基于校本化學(xué)習(xí)的戰(zhàn)“疫”探究性課程設(shè)計(jì)

黃耿東

摘要：對(duì)于校本化的學(xué)習(xí)，教師要精心設(shè)計(jì)課程，避免教學(xué)的無目的性。美術(shù)教師不僅要對(duì)校本課程建設(shè)有高度的敏感性，還要具有課程開發(fā)的能力。時(shí)下，美術(shù)教師可以在抗“疫”中提取生動(dòng)的教育素材，以戰(zhàn)“疫”為主題，以美術(shù)創(chuàng)作為載體，以校本化學(xué)習(xí)為方式，構(gòu)建戰(zhàn)“疫”探究性課程。

關(guān)鍵詞：校本化學(xué)習(xí);美術(shù)創(chuàng)作;戰(zhàn)“疫”;課程設(shè)計(jì)

今年1月以來，我國(guó)一直在進(jìn)行著抗擊新冠肺炎病毒的嚴(yán)峻阻擊戰(zhàn)。戰(zhàn)“疫”中涌現(xiàn)出的一幕幕感人畫面，是教育的鮮活素材。作為美術(shù)教師，我們應(yīng)抓住這一教育契機(jī)，凸顯教育智慧，落實(shí)立德樹人，發(fā)展學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、美術(shù)學(xué)科戰(zhàn)“疫”校本課程開發(fā)的必要性

美術(shù)校本課程是課堂教學(xué)的延伸，是對(duì)國(guó)家課程、地方課程的補(bǔ)充，它需要結(jié)合我國(guó)社會(huì)生活的實(shí)際，并堅(jiān)持美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的方向。在注重校本課程開發(fā)的當(dāng)下，教師應(yīng)樹立新的課程開發(fā)理念，逐漸形成課程開發(fā)的能力，與時(shí)事教育相聯(lián)系，有意識(shí)地補(bǔ)充校本教材的不足;還應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)生活中的教學(xué)資源，開展豐富多樣的美術(shù)活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。因此，美術(shù)教師要對(duì)校本課程的開發(fā)有高度的大局意識(shí)，對(duì)校本課程的理念有較強(qiáng)的認(rèn)識(shí)，并掌握校本課程開發(fā)的要領(lǐng)，避免教學(xué)出現(xiàn)隨意性的現(xiàn)象。

（一）美術(shù)學(xué)科要以生活為資源

美術(shù)學(xué)科戰(zhàn)“疫”校本課程開發(fā)的主體對(duì)象是中學(xué)生，這些學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，對(duì)社會(huì)缺乏客觀的認(rèn)識(shí)，但他們身處在這一場(chǎng)戰(zhàn)“疫”中，也有著深刻的體會(huì)。學(xué)生能夠感受到一線醫(yī)務(wù)人員及志愿者的無私奉獻(xiàn)和大無畏精神，堅(jiān)信在在黨中央和各級(jí)政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，以及各行各業(yè)的大力支援下，我們必定能戰(zhàn)勝這場(chǎng)無硝煙的戰(zhàn)役，學(xué)生的這些感觸，是以往沒有的。新課標(biāo)要求教師精選能充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科育人功能的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，構(gòu)建具有時(shí)代特征的美術(shù)課程。所以，美術(shù)教師要以學(xué)生的發(fā)展為本，以生活為資源，開發(fā)體現(xiàn)生活的校本課程。

（二）美術(shù)學(xué)科是表達(dá)戰(zhàn)“疫”主題的獨(dú)特載體

從美術(shù)學(xué)科教學(xué)的角度看，戰(zhàn)“疫”美術(shù)創(chuàng)作可以選擇的內(nèi)容有很多，但要遵循美術(shù)校本教學(xué)的基本理念與原則：第一，要依據(jù)新課標(biāo)，掌握美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作既能鍛煉形象思維和創(chuàng)造思維，又能形成一定的藝術(shù)素養(yǎng)。第二，戰(zhàn)“疫”美術(shù)創(chuàng)作的實(shí)踐活動(dòng)作為美術(shù)學(xué)科的一種補(bǔ)充，其涉及的美術(shù)創(chuàng)作形式和內(nèi)容有很多，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情及學(xué)生對(duì)新冠肺炎病毒疫情的情況了解，適當(dāng)擴(kuò)展學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的形式與內(nèi)容。如鼓勵(lì)學(xué)生選擇繪畫、速寫、水彩、素描、剪紙、版畫等他們比較容易把握的藝術(shù)表現(xiàn)形式，促使其大膽發(fā)揮想象，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐。第三，選擇一個(gè)融合點(diǎn)，以美術(shù)戰(zhàn)“疫”創(chuàng)作為載體，以美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)為重心，開設(shè)“停課不停學(xué)”線上美術(shù)校本教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程。開設(shè)課程的目的是讓學(xué)生通過“抗擊疫情，祝福祖國(guó)”的繪畫創(chuàng)作，提高其對(duì)中國(guó)人民共同抗擊新冠肺炎病毒疫情的認(rèn)識(shí)，幫助其形成正確的價(jià)值觀。

（三）美術(shù)學(xué)科可使學(xué)生對(duì)疫情有更深刻的理解

這場(chǎng)來勢(shì)洶洶的新冠肺炎病毒對(duì)人類的襲擾和侵害不可估量。這種病毒傳播速度極快，已經(jīng)從武漢蔓延到我國(guó)各個(gè)城市，其防控難度相當(dāng)大，屬于我國(guó)建國(guó)以來重大的公共衛(wèi)生突發(fā)事件。對(duì)付這種病毒既需要國(guó)家制定疫情應(yīng)急防控治理機(jī)制，有相應(yīng)的頂層設(shè)計(jì)和輿論引導(dǎo)，又需要人人配合，樹立預(yù)防意識(shí)，共同抗擊疫情。學(xué)校也不例外，教師開展美術(shù)創(chuàng)作校本課程，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生了解病毒的危害，掌握防控疫情的方法，培養(yǎng)其敬畏生命的意識(shí);還可以幫助學(xué)生掌握繪畫技能，學(xué)習(xí)戰(zhàn)“疫”英雄的大無畏精神和強(qiáng)烈家國(guó)情懷、必勝的信念、擔(dān)當(dāng)奉獻(xiàn)的精神、高尚的人格、堅(jiān)定前行的勇氣、頑強(qiáng)不屈的意志、高度的社會(huì)責(zé)任感和超高的專業(yè)素質(zhì)，讓學(xué)生積極應(yīng)對(duì)困難，懂得珍愛生命。所以，教師選擇抗“疫”題材引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，可以提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力、造型能力和學(xué)科核心素養(yǎng)，促使學(xué)生對(duì)疫情有更深刻的理解。

二、美術(shù)學(xué)科戰(zhàn)“疫”校本課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)

教師對(duì)戰(zhàn)“疫”校本課程的教學(xué)計(jì)劃與結(jié)構(gòu)制定，都需要完成以下幾個(gè)教育基本要求，即通過戰(zhàn)“疫”美術(shù)創(chuàng)作應(yīng)力求達(dá)到什么教育目標(biāo)？如何有效組織戰(zhàn)“疫”美術(shù)創(chuàng)作素材？如何讓學(xué)生借助戰(zhàn)“疫”美術(shù)創(chuàng)作加深對(duì)藝術(shù)形式的體驗(yàn)？這些教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)中如何體現(xiàn)？如何制定美術(shù)創(chuàng)作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)？學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的效果如何反饋？可見，美術(shù)創(chuàng)作校本課程的開發(fā)牽涉課程的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過程、評(píng)價(jià)和反饋五個(gè)基本要素，它們互相聯(lián)系、互相制約，形成一個(gè)有機(jī)的課程結(jié)構(gòu)體系。

（一）戰(zhàn)“疫”校本課程的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原則

戰(zhàn)“疫”校本課程的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)必須遵循以下兩個(gè)原則。

1.依托新課標(biāo)設(shè)計(jì)美術(shù)創(chuàng)作目標(biāo)

依托新課標(biāo)設(shè)計(jì)美術(shù)創(chuàng)作目標(biāo)，課程的設(shè)計(jì)要立足戰(zhàn)“疫”中逆行者的英雄事跡，堅(jiān)持立德樹人，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀;要以弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀為根本目的，發(fā)展學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，增強(qiáng)其對(duì)國(guó)家和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的了解，凸顯課程對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。因此，戰(zhàn)“疫”校本課程教學(xué)目標(biāo)的確定，不能脫離新課標(biāo)的宗旨，要以美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求為依據(jù)來進(jìn)行設(shè)計(jì)。

2.課程內(nèi)容聚焦美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)

美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐漸形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。因此，美術(shù)教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鐘南山、李蘭娟等一線醫(yī)務(wù)人員的英雄事跡，讓學(xué)生學(xué)習(xí)那種敢于舍命、勇于奉獻(xiàn)的愛國(guó)精神，讓學(xué)生領(lǐng)悟向真、向善、向美的真諦，培養(yǎng)其強(qiáng)烈的國(guó)家認(rèn)同感、與國(guó)家民族休戚與共的責(zé)任感、以天下為己任的使命感，以及公共參與意識(shí)、尊重科學(xué)和生命的意識(shí)。因此，戰(zhàn)“疫”校本課程要以這些內(nèi)容來組織教學(xué)，使學(xué)生感受藝術(shù)創(chuàng)作的魅力。

（二）戰(zhàn)“疫”校本課程的結(jié)構(gòu)框架

基于對(duì)新課標(biāo)和美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的理解，我們把美術(shù)戰(zhàn)“疫”校本課程的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)成一個(gè)完整的框架，如圖1所示。

1.主題的設(shè)計(jì)

美術(shù)教師應(yīng)以戰(zhàn)“疫”中如何開展“抗擊疫情，祝福祖國(guó)”美術(shù)創(chuàng)作為主題，將抗擊疫情與加強(qiáng)愛國(guó)主義教育主題貫通起來，落實(shí)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。美術(shù)教師可以進(jìn)一步精選內(nèi)容，重視以學(xué)科為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化;以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，基于戰(zhàn)“疫”美術(shù)創(chuàng)作的教學(xué)設(shè)計(jì)是課程設(shè)計(jì)的基本點(diǎn)，也是教學(xué)的關(guān)鍵。

2.學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置

對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生帶著問題思考：如何面對(duì)突如其來的新冠肺炎疫情。在真實(shí)的情景中，學(xué)生感受到在黨中央領(lǐng)導(dǎo)下，中國(guó)人民眾志成城、同舟共濟(jì)抗擊疫情，必定能夠取得這場(chǎng)戰(zhàn)“疫”的勝利。

3.素材的選擇

美術(shù)教師應(yīng)選擇各種真實(shí)生動(dòng)的戰(zhàn)“疫”素材和教學(xué)情境，把學(xué)生引入到戰(zhàn)“疫”中。通過各種戰(zhàn)“疫”美術(shù)表現(xiàn)形式的創(chuàng)作，學(xué)生可以感受到生活中的正能量，了解疫情防控知識(shí)，體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣，提高學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力，提升其造型能力和創(chuàng)造能力。

4.價(jià)值觀的培養(yǎng)

學(xué)生在線上和線下戰(zhàn)“疫”美術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐中，逐漸形成國(guó)家認(rèn)同感，樹立正確的價(jià)值觀。美術(shù)教師可以為學(xué)生提供一個(gè)更加直觀、更加具體了解國(guó)家、黨中央、政府各職能部門以及國(guó)家力量為保衛(wèi)人民所作貢獻(xiàn)的機(jī)會(huì)，促使他們對(duì)戰(zhàn)“疫”美術(shù)創(chuàng)作內(nèi)容的理解。更重要的是，通過戰(zhàn)“疫”美術(shù)校本課程，學(xué)生能夠真正透徹理解愛國(guó)主義與民族精神，并牢牢銘記在心，更好地規(guī)范其行為，給其成長(zhǎng)指引正確方向，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的根基。

三、美術(shù)學(xué)科戰(zhàn)“疫”校本課程的教學(xué)實(shí)踐

學(xué)科核心素養(yǎng)下校本化學(xué)習(xí)的美術(shù)學(xué)科戰(zhàn)“疫”校本課程，是教師在疫情時(shí)期對(duì)美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科融合有關(guān)的美術(shù)創(chuàng)作基本要素、創(chuàng)作方法、藝術(shù)表現(xiàn)、主題表達(dá)和情感抒發(fā)的探索，有效利用學(xué)生已有的學(xué)習(xí)知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)等，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地解決美術(shù)創(chuàng)作問題，使戰(zhàn)“疫”美術(shù)創(chuàng)作過程能發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，基于校本化學(xué)習(xí)的美術(shù)戰(zhàn)“疫”校本課程具有以下五個(gè)特征：一是指向?qū)W科基礎(chǔ)知識(shí)的再構(gòu)建;二是建構(gòu)學(xué)生真實(shí)的美術(shù)校本化學(xué)習(xí)成果;三是將知識(shí)在美術(shù)創(chuàng)作情境中有效遷移;四是校本化戰(zhàn)“疫”課程的教學(xué)與新課標(biāo)的要求相吻合;五是強(qiáng)化學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)、愛黨和愛社會(huì)主義教育。

（一）圍繞戰(zhàn)“疫”校本課程進(jìn)行多方面探究

教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去探索，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主思考、探究知識(shí)的能力，并要求學(xué)生在探究的過程中拓寬其創(chuàng)作的深度，引發(fā)學(xué)生對(duì)疫情深層次的思考，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，教學(xué)中我們?cè)O(shè)計(jì)了如下問題引導(dǎo)學(xué)生思考：你對(duì)新冠肺炎病毒有哪些了解？說說感染途徑及其危害性有哪些？預(yù)防新冠肺炎病毒的基本原則是什么？戰(zhàn)“疫”美術(shù)作品都有哪些藝術(shù)形式和藝術(shù)特點(diǎn)？如何突出戰(zhàn)“疫”美術(shù)作品的主題？你這幅作品表達(dá)了什么情感？我們?nèi)绾蜗蚰嫘姓邔W(xué)習(xí)？在這場(chǎng)抗擊新冠肺炎病毒疫情的阻擊戰(zhàn)中，體現(xiàn)出國(guó)家制度有哪些優(yōu)勢(shì)？新冠肺炎病毒的出現(xiàn)對(duì)我們提出哪些挑戰(zhàn)？我們?nèi)绾渭訌?qiáng)對(duì)疫情的防控？

（二）“抗擊疫情，祝福祖國(guó)”美術(shù)創(chuàng)作課例

【教學(xué)課題】

共同抗疫，我們?cè)谛袆?dòng)。

【創(chuàng)作類別】

手工剪紙。

【課程目標(biāo)】

1.引導(dǎo)學(xué)生了解新冠肺炎病毒的基本知識(shí)，認(rèn)清危害，掌握防范疾病的基本方法，明白防范的重要性。

2.要求學(xué)生掌握剪紙的基本技巧，培養(yǎng)學(xué)生的剪紙創(chuàng)作能力，發(fā)展學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

3.引導(dǎo)學(xué)生懂得尊重生命、敬畏生命，培養(yǎng)其預(yù)防病毒的意識(shí)，提高其抗擊病毒的心理防御能力和自覺性。

4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)逆行者的大無畏精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

重點(diǎn)掌握剪紙的造型裝飾手法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)剪紙作品。

【創(chuàng)作要求】

在班級(jí)釘釘群宣布創(chuàng)作要求：用剪刀或刻刀制作抗“疫”美術(shù)作品。

剪紙需要準(zhǔn)備的工具材料：白色卡紙、紅色紙、鉛筆、墊板、夾子、剪刀和小刀。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

教師：制作PPT。

學(xué)生：課前搜集一線醫(yī)務(wù)人員的先進(jìn)故事和戰(zhàn)“疫”美術(shù)作品。

【活動(dòng)過程】

線上活動(dòng)之一：了解疫情，走進(jìn)英雄，播放有關(guān)新冠肺炎疫情的視頻，全體學(xué)生觀看，并說出對(duì)病毒的了解。

線上活動(dòng)之二：認(rèn)識(shí)新冠肺炎病毒，了解其危害性，掌握防控方法，熟記抗疫剪紙的制作技巧，進(jìn)行抗疫剪紙創(chuàng)作。教學(xué)過程結(jié)合講授、欣賞、問題探究、比較與討論、觀看微視頻等，要求學(xué)生說出贊美英雄的詩(shī)句名言，融入范仲淹詩(shī)句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”;秋瑾名言“中流砥柱，力挽狂瀾”等。

線上活動(dòng)之三：教師講解剪紙制作方法，微視頻播放剪紙制過程。剪紙步驟如下：第一，明確剪紙人物形象和其他物象。學(xué)生需要在紙上畫出要剪的人物形象，在需要剪掉的部分畫上陰影，可以采用陰刻、陽(yáng)刻法或陰陽(yáng)混合刻。第二，用剪刀、刻刀把畫好的圖形剪刻下來，輕輕打開剪紙人物或其他形象。第三，把剪紙作品張貼于白色卡紙，用手機(jī)拍照，將原圖上傳作業(yè)群。

線上活動(dòng)之四：評(píng)價(jià)激勵(lì)，線上欣賞交流。學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)作業(yè)，集中展示優(yōu)秀作品，通過釘釘群共同欣賞。學(xué)生討論生活中如何做逆行者，如何做好自己，如何以實(shí)際行動(dòng)報(bào)效祖國(guó)及我國(guó)國(guó)家制度有何優(yōu)勢(shì)等一系列問題。

【學(xué)生作業(yè)】

教師線上輔導(dǎo)，課件展示戰(zhàn)“疫”剪紙制作視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低制作難度。學(xué)生可添加與主題相關(guān)的環(huán)境因素，使畫面更豐富，發(fā)揮想象，剪出有關(guān)抗擊病毒的精彩作品。

【課后延伸】

學(xué)生把自己制作的抗“疫”剪紙作品與家人一起分享，感受動(dòng)手的樂趣。

（三）制定戰(zhàn)“疫”校本課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

戰(zhàn)“疫”校本課程的作業(yè)評(píng)價(jià)是美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，是對(duì)師生教與學(xué)的評(píng)價(jià)。它是學(xué)生在完成本學(xué)科作業(yè)后的學(xué)業(yè)成果表現(xiàn)，教師既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，又要關(guān)注學(xué)習(xí)過程。戰(zhàn)“疫”美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)重在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、展示自我，發(fā)現(xiàn)與發(fā)展學(xué)生的潛能，促進(jìn)其全面發(fā)展。戰(zhàn)“疫”校本課程以“抗擊疫情，祝福祖國(guó)”主題美術(shù)創(chuàng)作為主線，其內(nèi)容包含“繪畫創(chuàng)作、版畫創(chuàng)作和剪紙創(chuàng)作”三個(gè)學(xué)習(xí)模塊，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要根據(jù)課程內(nèi)容，以本學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)表現(xiàn)水平為依據(jù)，采取自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)三種形式。各種美術(shù)創(chuàng)作形式的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重點(diǎn)不同，教師可以依據(jù)美術(shù)創(chuàng)作的基本要素和重難點(diǎn)設(shè)計(jì)各自的分值。教師應(yīng)要求學(xué)生將作業(yè)上傳到釘釘班群、微信群等進(jìn)行評(píng)閱，優(yōu)秀的作業(yè)成果可在網(wǎng)上或?qū)W校微信公眾平臺(tái)加以展示。學(xué)生恢復(fù)上課后，可通過班級(jí)文化墻、學(xué)校藝術(shù)展覽室加以展示，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受戰(zhàn)“疫”美術(shù)創(chuàng)作的樂趣。線上“抗擊疫情，祝福祖國(guó)”美術(shù)校本課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如表1所示。

總之，學(xué)生通過線上和線下美術(shù)戰(zhàn)“疫”校本課程的學(xué)習(xí)，不僅了解了新冠肺炎病毒的基本知識(shí)和防范方法，還懂得了預(yù)防病毒的重要意義。同時(shí)，學(xué)生還明白了病毒對(duì)人們健康和國(guó)家社會(huì)的危害性，他們以美術(shù)創(chuàng)作詮釋英雄，從心底里崇敬逆行者，學(xué)習(xí)他們?yōu)閲?guó)為民的大無畏精神，深化其尊重生命、尊重自然的意識(shí)，有效增強(qiáng)了學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)和能力，幫助其樹立了健康的生活觀念，切實(shí)在疫情防控中發(fā)揮了自己的作用。

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（責(zé)任編輯：孫麗英）