新課改背景下高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變路徑探析

摘要：現(xiàn)如今因?yàn)榻逃@個(gè)行業(yè)正處在快速發(fā)展的一個(gè)階段之中，高中數(shù)學(xué)在發(fā)展的過程中也受到了新課改的種種影響，在新課改大背景的影響之下，高中數(shù)學(xué)教師如果想使學(xué)生能夠得到更加良好數(shù)學(xué)教育的話，那么就一定要根據(jù)自身的實(shí)際情況以及學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的實(shí)際需求來對當(dāng)下教育教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新?；诖?，本文章首先簡要分析了當(dāng)下高中數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中在觀念上所出現(xiàn)的主要問題，其次提出了在新課改背景下能夠更好地幫助高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變的合理有效策略。

關(guān)鍵詞：新課改;高中數(shù)學(xué);教學(xué)觀念

引言：

教師如果想使自身教學(xué)活動更加有效的話，那么就一定要對自身的教育教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變與提升，只有通過這樣的方式才可以從根本上來滿足學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的實(shí)際需要。在新課改背景的影響之下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)都被賦予了新的要求，這也就使得傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)無法滿足當(dāng)下學(xué)生的教育環(huán)境與需求，無法幫助學(xué)生養(yǎng)成更加正確全面的學(xué)習(xí)素質(zhì)。所以說，當(dāng)下高中數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)發(fā)展的過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的有效轉(zhuǎn)變，但在這過程中仍然有許多問題需要高中數(shù)學(xué)教師對其進(jìn)行解決。

一、當(dāng)下高中數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中在觀念上所出現(xiàn)的主要問題

（一）“教”“學(xué)”環(huán)節(jié)沒有進(jìn)行有效結(jié)合

要想使教學(xué)活動真正有益于學(xué)生的話，那么高中數(shù)學(xué)教師就一定要將“教”與“學(xué)”這兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理有效的結(jié)合。不過當(dāng)下大部分高中數(shù)學(xué)教師在開展實(shí)際教學(xué)活動的時(shí)候，都沒有根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況來對自身教育觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變。例如，有一些數(shù)學(xué)教師在課堂上并沒有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置出一些與學(xué)生進(jìn)行交流互動的環(huán)節(jié)，并沒有將學(xué)生擺放在教學(xué)的主要位置之上，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中始終產(chǎn)生不了足夠的積極性，從而也就使學(xué)生無法主動地對高中數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此達(dá)不到數(shù)學(xué)教師預(yù)期所想的教學(xué)效果^[1]。

（二）教學(xué)過程不夠嚴(yán)謹(jǐn)

當(dāng)下在新課改背景的影響之下，要求學(xué)生要在主動學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要有效的提升自身的個(gè)性化發(fā)展。不過有一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在設(shè)定教學(xué)過程時(shí)不夠嚴(yán)謹(jǐn)。比如說有一些高中數(shù)學(xué)教師通常利用導(dǎo)學(xué)案來進(jìn)行日常教學(xué)活動，可是導(dǎo)學(xué)案上所設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容卻不夠嚴(yán)謹(jǐn)，這也就使得教師無法為學(xué)生提供出更加全面立體的學(xué)習(xí)框架，長期采用這種教學(xué)方式的話，也會使得學(xué)生無法自主進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的效率也得不到一定程度的提高。

二、在新課改背景下能夠更好地幫助高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變的合理有效策略

（一）根據(jù)實(shí)際情況來對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新

要想使“教”與“學(xué)”這兩個(gè)環(huán)節(jié)能夠真正進(jìn)行有效結(jié)合的話，那么高中數(shù)學(xué)教師首先一定要將學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性給最大程度的激發(fā)出來，始終將學(xué)生擺放在課堂教學(xué)的主體位置上。這也就要求高中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)實(shí)際情況來對教學(xué)方法進(jìn)行不斷創(chuàng)新，真正的認(rèn)識到學(xué)生對于課堂教學(xué)來說起到的各項(xiàng)促進(jìn)作用。在實(shí)際教學(xué)之中，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來組織學(xué)生分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，針對一個(gè)知識重點(diǎn)開展討論探究等教學(xué)活動。通過這樣的方式，可以有效地提升學(xué)生在教學(xué)中的參與感。教師也可以定期的安排學(xué)生在課下時(shí)間自行搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，然后在課堂上向其他學(xué)生展示出來。此外，高中數(shù)學(xué)教師還可以充分的利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺來開展相應(yīng)有關(guān)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的教學(xué)活動^[2]。

（二）對實(shí)際教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)更新

正確的教學(xué)方式不僅可以使教學(xué)活動能夠正常開展，而且還可以充分的展現(xiàn)出學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而來最大程度的提升高中數(shù)學(xué)教師的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量，所以高中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況來對自身教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)更新。比如說，數(shù)學(xué)教師在利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)活動之前，要充分的對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探索整合。并且在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教師還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來對新課內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，讓新知識與舊知識產(chǎn)生一個(gè)正確合理的過度。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師要將自身擺放在課堂教學(xué)的次要位置之上，以此來最大程度的提升學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)過程變得更加嚴(yán)謹(jǐn)，還可以進(jìn)一步的來對課堂節(jié)奏進(jìn)行正確合理的把控。

三、結(jié)束語

從以上敘述中可以看出，能夠有效幫助高中數(shù)學(xué)教師對自身教育觀念進(jìn)行有效轉(zhuǎn)變的策略是有很多的，不過每一種策略都一定要預(yù)先在實(shí)際教學(xué)活動中進(jìn)行測驗(yàn)考量，所以說，這也就要求數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要對學(xué)生的每一個(gè)學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察，在實(shí)際教學(xué)活動中來對自身的教學(xué)理念進(jìn)行檢驗(yàn)，及時(shí)的找出自身在教學(xué)理念中所存在的錯誤，并有效地將其進(jìn)行正確改正，只有通過這樣的方式才可以最大程度的提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的效率以及質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 何達(dá)文.新課改背景下高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變路徑探析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）.2018，（29）.104-104.

[2] 金鵬娟.新課改背景下高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變路徑初探[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版）.2018，（6）.103-104.

胥洪良??? 四川省西充縣晉城中學(xué)