互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下小學(xué)英語(yǔ)微視頻教學(xué)模式的探究

李帆

【摘要】《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》要求，構(gòu)建一體化的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”具有“連通性、開(kāi)放性、融合性和顛覆性”的 特征，逐步實(shí)現(xiàn)教育的信息化和現(xiàn)代化?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)迅猛發(fā)展下，人民生活得節(jié)奏日益加快，微博、微信、微電影等等的微創(chuàng)意引領(lǐng)人們進(jìn)入了“信息化的微時(shí)代”。隨著“微時(shí)代”的到來(lái)，微視頻逐漸走入了小學(xué)英語(yǔ)課堂。微視頻以它短小精悍，生動(dòng)直觀的特點(diǎn)，豐富了英語(yǔ)課堂的教學(xué)形式，既可以吸引學(xué)生的注意力，又便于創(chuàng)設(shè)不同的語(yǔ)境，提高學(xué)生的語(yǔ)用能力。本文通過(guò)觀察微視頻在英語(yǔ)課堂中的實(shí)際應(yīng)用，探索與優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)的微視頻教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代;教育信息化;微視頻;小學(xué)英語(yǔ)

一、微視頻的定義

對(duì)于微視頻的概念，優(yōu)酷網(wǎng)總裁古永鏘解釋說(shuō)：“微視頻是指短則30秒，長(zhǎng)則不超過(guò)20分鐘，內(nèi)容廣泛，視頻形態(tài)多樣，涵蓋小電影、紀(jì)錄短片、DV短片、視頻剪輯、廣告片段等，可通過(guò)PC、手機(jī)、攝像頭、DV、DC、MP4等多種視頻終端攝錄或播放的視頻短片的統(tǒng)稱。‘短、快、精、大眾參與性、隨時(shí)隨地隨意性是微視頻的最大特點(diǎn)?！?/p>

二、素材的選擇

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的大環(huán)境中，有許多豐富的視頻素材等網(wǎng)絡(luò)資源。教師在選擇微視頻素材時(shí)，一定要圍繞課本的主題，以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)。教師可以利用現(xiàn)有的視頻素材，如：英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片段，英語(yǔ)電影片段，國(guó)外廣告和一些精彩鏡頭等。也可以結(jié)合本班學(xué)生的喜好以及自己的教學(xué)風(fēng)格，自制微視頻，如：以課本故事為劇情，拍攝和剪輯成英文課本劇;也可以知識(shí)點(diǎn)為中心，錄制語(yǔ)法講解微課，制作成適合小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)資料。

三、教學(xué)模式的實(shí)施

微視頻作為一種輔助教學(xué)的方式，可以靈活運(yùn)用在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從預(yù)習(xí)到作業(yè)，從課上到課下。

（一）新課的課前預(yù)習(xí)

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。要實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的轉(zhuǎn)變，就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。小學(xué)生的年齡較小，自主學(xué)習(xí)能力比較弱。加上英語(yǔ)本非母語(yǔ)，增加了預(yù)習(xí)的難度和枯燥程度。教師可以充分利用微視頻，用兩種方式引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。第一，查找與課文主題相關(guān)的視頻短片，在網(wǎng)絡(luò)上獲取與課文相關(guān)的有趣生動(dòng)的視頻影像。第二，制作微課。教師可以將第二天的教學(xué)思路和重難點(diǎn)成一小段視頻，加上生動(dòng)形象的畫(huà)面。提前發(fā)給學(xué)生，他們就可以在家里利用電腦來(lái)觀看預(yù)習(xí)。

（二）新課導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

一節(jié)英語(yǔ)課40分鐘，教師既要在有限的時(shí)間內(nèi)應(yīng)用微視頻，又要完成教學(xué)內(nèi)容的講授，這就要求教師必須把握好微視頻部分所占用的時(shí)長(zhǎng)，對(duì)教師的課堂設(shè)計(jì)能力有了更高的要求。筆者建議微視頻最好不超過(guò)三分鐘，并且要與該堂課的主題緊密相關(guān)。比如：一、教師可以播放與主題相關(guān)的英文歌曲。二、觀看與主題相關(guān)的視頻短片。如微電影、情景劇。在視頻播放完后，教師可根據(jù)相關(guān)內(nèi)容提問(wèn)學(xué)生;三、利用微視頻講故事。微視頻里的圖片和音樂(lè)，配上老師現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)生動(dòng)的講述，使學(xué)生更為身臨其境。

（三）視頻示范，角色扮演

角色扮演，作為大多數(shù)英語(yǔ)課堂里必不可少的活動(dòng)，通過(guò)讓學(xué)生在角色中感受情境，進(jìn)行英語(yǔ)溝通，發(fā)揮了語(yǔ)言的交際功能。然而，筆者在真正的課堂實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生在扮演的過(guò)程中只是站著讀劇本，沒(méi)有表情與肢體動(dòng)作，不知道臺(tái)詞的抑揚(yáng)頓挫。老師們可以在課前先選幾個(gè)口語(yǔ)優(yōu)秀的小演員，指導(dǎo)他們站位、表情和動(dòng)作，并鼓勵(lì)他們自己根據(jù)情境加臺(tái)詞。然后把這幾位小演員的表演拍下來(lái)形成示范視頻，在課堂上讓同學(xué)們觀看。生動(dòng)的語(yǔ)言和有趣的動(dòng)作會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣和模仿能力。通過(guò)先觀看視頻再仿演，不用老師過(guò)多提醒，學(xué)生在每次表演時(shí)就知道要注意發(fā)音、音量、動(dòng)作、表情等。這樣不僅提高了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平，還增強(qiáng)了他們的自信與膽量，無(wú)形中培養(yǎng)了公眾表演與演講的能力。

（四）重難點(diǎn)、練習(xí)題講解

教師可以在課前，利用微視頻精心設(shè)計(jì)一節(jié)微課，專門講解語(yǔ)法重難點(diǎn)和練習(xí)題。學(xué)生在哪些知識(shí)點(diǎn)出錯(cuò)比較多，或是哪些知識(shí)點(diǎn)需要補(bǔ)充和拓展，收集練習(xí)題，點(diǎn)評(píng)練習(xí)題中容易出錯(cuò)的語(yǔ)法知識(shí)，制作成視頻。這樣不僅能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)習(xí)題的記憶，節(jié)省課堂時(shí)間，提高課堂效率。還方便學(xué)生課下反復(fù)觀看，更好地復(fù)習(xí)與鞏固知識(shí)點(diǎn)。

（五）學(xué)習(xí)反饋與口語(yǔ)評(píng)價(jià)

口語(yǔ)評(píng)價(jià)是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，沒(méi)有反饋與評(píng)價(jià)的教學(xué)是不完整的。微視頻的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生參與口語(yǔ)練習(xí)以及互相評(píng)價(jià)的積極性。學(xué)生在課后，可自行錄制角色表演、課文朗讀等微視頻，反饋學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)小組表演、自己講解練習(xí)題、學(xué)習(xí)心得等多種形式共享給同學(xué)們，教師則可以從這些視頻中收集學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息，進(jìn)行口語(yǔ)評(píng)價(jià)。微視頻的評(píng)價(jià)方式多種多樣，如：朗讀評(píng)價(jià)，歌謠評(píng)價(jià)，戲劇評(píng)價(jià)等。

微視頻作為一種新興流行的多媒體媒介，具有它的時(shí)代性和創(chuàng)新型。教師把它科學(xué)合理地應(yīng)用在教學(xué)中，不僅打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，還能提高課堂效率，釋放教師對(duì)課堂教學(xué)的把控性。微視頻評(píng)價(jià)的過(guò)程，讓不同水平的學(xué)生得到個(gè)性化的提升，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的儲(chǔ)備與共享，也便于教師進(jìn)行教學(xué)研究。英語(yǔ)微視頻教學(xué)不僅具有時(shí)代意義，也具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，為實(shí)現(xiàn)教育信息化和課堂改革邁出了積極的一步。

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