小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)初探

湯穎

摘? 要：小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生想象力的最佳時(shí)期，音樂(lè)教學(xué)在想象力培養(yǎng)的方面具有優(yōu)勢(shì)，因?yàn)槠溆袠O強(qiáng)的藝術(shù)感染力，有助于刺激和激發(fā)學(xué)生的想象力，使其更好地感知音樂(lè)形象，理解音樂(lè)中蘊(yùn)含的情感與內(nèi)涵，獲得審美體驗(yàn)，達(dá)到對(duì)精神品質(zhì)熏陶的效果。本文從小學(xué)音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)在這門(mén)課程中培養(yǎng)想象力的意義與作用進(jìn)行探討，并且針對(duì)如何有效地在音樂(lè)課中培養(yǎng)想象力提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);課堂教學(xué);想象力;培養(yǎng)策略

引言：想象力對(duì)人類(lèi)的發(fā)展極其重要，是所有創(chuàng)造思維與創(chuàng)造行為的基礎(chǔ)，所以，在小學(xué)音樂(lè)課中強(qiáng)化想象力培養(yǎng)至關(guān)重要。小學(xué)是想象力發(fā)展的最佳階段，音樂(lè)教學(xué)在激發(fā)想象力方面具有優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中應(yīng)充分利用音樂(lè)藝術(shù)，讓學(xué)生插上想象的翅膀，在腦海中構(gòu)想與塑造音樂(lè)形象。這樣既能保護(hù)學(xué)生的天性，使其深層次地理解音樂(lè)內(nèi)涵，與創(chuàng)作者面對(duì)面交流，感受音樂(lè)中包含的真善美等，獲的審美體驗(yàn)與能力，同時(shí)還能為學(xué)生構(gòu)建更加自由與寬廣的想象空間，促進(jìn)想象力發(fā)展。這能避免教師強(qiáng)行給學(xué)生灌輸樂(lè)理知識(shí)，為學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)提供無(wú)窮動(dòng)力，而且，這種能力會(huì)滲透到學(xué)生成長(zhǎng)的各個(gè)方面，影響極其深遠(yuǎn)。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)想象力的意義與作用

想象力對(duì)于學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要，因?yàn)樵俣嗟闹R(shí)都不如想象力重要，其是知識(shí)產(chǎn)生的源泉，也是創(chuàng)造活動(dòng)的基礎(chǔ)。基于素質(zhì)教育創(chuàng)新思維與能力發(fā)展的要求，以及小學(xué)生的身心特點(diǎn)，教師應(yīng)在課堂中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，為其構(gòu)建一個(gè)有利于開(kāi)發(fā)想象力的音樂(lè)環(huán)境，使其在課堂中打開(kāi)想象的閘門(mén)，暢游在想象世界，產(chǎn)生無(wú)窮無(wú)盡的想法，促進(jìn)思維發(fā)散。想象力除了能推動(dòng)音樂(lè)學(xué)習(xí)創(chuàng)新，讓學(xué)生擁有終身發(fā)展所需的創(chuàng)造力，還能在想象中獲取感悟，完成對(duì)音樂(lè)形象的塑造，與音樂(lè)作品融為一體，在思想與情感交流中感受美，形成人生感悟，達(dá)到啟迪與教育效果，塑造健全人格。小學(xué)生的年齡特征決定了，他們?cè)谶@個(gè)時(shí)期具有無(wú)窮無(wú)盡的想象力，但是需要教師有效地引導(dǎo)和開(kāi)發(fā)，否則就會(huì)導(dǎo)致想象力枯竭，或者是被缺乏科學(xué)性的教學(xué)所扼殺。如何在音樂(lè)課程中有效培養(yǎng)學(xué)生的想象力，成為音樂(lè)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)。

二、小學(xué)音樂(lè)課中促進(jìn)學(xué)生想象力發(fā)展的有效策略

1.通過(guò)介紹創(chuàng)作背景引導(dǎo)想象

小學(xué)音樂(lè)課中，引導(dǎo)學(xué)生想象有一個(gè)原則，那就是必須與主題方向一致，而不是胡亂想象，或者是毫無(wú)目的地想象。音樂(lè)作品都有創(chuàng)作的背景，與歷史、時(shí)代、文化等相關(guān)，或者與作者的經(jīng)歷有關(guān)，旨在抒發(fā)某種情感。在音樂(lè)課堂中培養(yǎng)想象力，就要以音樂(lè)作品出發(fā)，在要求學(xué)生聆聽(tīng)與欣賞之前，先介紹音樂(lè)的創(chuàng)作背景，這樣，在傾聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中就會(huì)自動(dòng)聯(lián)想到背景，然后打開(kāi)想象的大門(mén)，從作品中看到作者的境遇，體驗(yàn)到音樂(lè)中蘊(yùn)含情感，在潛移默化中達(dá)到熏陶的效果，使思想感情與價(jià)值認(rèn)同逐漸趨同化，在實(shí)現(xiàn)美育目標(biāo)的同時(shí)達(dá)到德育作用，同時(shí)還能開(kāi)發(fā)想象力。比如在學(xué)習(xí)《國(guó)歌》時(shí)，教師不能單純讓學(xué)生聆聽(tīng)，以及機(jī)械地教唱，而是要讓學(xué)生先了解《國(guó)歌》產(chǎn)生的時(shí)代背景，學(xué)習(xí)和理解歌詞，在此基礎(chǔ)上再聽(tīng)歌曲，學(xué)生就能展開(kāi)想象，在腦海中閃現(xiàn)歌詞中描述的場(chǎng)景，呈現(xiàn)出五星紅旗冉冉升起的情景，感受到歌曲的雄壯與激昂，從而更加熱愛(ài)祖國(guó)。這樣，在學(xué)唱時(shí)就能更好地把握基調(diào)，用堅(jiān)定、鏗鏘的聲音把國(guó)歌的戰(zhàn)斗性與革命性表現(xiàn)出來(lái)，從而抒發(fā)愛(ài)國(guó)情懷。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作

音樂(lè)是藝術(shù)學(xué)科，所有的藝術(shù)都具有關(guān)聯(lián)性與互通之處，教師在音樂(lè)課中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，可借助音樂(lè)意境讓學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)造。在音樂(lè)教學(xué)中，教師可以啟發(fā)學(xué)生將對(duì)音樂(lè)的理解，或是感受到的音樂(lè)情境通過(guò)想象轉(zhuǎn)化為圖畫(huà)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，更好地領(lǐng)悟音樂(lè)內(nèi)涵。以《春來(lái)了》這首歌曲的教學(xué)為例，教師可讓學(xué)生先閉上眼睛用心感受與聆聽(tīng)歌曲，想象其所描繪的優(yōu)美意境，然后用畫(huà)筆將其呈現(xiàn)出來(lái)。雖然學(xué)生聽(tīng)的是同一首歌曲，但是每個(gè)人的想象是不同的，畫(huà)出來(lái)的意境也不同，比如迎春花盛開(kāi)、柳樹(shù)發(fā)芽、冰雪融化、小草探頭、小鳥(niǎo)唱歌等，教師不要設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)，而是要積極鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生對(duì)自己的畫(huà)面進(jìn)解讀，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)其想象力。然后再次聆聽(tīng)歌曲，使學(xué)生有更加深入的感受，演唱也就飽含感情。

3.創(chuàng)設(shè)意境引導(dǎo)想象

音樂(lè)課中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種意境，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)想象。小學(xué)生的想象是建立在思維活動(dòng)的基礎(chǔ)上的，他們首先要對(duì)事物產(chǎn)生濃厚的興趣，愿意思考，才會(huì)積極去想象。教師要抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，在課堂中創(chuàng)設(shè)與音樂(lè)作品相關(guān)的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生想象的主觀能動(dòng)性，這是培養(yǎng)想象力的根本。比如在教學(xué)民歌的過(guò)程中，涉及到少數(shù)民族文化，教師可以用多媒體展示少數(shù)民族載歌載舞的圖片，以及少數(shù)民族的風(fēng)景圖，然后讓學(xué)生結(jié)合這些圖片想象音樂(lè)作品所描繪的場(chǎng)景，并用語(yǔ)言描述出來(lái)。情境的創(chuàng)設(shè)融入了更多信息與元素，拓展了學(xué)生的思維，使其想象的空間更為廣闊。在聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，學(xué)生的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出一個(gè)個(gè)場(chǎng)景，想象著少數(shù)民族的生活，感受其熱愛(ài)生活、積極向上的態(tài)度，激發(fā)對(duì)少數(shù)民族文化的喜愛(ài)之情，增強(qiáng)民族凝聚力。

4.肢體律動(dòng)中培養(yǎng)想象力

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)不能過(guò)于死板，要求學(xué)生在音樂(lè)課堂上動(dòng)起來(lái)，在肢體運(yùn)動(dòng)中更好地把握音樂(lè)節(jié)奏，掌握音調(diào)和音色等，同時(shí)還能起到激發(fā)想象力的作用。以《讓我們蕩起雙槳》為例，學(xué)生一邊聆聽(tīng)音樂(lè)一邊隨著音樂(lè)晃動(dòng)身體，體會(huì)微波搖曳的感覺(jué)?；蛘邔⒐P或者尺子當(dāng)成船槳，做出劃船的動(dòng)作，活躍了課堂氣氛。學(xué)生在身體律動(dòng)的過(guò)程中，思維不斷得到發(fā)散，可以更加貼切地想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力具有極大的現(xiàn)實(shí)意義，教師要開(kāi)展多樣化的教學(xué)，有意識(shí)地開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，為其提供廣闊的想象空間，促進(jìn)其大膽自由想象，進(jìn)而更好地理解音樂(lè)，形成情感共鳴，獲取審美能力，同時(shí)提高想象力。

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