提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的策略探究

董樂霞

【內(nèi)容摘要】閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分，也是語文教學(xué)中比較難攻陷的障礙。閱讀在語文考試中所占比例大，就高考來說，就有三篇閱讀，其比值可想而知。語文中現(xiàn)代文閱讀和古詩詞閱讀是兩大重要組成部分，也是學(xué)生們考試最難得分的部分。由此可見，要想使學(xué)生語文素養(yǎng)提高，就必須增強老師的有效閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 閱讀教學(xué)? 有效性? 策略的探究? 閱讀能力

語文是我們學(xué)會溝通的首要渠道，閱讀教學(xué)在語言教學(xué)中的位置好比心臟。語文教學(xué)是在閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上開展的。閱讀能力的高低決定了語文綜合能力的大小以及語文教學(xué)質(zhì)量的好壞?，F(xiàn)在的初中語文課堂依舊是鷺鷥吃食般，教師一味地給學(xué)生講解、分析，卻不讓學(xué)生自己思考，而且在課堂上一味注重課文，忽視課外閱讀。這種重內(nèi)容，輕閱讀的教學(xué)模式，讓學(xué)生的閱讀水平變低，從而使語文綜合素養(yǎng)變低，才導(dǎo)致學(xué)生考試成績差。

一、初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.古板傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍存在現(xiàn)在課堂

目前，在初中語文課堂教學(xué)中，古板傳統(tǒng)的語文教學(xué)現(xiàn)在的教室仍然使用。課堂教學(xué)中語文老師在講課文時，還是老師帶著學(xué)生按照課文讀，然后讓學(xué)生找出文章中的一些美好的句子和詞，精彩的段落做摘抄，然后讓學(xué)生劃分層次，歸納出每層的意思，再總結(jié)出文章的中心思想、文章主題。最后對文章的主題或中心思想進(jìn)行升華。這樣的傳統(tǒng)教學(xué)方式一直被沿用至今。在重分與應(yīng)試教育的環(huán)境下，這樣的教學(xué)模式可以讓學(xué)生的成績提升的更快，卻不能鍛煉學(xué)生的閱讀能力和自我思考能力。老師一句句分析是學(xué)生不能充分理解作者的真情實感和獨具匠心的結(jié)構(gòu)排列。

2.教學(xué)中嚴(yán)重的程序化

現(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)時代，現(xiàn)代化設(shè)備眾多，多媒體應(yīng)用進(jìn)教室，為語文老師開展閱讀教學(xué)提供了方便，也使老師越來越依賴于網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，老師不再有感情的朗讀文章，而是在多媒體上用生冷的字呈現(xiàn)，更不在板書上教學(xué)。他們接助多媒體來展示自己的教學(xué)內(nèi)容。出現(xiàn)了因應(yīng)用而應(yīng)用，更是出現(xiàn)了一份PPT多個教師使用的現(xiàn)象。這樣沒有目的的濫用，只會讓教學(xué)過程變得古板程序化，從而使學(xué)生的思維得不到發(fā)散。

3.在教學(xué)過程中的國化與僵化

語文教師在上閱讀課前，已經(jīng)把本課內(nèi)容寫進(jìn)教案，甚至有的老師在教案中對學(xué)生的評價用極其不真實的語言。老師按照教案講課，即使中間有小插曲，有的老師也是會草草處理或是甚至不理，依舊按部就班的授課。這種固化和僵化的教學(xué)模式，嚴(yán)重脫離了教師教學(xué)的最初目的。為了完成任務(wù)而教學(xué)，不考慮學(xué)生的感受，不考慮學(xué)生能力提高，不顧教學(xué)效果，嚴(yán)重成為學(xué)生閱讀能力提升路上的絆腳石。

二、提高初中生閱讀教學(xué)的辦法案例

1.大力支持學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

文章的美是作者流露在一字一句的情感，是來自作者的獨到見解，是別具一格的段落排列。那么，在閱讀中，如何讓學(xué)生們理解作者的中心意圖，能夠感同身受，了解作者的思想，作者排列文章時的巧妙搭配，是語文老師在教學(xué)中遇到的問題。所以，在教學(xué)中設(shè)定教學(xué)情景，讓學(xué)生在自己假設(shè)的情境中換位思考，從作者角度出發(fā)閱讀全文。讓學(xué)生充分理解文章、了解作者，讓學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平更上一個臺階。

比如：在教學(xué)《論語十則》時，因為孔子是通過日常問答的形式對他的弟子進(jìn)行教育的。所以，老師可以模擬孔子當(dāng)時教學(xué)的情景，幫助學(xué)生理解論語十則。老師也可以把班級學(xué)生分成多組，然后抽簽決定那組講解哪幾則論語。讓負(fù)責(zé)這幾則論語的學(xué)生要帶有個性化講解。老師還可以讓學(xué)生作為課堂的老師，老師給學(xué)生打輔助。學(xué)生可以兩兩結(jié)對，一個扮演孔子，一個扮演學(xué)生，然后互相講解內(nèi)容，這樣能夠更好的讓學(xué)生理解論語十則，更好的明白孔子在傳授弟子知識時的情感。

2.鍛煉學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中的合作意識與競爭意識

在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣，增強學(xué)生的閱讀能力，都需要開展小組學(xué)習(xí)活動。小組學(xué)習(xí)是最能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的舉措。老師可以在就某篇文章的中心思想，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，這樣可以激發(fā)學(xué)生們的思維。在小組與小組之間，老師可以進(jìn)行辯論，就一個問題的正反面，讓兩個小組辯論。通過小組合作競爭贏得勝利會大大增加學(xué)生們的激情。而且通過辯論的形式，學(xué)生們領(lǐng)略了文章的獨到之處，也提高了閱讀和感悟的能力。

結(jié)束語

總之，學(xué)生閱讀能力的提高是一項漫長的事，不是邁一步學(xué)一會兒就可以成功的。我們要秉承著雖然前面的道路又遠(yuǎn)又長，但是我將不辭辛苦地上下求索，為的是找尋自己心中的太陽的精神去努力提高自己作為學(xué)生的閱讀水平和能力。學(xué)生閱讀能力的提高也是教學(xué)中的一大難事。我們要知道閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中最難過的一道坎，閱讀是語文的基礎(chǔ)，是學(xué)生語文素養(yǎng)和語文綜合能力的必備素養(yǎng)。因此，閱讀教學(xué)要從學(xué)生本身出發(fā)，開設(shè)具有標(biāo)志性的語文閱讀教學(xué)新模式。讓學(xué)生們的閱讀得到提升，能夠熟練的掌握閱讀技巧，可以在考試中因自己取得良好成績，而不是因為老師上課重點課文講解，而是因為自己的閱讀而把能力提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李興德. 初中請變課堂探究式教學(xué)淺探[J]. 新課程（教育學(xué)術(shù)）.

[2] 王俊梅. 淺議初中語文高效課堂的打造[J]. 新課程（教育學(xué)術(shù)）.

（作者單位：甘肅省白銀市會寧縣郭城驛華峰初級中學(xué)）