課學習模式，在課堂內(nèi)教師有更多的時間關(guān)注學生的學習情況，通過學生提出的問題及完成作業(yè)的進展來了解學生的學習狀況，可以直接面對面地交談，給予他們個性化的輔導(dǎo)。學生通過教師對問題的講解、作業(yè)的批語，獲得自身學習效果的反饋，并根據(jù)反饋意見及時調(diào)整學習方式，總結(jié)經(jīng)驗，提高學習效果。課后，為滿足不同層次學生的學習需求，設(shè)置循序漸進式任務(wù)練習，包含基礎(chǔ)題和提高題，基礎(chǔ)題要求人人必做，提高題設(shè)置為選作，選作任務(wù)記為平時成績，加分以示獎勵。這樣優(yōu)等生可自主深入學習，提高學習效率；而學困生可根據(jù)自己的學習能力，調(diào)整學習進度，夯實基礎(chǔ)知識。教師可通過聊天軟件或網(wǎng)絡(luò)在線交流平臺解答學生在作業(yè)中遇到的各種疑問，還可通過提交作品、批閱作品展開交流的機會，讓師生間的交流反饋更為豐富及時。

比如學習“修復(fù)畫筆工具”， 課前要讓學生明確本節(jié)學習目標及學習任務(wù)，錄制微課視頻時，重點介紹修復(fù)畫筆工具的使用方法，明確修復(fù)區(qū)域的源和仿制樣本模式，通過演示對比案例來引導(dǎo)學生由淺入深地學習。課堂上先將學生提出的問題，歸納總結(jié)后統(tǒng)一解答，再布置課堂任務(wù)應(yīng)用案例，提出問題“修復(fù)畫筆工具與仿制圖章工具有什么區(qū)別？”。根據(jù)學生個性特點開展有針對性地指導(dǎo)。課后教師要對學生進行在線答疑，要綜合評價學生的學習效果，發(fā)掘?qū)W生潛力，實現(xiàn)因材施教。

在進行Photoshop微課中，我們得出以下設(shè)計經(jīng)驗的總結(jié)：第一，學習最好的老師是興趣，最關(guān)鍵的學習材料是課程設(shè)計。關(guān)注學生關(guān)心的話題，融入學生自身專業(yè)的價值導(dǎo)向進行開發(fā)設(shè)計，才能提高學生對本職行業(yè)的認知。第二，創(chuàng)新是一個時代不斷發(fā)展的源動力，也是我國目前最需要的推進動力，不僅在企業(yè)領(lǐng)域?qū)嵱?，更體現(xiàn)在學習領(lǐng)域，微課程本身的開發(fā)和設(shè)計就是學習領(lǐng)域的一個突破。融入更多的創(chuàng)新力度，跟隨時代潮流更是微課程發(fā)展前景的基礎(chǔ)。Photoshop圖像處理軟件具有創(chuàng)新設(shè)計的特點，可以引領(lǐng)學生的大膽構(gòu)想，啟發(fā)學生的想象力，拓展學生的創(chuàng)造潛力，明確自己的學習目標，為知識的教育蓄積能量。第三，微課設(shè)計要有娛樂性的學習活動，增強趣味性和互動性，內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系更加密切。教師提供給學生通過展示作品來獲得被贊揚肯定的機會，會無意識的培養(yǎng)學生的思考能力和標新立異的創(chuàng)新欲望。第四，微課的內(nèi)容設(shè)計要具有挑戰(zhàn)性的創(chuàng)新高度。運用Photoshop軟件解決一些現(xiàn)實生活中的系列復(fù)雜問題，才能提高學生應(yīng)用photoshop的實踐操作水平，有利于樹立學生學習的自信心。

2.4 共享微課資源

微課課程的獨立性和完整性是保障學習活動能夠順利進行的標準之一。教師可將制作好的photoshop微課視頻文件及與之相關(guān)的素材、課件、參考資料等都上傳至共享資源平臺，同時，給學生推薦專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)著名的、有參考價值的資料和相關(guān)網(wǎng)站，學生可以根據(jù)自身的需求，選取適當?shù)膬?nèi)容進行閱讀或參考，為學生提供拓展的空間。通過微課學習，讓學生樹立學習的短期和長期目標，不斷進行學習總結(jié)，提升自身整體能力。

3 結(jié)束語

總之， Photoshop課程的學習模式和內(nèi)容設(shè)計的創(chuàng)新是整個微課課程發(fā)展的主干。要獲得更加廣闊的發(fā)展前景，在Photoshop技術(shù)中就要不斷汲取時代發(fā)展帶來的新穎的學習手段，繼續(xù)推進Photoshop微課網(wǎng)絡(luò)化、職業(yè)化、專業(yè)化的課程學習，提高平面圖像設(shè)計的學習質(zhì)量，達到良好的學習效果，成為學生心目中所希望的學習模式，為學生自身技能的塑造及信息素養(yǎng)能力的提升提供一種全新的學習手段。

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作者單位

山西省臨汾職業(yè)技術(shù)學院 山西省臨汾市 041000