淺談網(wǎng)絡(luò)課程在初中教學(xué)中的運(yùn)用

楊春蘭

摘 要：網(wǎng)絡(luò)課程是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的一種新型的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式是利用網(wǎng)上豐富的信息資源和網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種情境，提供一個(gè)平臺(tái)，學(xué)生在教師的幫助下，借助于計(jì)算機(jī)軟件通過同學(xué)之間的相互協(xié)作進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，從而獲取知識(shí)、解決問題。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課程;初中教學(xué);對(duì)策

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程的幾種模式

（一）網(wǎng)絡(luò)型多媒體課

這種課就是把上課內(nèi)容制作成網(wǎng)頁格式的多媒體課件，上課時(shí)由學(xué)生自己根據(jù)老師的要求上網(wǎng)瀏覽課件，學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。課程內(nèi)容可以多次回放，并將課件和練習(xí)通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)給學(xué)生，還能更好進(jìn)行下一步的復(fù)習(xí)和練習(xí)鞏固。這種課實(shí)質(zhì)上是原來多媒體課的一種改進(jìn)。

（二）網(wǎng)絡(luò)型研究課

這種課是利用網(wǎng)上豐富的信息資源和網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)性，組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的一種課。也就是由老師或者學(xué)生先選擇一個(gè)課題，然后將學(xué)生分成一個(gè)個(gè)的研究學(xué)習(xí)小組，學(xué)生以小組為單位分工協(xié)作，通過Internet搜尋相關(guān)的資料，并把找到的資料歸類、整理、消化，從而解決問題。這種課，是研究性學(xué)習(xí)課，其上課時(shí)間不是45分鐘，而應(yīng)是一周、一個(gè)月，甚至一學(xué)期。

（三）網(wǎng)絡(luò)型活動(dòng)課

這種課是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過操作相關(guān)的教學(xué)軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過探索、觀察、歸納、總結(jié)，最終得出有關(guān)結(jié)論，解決相關(guān)問題的實(shí)驗(yàn)課。

現(xiàn)在大部分人認(rèn)為，這種模式能實(shí)現(xiàn)資源共享，多媒體高科技教學(xué)，不受地理因素影響，費(fèi)用低，減輕教師負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，新的教學(xué)模式打破常規(guī)傳統(tǒng)教學(xué)，順應(yīng)科技發(fā)展潮流。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐中優(yōu)缺點(diǎn)

（一）實(shí)行網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢(shì)

1.網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)能充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)容量大，教學(xué)效率高，能充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生成為知識(shí)的探索者和學(xué)習(xí)過程中真正的認(rèn)知主體，從生搬硬套、死記硬背的學(xué)到帶著任務(wù)解決實(shí)際問題的學(xué)，從按部就班的學(xué)到自定步調(diào)自定目標(biāo)的學(xué)，能從網(wǎng)絡(luò)上找到解決問題的答案或者查新到解決問題的新方法，從而提綱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有利于提高解決問題的能力。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)于提高工作效率大有幫助。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，同級(jí)同科教師之間可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息資源共享，避免重復(fù)性的簡(jiǎn)單勞動(dòng)，因而能減輕教師的工作強(qiáng)度，大大提高教學(xué)效率。

2.網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)只為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)之前，教師可以制作一個(gè)網(wǎng)頁，或者PowerPoint演示文稿，可以包括以下內(nèi)容：

（1）關(guān)于學(xué)習(xí)任務(wù)的詳細(xì)的說明及要求，不僅要包括數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且還要包括信息技術(shù)等相關(guān)學(xué)科的目標(biāo)等。

（2）學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體安排，可以供學(xué)生隨時(shí)調(diào)出查閱。

（3）為學(xué)生提供具體的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，通過指導(dǎo)讓學(xué)生明白應(yīng)該如何一步步地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力

在學(xué)習(xí)過程中，我們可以指導(dǎo)學(xué)生利用小組內(nèi)分工合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如將學(xué)生分成4—5人一組，在探索過程中，可以讓學(xué)生分工查閱資料，然后進(jìn)行材料交流，最后形成小組的學(xué)習(xí)成果并展示，交流。在這個(gè)過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和能力。

4.網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)能增加教學(xué)內(nèi)容的豐富性

多媒體技術(shù)的運(yùn)用將課本上靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的聲音、文字、圖像、動(dòng)畫甚至視頻等，將豐富的網(wǎng)絡(luò)多媒體信息融入教學(xué)和學(xué)習(xí)之中，學(xué)生可以見其形、聞其聲，調(diào)動(dòng)多種感官共同參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)者在鏈接或者教師指導(dǎo)下可沖破書本的局限，輕松自如地在知識(shí)的海洋中沖浪，使教學(xué)內(nèi)容更為形象、生動(dòng)、使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解透徹、記憶深刻。

（二）實(shí)行網(wǎng)絡(luò)課程的缺點(diǎn)

1.網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)缺乏情感交流，不利于學(xué)生心理健康

學(xué)生面對(duì)沒有情感的計(jì)算機(jī)進(jìn)行人機(jī)交互學(xué)習(xí)，缺少面授教學(xué)中的師生親切交流、同學(xué)間的情感交流。網(wǎng)絡(luò)只是輸送簡(jiǎn)單的教學(xué)信息，在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的輸送幾乎沒有，若長(zhǎng)期面對(duì)這樣非人性的機(jī)器，很可能形成錯(cuò)誤的世界觀和機(jī)械的思維方式，者將不利于學(xué)生心理健康的發(fā)展。所以我們認(rèn)為，一切沒有情感的電子媒體在教育傳播中都只是其中一個(gè)要素，不可取代教師和學(xué)校。

2.網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)對(duì)能力要求高，學(xué)生無法適應(yīng)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要求學(xué)生必須具備一定的自學(xué)能力和自我控制的能力，有使用計(jì)算機(jī)的條件和基本能力。從實(shí)施過程來看，許多學(xué)生在這方面的能力是欠缺的。

初中生的自控能力比較弱，在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程中容易只關(guān)注自己喜歡的學(xué)科，而對(duì)其他學(xué)科視而不見，則會(huì)造成知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完整。另外大部分學(xué)生還沒有形成一個(gè)系統(tǒng)自學(xué)方法，學(xué)生間能力參差不齊，給網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也增大了難度。

3.網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)容易造成課程中斷

由于多媒體網(wǎng)絡(luò)信息庫內(nèi)容包羅萬象，其中必然含有大量的有害信息污染網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，學(xué)生不自主的會(huì)去關(guān)注，瀏覽相關(guān)的信息。又或者由于客觀原因造成網(wǎng)絡(luò)中斷影響聽課，這些方面也使網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)施受到極大的影響。

4.在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中教師新舊觀念矛盾

剛上網(wǎng)絡(luò)課的時(shí)候怕亂、怕慢、怕問。亂，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)參差不齊，教師無法控制學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。慢，網(wǎng)絡(luò)課程需要預(yù)留更多時(shí)間做筆記，怕課程進(jìn)度受到影響。問，怕學(xué)生問，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課程中如果問一些稀奇古怪的問題教師無法及時(shí)應(yīng)對(duì);也怕問學(xué)生，提問題的時(shí)候怕學(xué)生回復(fù)速度慢，舉手速度慢，或者點(diǎn)名的時(shí)候?qū)W生不在線等等問題。時(shí)間一久，教師就開始用控制常規(guī)課堂的經(jīng)驗(yàn)來控制網(wǎng)絡(luò)課堂，而這樣面對(duì)多彩的網(wǎng)絡(luò)時(shí)間學(xué)生只有被動(dòng)看的權(quán)利，其想自主又不能自主的焦渴與無奈心理可見一斑。所以這就要求教師要更新自己的教育觀念，防止“新瓶裝舊酒”。

信息技術(shù)只有在新課程理念的支持下，才會(huì)有旺盛的生命力，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)才可能走上可持續(xù)發(fā)展的道路。

要上好網(wǎng)絡(luò)課程不是一件容易的事情，不是教師想上好就能上好的，需要過硬的多媒體技術(shù)，需要有硬件支持，同時(shí)還需要教師的精心準(zhǔn)備，需要學(xué)生的大力配合。網(wǎng)絡(luò)課程也是屬于初嘗試階段，還有很多事情很多方面需要嘗試總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。讓我們?cè)谡_的教育理念的指導(dǎo)下，充分認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的巨大潛力，加速教育的現(xiàn)代化。