高中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方法研究

吳振偉

【內(nèi)容摘要】在學(xué)習(xí)的過程中加入合作的元素，有利于幫助學(xué)生增進(jìn)同學(xué)感情，提高交流水平，營造良好的人際關(guān)系。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中讓學(xué)生通過合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，有利于加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，發(fā)揮學(xué)生的潛力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生掌握更多的生存技能，為將來步入社會打下基礎(chǔ)。本文將會重點(diǎn)研究數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足和缺陷，改善教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? 合作學(xué)習(xí)? 教學(xué)方法

社會發(fā)展至今，越來越追求精益化和專業(yè)化，這就不可避免地推動了合作的展開，發(fā)揮各自最擅長的部分，進(jìn)而降低成本，追求利潤的最大化，合作能力也成為當(dāng)今社會人才必不可少的能力，所以在高中的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐價值，有利于讓學(xué)生在未來的工作中脫穎而出。這也符合新課標(biāo)下素質(zhì)教育的宗旨，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，同時提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣和學(xué)習(xí)積極性，也有利于加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的印象和理解，將傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)向探索式教學(xué)轉(zhuǎn)變。

一、合作學(xué)習(xí)法于當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

隨著高中新課標(biāo)改革的深入，很多教師已經(jīng)意識到改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的必要性，也意識到了合作學(xué)習(xí)的重要性，同時在教學(xué)實(shí)踐中，已經(jīng)有不少教師積極加入合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。但由于經(jīng)驗(yàn)有限，在實(shí)踐中產(chǎn)生了一些問題需要解決。

1.分組學(xué)習(xí)安排不恰當(dāng)

合作學(xué)習(xí)的重要方式就是對學(xué)生進(jìn)行分組，通過小組討論的方式讓學(xué)生意識到合作的價值，但是在分組時可能會出現(xiàn)分組不恰當(dāng)?shù)膯栴}。大部分教師在分組時較為隨意，很多時候都是根據(jù)座位和距離，很隨意也很不科學(xué)，這就會直接影響小組學(xué)習(xí)的效果，可能會起到降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的反效果。這種根據(jù)學(xué)生座位進(jìn)行分組的方式?jīng)]有考慮每個學(xué)生的特點(diǎn)，也無法顧及到小組整體的水平，很難達(dá)到想要的學(xué)習(xí)效果，反而會浪費(fèi)學(xué)生的時間，起到反效果。

2.合而不作現(xiàn)象普遍

高中數(shù)學(xué)小組學(xué)習(xí)中存在的最大問題是學(xué)生“合而不作”，小組之間的合作停留在表面，沒有更深入的討論和交流，也沒有形成一個良好的合作氛圍，小組成員不能積極地表達(dá)觀點(diǎn)，彼此也很難有提高。跟糟糕的是，部分學(xué)生甚至將小組合作作為自己搞小動作、聊天的機(jī)會，這不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還會影響其他同學(xué)，大大破壞班級整體的學(xué)習(xí)氛圍，不僅無法提高學(xué)生的合作能力，甚至還會降低學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)，起到反作用。

二、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的具體策略探析

在了解合作對學(xué)生未來發(fā)展的作用，以及在實(shí)踐中存在的問題之后，本文將會探析開展合作學(xué)習(xí)的具體策略，以達(dá)到設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的合作能力，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

1.科學(xué)設(shè)定、合理分配學(xué)習(xí)小組

開展小組教學(xué)，首先就要做好分組工作，這是開展合作學(xué)習(xí)的前提，也是保證教學(xué)效果的重要方法。所以，教師在進(jìn)行分組時要根據(jù)學(xué)生的能力和特長進(jìn)行合理地搭配，考慮到他們的性格特點(diǎn)和知識素養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)的組合。例如，小組人員不宜過多，過多可能會難以管理，過少可能會難以提高學(xué)生的合作能力，所以應(yīng)當(dāng)控制在4至6名左右，而且在性別上也要合理搭配;此外，小組中的優(yōu)等生和后進(jìn)生要合理搭配，達(dá)到通過優(yōu)等生帶動后進(jìn)生的目的;在不同學(xué)生學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)弱方面也要進(jìn)行合理搭配，起到以長補(bǔ)短的作用，營造一個良好的學(xué)習(xí)小組的環(huán)境;組長的選擇也至關(guān)重要，要選一個有威信并且能夠帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)的學(xué)生。另外，小組之間要遵循公平公正的原則，促進(jìn)組與組之間公平競爭，在整體上提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而提高班級的整體水平。

2.明確適當(dāng)?shù)暮献魅蝿?wù)，促進(jìn)合作教學(xué)

為了解決合作學(xué)習(xí)中的“合而不作”的問題，教師在進(jìn)行合作教學(xué)時要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，然后分配到每個小組中去，讓組長根據(jù)小組成員的特點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的分配，并交由老師審閱，教師要起到監(jiān)督作用，然后讓小組之間進(jìn)行評比，通過獎懲的方式調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情。在小組合作的過程中，教師不能完全置身事外，應(yīng)當(dāng)與小組進(jìn)行溝通，了解他們在討論或是任一個環(huán)節(jié)中遇到的問題，適當(dāng)時候教師可以起到引導(dǎo)作用。例如再講解《生活當(dāng)中的變量關(guān)系》這一章時，教師要求每一個小組解釋“變量”，并聯(lián)系實(shí)際生活的變量現(xiàn)象。通過這種小組合作的方式，可以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，讓組員共同解決一個問題，提高他們的合作意識，讓學(xué)生成為課堂的主體。

結(jié)語

總而言之，合作學(xué)習(xí)的方法引入到學(xué)生教學(xué)中去有利于幫助學(xué)生掌握更多的人生技能，幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)，但還需要一定的時間和方式去練習(xí)，教師絕對不能置身事外，而是要做好輔助工作，積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)清方向，同時教師在制定學(xué)習(xí)任務(wù)時還要有所挑選，適當(dāng)選擇一些可以提高合作技能，顯現(xiàn)合作優(yōu)勢的題目，增強(qiáng)他們對合作學(xué)習(xí)的熱情。

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（作者單位：河北省邢臺市第八中學(xué)）