許君
[摘要]在小學(xué)階段,音樂(lè)課是一門(mén)十分重要的課程,這和學(xué)生的審美能力、藝術(shù)細(xì)胞培養(yǎng)有十分重要的聯(lián)系。通常情況下,很多學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)都有比較高的熱情。但是,也存在一定的教學(xué)問(wèn)題,這對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展來(lái)說(shuō),都是一種嚴(yán)重的阻礙。因此,教師要對(duì)自身的教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化,從根本上讓全體學(xué)生共同進(jìn)步。總的來(lái)說(shuō),教師可以合理運(yùn)用整體感知理念,讓學(xué)生更加詳細(xì)地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。因此,本文重點(diǎn)對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中如何運(yùn)用整體感知理念進(jìn)行了詳細(xì)分析。
[關(guān)鍵詞]整體感知理念;小學(xué)音樂(lè)教學(xué);應(yīng)用
在小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)的過(guò)程中,教師所起到的作用和價(jià)值是不可忽視的。同時(shí),在音樂(lè)教學(xué)課堂內(nèi)容多樣化的背景下,對(duì)小學(xué)音樂(lè)教師提出了比較高的要求。教師在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)的時(shí)候,不僅要關(guān)于學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在此,教師還可以在教學(xué)中融入整體感知理念。該理念是對(duì)教學(xué)活動(dòng)組織進(jìn)行完善的一種觀點(diǎn),教師要將其合理地運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中,隨之,對(duì)教學(xué)活動(dòng)和形式進(jìn)行改善,提升學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。
一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.教師教學(xué)觀念落后
新課程改革的背景下,對(duì)各個(gè)學(xué)科的教師都提出了比較高的要求,不管哪一個(gè)教師在開(kāi)展教育教學(xué)的過(guò)程中都應(yīng)該從實(shí)際出發(fā),為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍。但是,結(jié)合當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō),很多教師在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)的過(guò)程中,往往會(huì)受到應(yīng)試教育思想的影響,認(rèn)為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容不是十分重要。在這樣的情況下,教師往往忽視了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)。同時(shí),教師的教學(xué)觀念落后,并不能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐,導(dǎo)致學(xué)生接觸的知識(shí)內(nèi)容比較陳舊和老套,這并不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和主動(dòng)性。因此,在小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)中,教師教學(xué)觀念落后是值得我們關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題。
2.教師教學(xué)手段單一
教師在開(kāi)展音樂(lè)教育教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)該積極關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā),為學(xué)生營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍。但是,教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)時(shí),過(guò)分關(guān)注自身的主導(dǎo)地位,忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。在這樣的情況下,學(xué)生主體地位得不到重視,在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。很多學(xué)生在面對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,都喪失了信心。同時(shí),還有的教師在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)的過(guò)程中,并沒(méi)有對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新和升級(jí)。總的來(lái)說(shuō),學(xué)生往往處于不良的課堂教學(xué)氛圍中,教師依舊采取教師講、學(xué)生聽(tīng)的模式,這樣的教學(xué)模式下,學(xué)生的創(chuàng)新思維并不能得到提升,最后還會(huì)抑制學(xué)生綜合能力的提升。
3.教師缺乏教學(xué)上的總體性規(guī)劃
教師在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中,缺乏整體感知教學(xué)理念的融入,教師忽視了全班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,這樣教師在教學(xué)的過(guò)程中失去了整體性的目標(biāo),并不能對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)產(chǎn)生全方位的認(rèn)知和理解。在實(shí)際開(kāi)展教育教學(xué)的過(guò)程中忽視了課程等多種因素門(mén),在這樣的情況下,教師在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)的過(guò)程中,并沒(méi)有在教學(xué)上進(jìn)行總體性的規(guī)劃,導(dǎo)致教學(xué)存在一定的漏洞。這樣的教學(xué)規(guī)劃,使得小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的效率越來(lái)越低,最終不符合學(xué)生的身心發(fā)展需求。
4.學(xué)生缺乏音樂(lè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)
教師在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)的過(guò)程中,會(huì)把關(guān)注點(diǎn)放在理論知識(shí)的講解上。在這樣的情況下,學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)之后,并不能合理地運(yùn)用到實(shí)踐中去,這樣就使得理論和實(shí)踐內(nèi)容相背離。這樣,學(xué)生就失去了實(shí)踐的機(jī)會(huì),不能對(duì)小學(xué)音樂(lè)產(chǎn)生清晰的認(rèn)知,最終嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以,教師不僅要關(guān)注理論知識(shí)的教學(xué),也需要把關(guān)注點(diǎn)放在實(shí)踐環(huán)節(jié)上,通過(guò)兩個(gè)方面的有效實(shí)行,小學(xué)音樂(lè)教學(xué)一定會(huì)變得更加高效。
二、整體感知理念在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用
1.把“整體感知”和“片段分析”結(jié)合在一起
通常情況下,如果教師在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中,忽視了整體感知理念的運(yùn)用,那么學(xué)生會(huì)難以跟上教師講課的步伐,并不能全面對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生清晰的認(rèn)知。同樣,如果教師在教學(xué)中不能為學(xué)生提供示范演唱的機(jī)會(huì),則難以突破其中的重點(diǎn)和細(xì)節(jié)。這樣,小學(xué)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容就難以深入開(kāi)展下去,最終呈現(xiàn)出不良的教學(xué)效果。比如,教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)音樂(lè)《金孔雀輕輕跳》的過(guò)程中,其中的“雪白的羽毛金光照,展翅開(kāi)屏河邊走,傣家的竹樓彩虹繞”,都是教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容2。同時(shí),在教學(xué)的過(guò)程中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演,讓學(xué)生扮演自己心中的金孔雀?!伴_(kāi)屏”等內(nèi)容是學(xué)生要重點(diǎn)展現(xiàn)的動(dòng)作,教師可以對(duì)學(xué)生的動(dòng)作和表情進(jìn)行直觀的對(duì)比,這樣,教師就可以分析學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足,從整體感知層面出發(fā),最終為提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的效果和質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.重點(diǎn)掌握音樂(lè)教學(xué)不同領(lǐng)域之間的整體性
從字面出發(fā),整體感知理念主要是應(yīng)用在音樂(lè)鑒賞教學(xué)之中的,同時(shí)還可以拓展到音樂(lè)表現(xiàn)領(lǐng)域中。我們從表面上看覺(jué)得整體感知理念和創(chuàng)造不存在關(guān)系,但是,在新課程教育改革背景下,對(duì)音樂(lè)教育教學(xué)提出了比較高的要求,不同的教學(xué)領(lǐng)域之間應(yīng)該相互聯(lián)系和相互滲透[]。因此,教師應(yīng)該從整體上對(duì)音樂(lè)不同領(lǐng)域之間的內(nèi)容進(jìn)行理解和分析。這樣,才會(huì)在實(shí)際開(kāi)展教育教學(xué)的過(guò)程中形成完善的整體,讓學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)得到更好的提升。比如教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)蘇教版小學(xué)音樂(lè)《聽(tīng)媽媽講那過(guò)去的故事》進(jìn)行賞析的過(guò)程中,就需要為學(xué)生提供音樂(lè)與文化相關(guān)的活動(dòng),這樣學(xué)生就會(huì)從整體上對(duì)歌曲進(jìn)行聆聽(tīng),對(duì)歌曲的文化背景形成正確的認(rèn)知,最終從整體感知暗樂(lè)。
3.通過(guò)豐富教學(xué)活動(dòng)延伸學(xué)生的感知觸角
小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)中,教師要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)原則,通過(guò)對(duì)學(xué)生多種感官功能的發(fā)揮,讓學(xué)生運(yùn)用多個(gè)器官來(lái)感知音樂(lè),并最終形成多維音樂(lè)素養(yǎng)。比如,針對(duì)四季的歌曲,教師可以為學(xué)生提供豐富的活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)不同季節(jié)帶來(lái)的感受4。同時(shí),在教學(xué)中教師還需合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),通過(guò)向?qū)W生展示圖片、視頻等形式,讓學(xué)生接觸更多的音樂(lè)場(chǎng)景,體會(huì)作者創(chuàng)作的時(shí)代背景。在這些手段有效運(yùn)用的前提下,小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂就會(huì)變得更加生動(dòng)形象,通過(guò)多樣的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生形成音樂(lè)感知,最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
綜上所述,教師在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)該從實(shí)際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)建高效的教學(xué)平臺(tái)。教師不僅要對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行升級(jí)和更新,還應(yīng)該從實(shí)際出發(fā),為學(xué)生提供良好的音樂(lè)活動(dòng)空間??偟膩?lái)說(shuō),教師要合理運(yùn)用整體感知理念,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好地體會(huì)小學(xué)音樂(lè)的魅力。
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