我國競技體育后備人才培養(yǎng)研究述評

王松 張鳳彪 崔佳琦

摘 要： 運用文獻資料等研究方法，對我國競技體育后備人才培養(yǎng)研究現(xiàn)狀進行述評。結(jié)果顯示：初步形成“現(xiàn)狀描述—問題發(fā)現(xiàn)—對策提出”的研究范式;逐漸由“一元化”轉(zhuǎn)向“多元化”培養(yǎng)模式;實證分析較為薄弱，趨向分“區(qū)域”的針對性研究，案例研究尚不成熟，缺乏廣度和深度;理論研究深度不夠，缺乏相關(guān)學科理論支撐，未能挖掘深層次的影響因素;研究方法較為單一，前期多質(zhì)化研究，但逐漸轉(zhuǎn)向質(zhì)化與量化相結(jié)合研究。建議：加強基礎理論、培養(yǎng)主體、評價機制等研究;加強競技體育后備人才培養(yǎng)“選材”“分項目”“體教融合”研究;注重理論研究與實證分析相結(jié)合。

關(guān)鍵詞： 競技體育; 后備人才; 培養(yǎng); 選材; 述評

中圖分類號： G807.01 ????文獻標志碼： A?? 文章編號： 1000-5498（2020）07-0016-10

DOI： 10.16099/j.sus.2020.07.002

1979年10月25日，國際奧委會執(zhí)行委員會在日本名古屋召開會議，一致通過了恢復中國在國際奧委會合法席位的決議，使我國體育健兒重新回到國際舞臺，參與國際競技體育賽事。后備人才是競技體育可持續(xù)發(fā)展的動力和源泉，是實現(xiàn)“體育強國夢”乃至“中國夢”的基礎。從1984年洛杉磯奧運會我國實現(xiàn)金牌“零”的突破，到1988年“兵敗漢城”，競技體育后備人才培養(yǎng)越來越受到人們的高度重視。學術(shù)界也開始對競技體育后備人才培養(yǎng)進行研究，但研究數(shù)量較少、質(zhì)量不高。從1991年起，中國就積極向國際奧委會申請承辦奧運會，直到2001年北京申辦奧運會成功。經(jīng)過艱辛的申奧歷程，全國人民的奧運夢即將實現(xiàn)，舉國上下開始注重競技體育后備人才的培養(yǎng)，同時，學術(shù)界也掀起了競技體育后備人才培養(yǎng)研究的高潮。2008年北京奧運會我國實現(xiàn)了金牌榜新的突破，躍居第1位，我國競技體育水平達到新的高度。

目前我國競技體育國際競爭力較強，歸根到底是競技體育后備人才培養(yǎng)的功勞，同時，也凝聚了學術(shù)界對競技體育后備人才培養(yǎng)研究的貢獻。但目前我國競技體育仍存在突出的矛盾和問題，具體表現(xiàn)為：競技體育項目發(fā)展結(jié)構(gòu)不均衡，優(yōu)勢項目提升空間有限，潛優(yōu)勢項目整體缺乏后發(fā)優(yōu)勢和潛力，基礎項目、“三大球”以及冬季項目整體水平較低;國內(nèi)區(qū)域間發(fā)展不平衡問題突出;競技體育創(chuàng)新驅(qū)動不足，科學化管理和訓練水平有待提高;后備人才培養(yǎng)體系面臨新的困難和沖擊^[1]。這些突出的矛盾和問題為競技體育后備人才研究提供了素材和新的方向。

鑒于此，本文以16家中文體育類核心期刊為檢索范圍，以“競技體育后備人才”為篇名共檢索相關(guān)文獻119篇，遴選出與本文最相關(guān)的文獻100篇。通過對這些文獻歸納整理，總結(jié)出競技體育后備人才培養(yǎng)研究形成的共識、存在的不足以及后續(xù)研究展望，為我國競技體育后備人才培養(yǎng)研究提供參考，使其更有針對性，成果更具實際應用價值。

1 我國競技體育后備人才培養(yǎng)目標、政策研究

1.1 培養(yǎng)目標研究

目標指達到的境地或標準，含“里程”之意。競技體育后備人才培養(yǎng)目標即：因制度、傳統(tǒng)、文化、歷史之約束，歷經(jīng)“有目的、有組織、長時間”的社會實踐過程，達到競技體育后備人才培養(yǎng)的標準。在計劃經(jīng)濟時期，我國競技體育后備人才培養(yǎng)目標的維度較為單一，強調(diào)競技體育能力的提升，追求社會效益以及國家政治利益的最大化。在轉(zhuǎn)型期，競技體育管理體制開始改革，以多樣化的培養(yǎng)主體多路徑地培養(yǎng)競技體育后備人才成為主流，培養(yǎng)目標呈現(xiàn)多元化和多層次特征^[2]。未來，應以“目標關(guān)聯(lián)維度”考察競技體育后備人才培養(yǎng)目標，達到時間、空間、途徑和效益四大維度的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。同時，仍需加強目標執(zhí)行力，完善培養(yǎng)目標的管理結(jié)構(gòu)，加強對目標執(zhí)行過程的檢查與反饋^[3]。

1.2 培養(yǎng)政策研究

競技體育人才政策是我國競技體育事業(yè)發(fā)展的“航標”，引導我國競技體育事業(yè)健康化、高速化、標準化、可持續(xù)化發(fā)展。因此，國家及各省、自治區(qū)、直轄市紛紛“因地制宜”，出臺競技體育后備人才培養(yǎng)的政策法規(guī)，如國家出臺的《關(guān)于進一步加強運動員文化教育和運動員保障工作的指導意見》要求拓寬體育運動學校運動員培養(yǎng)輸送通道^[4]，上海市出臺《進一步深化競技體育后備人才培養(yǎng)工作的若干意見》，湖南省出臺《體育后備人才培養(yǎng)條例》，福建省出臺《加強競技體育后備人才培養(yǎng)工作意見》等。同時，學術(shù)界對此也給予了關(guān)注。從政策學與人才學的視角探討競技體育后備人才培養(yǎng)政策，大致包括教練員人才培養(yǎng)政策與運動員培養(yǎng)政策兩方面的案例研究。在教練員人才培養(yǎng)政策方面，教練員人才政策的選聘、培訓等存在內(nèi)容缺失問題，同時也缺乏完善的教練員引進政策、激勵與制約相結(jié)合的政策，建議建立配套、健全、完善的教練員人才政策系統(tǒng)^[5]。在運動員人才培養(yǎng)政策方面，運動員選材、訓練、教育、職業(yè)規(guī)劃、社會保障等方面的政策開始逐步細化、完善，日趨系統(tǒng)并形成體系，如發(fā)揮高等院校體育科研優(yōu)勢，重視全民健身運動，合理分配體育資源，突出運動員教育的完整性，轉(zhuǎn)變政府職能并呼吁社會力量的全面參與等^[6]。

2 我國競技體育后備人才培養(yǎng)體制、機制研究

2.1 培養(yǎng)體制研究

從現(xiàn)有研究看，我國競技體育后備人才培養(yǎng)體制與國家的政治制度、經(jīng)濟制度、體育體制是一脈相承的?！绑w制”是競技體育后備人才培養(yǎng)的本源和保障。改革開放以來，體育體制改革一直滯后于國家政治、經(jīng)濟體制改革，已成為制約我國競技體育后備人才培養(yǎng)的因素。目前學術(shù)界對競技體育后備人才培養(yǎng)體制的研究主要集中在以下4個方面。

（1）在訓練體制方面，計劃經(jīng)濟、市場經(jīng)濟以及社會轉(zhuǎn)型是競技體育后備人才培養(yǎng)體制的重要影響因素。我國經(jīng)歷了從計劃經(jīng)濟到市場經(jīng)濟的競技體育后備人才培養(yǎng)體制^[7]，再到多元化的訓練體制^[8]，進而形成競技體育后備人才學?；?、社會化、產(chǎn)業(yè)化培養(yǎng)路徑^[9]。學術(shù)界一致認為，多元化訓練體制下的訓練主體之間存在職、權(quán)、利的矛盾沖突。

（2）在競賽體制方面，主要體現(xiàn)在“運動成績”“金牌戰(zhàn)略”對競技體育后備人才培養(yǎng)的影響。學術(shù)界一致認為：以“金牌戰(zhàn)略”“運動成績”為主要目標的多元化“競賽體制”能夠促進社會各階層對競技體育后備人才培養(yǎng)關(guān)注度的提升，拓展經(jīng)費的來源渠道，使選材、訓練、競賽更加規(guī)范;弊端是“成績至上”的導向，“輸送與名次”的獎勵失調(diào)，異類競賽安排使銜接欠佳。建議改革省運會的競賽與計分辦法，加大運動員管理力度，擴展競賽市場^{[8，10-13]}。

（3）在管理體制方面，競技體育后備人才培養(yǎng)實行高度集中的舉國體制，其優(yōu)點是傾全國之力發(fā)展競技體育，培養(yǎng)競技體育后備人才，見效較快;弊端是囿于計劃經(jīng)濟集權(quán)制的思維，過度依賴政府的運行機制與財政撥款。建議轉(zhuǎn)化政府體育管理職能，更新體育管理理念，理順組織間關(guān)系與權(quán)限劃分，建立健全協(xié)會管理制度^[8，14-15]。

（4）在培養(yǎng)體制方面，存在的主要問題是：教練員培養(yǎng)體制不盡合理，缺乏縱向、橫向之間的交流;運動員文化素質(zhì)普遍偏低;訓練科學化程度較低;競賽杠桿調(diào)節(jié)失靈。建議建立健全多層次、多渠道、多形式的多軌制培養(yǎng)體制與人才梯隊建設體制^[16-18]。

目前，全面深化競技體育后備人才培養(yǎng)體制改革的方向已依稀可見，即建立政府主導、市場調(diào)節(jié)、社會協(xié)助等多元競技體育后備人才培養(yǎng)體制。延續(xù)競技體育后備人才培養(yǎng)體制的“困窘—破解”研究脈絡，可以發(fā)現(xiàn)競技體育后備人才培養(yǎng)體制的困窘主要集中在：訓練與競賽體制未理順;人才培養(yǎng)動力不足;市場作用未凸顯;學校體育發(fā)展滯后;結(jié)構(gòu)紊亂，規(guī)模受限。

2.2 培養(yǎng)機制研究

“體制”的變革會引起“機制”特質(zhì)的變化。從管理學角度看，“機制”是系統(tǒng)內(nèi)各要素之間互動的過程^[19]。隨著我國體育改革的全面深入，多元化競技體育后備人才培養(yǎng)體制初步形成。在此背景下，學術(shù)界對競技體育后備人才培養(yǎng)機制的研究主要集中在以下4個方面。

（1）在運行機制方面，存在的問題為觀念禁錮、經(jīng)費不足、教練員水平不高、天賦佳的后備人才少、部分規(guī)定不合理、競賽體系不健全等，提出建立教體結(jié)合、多元化培養(yǎng)的運行機制^[20]。

（2）在市場機制方面，隨著社會化和市場化運行機制的嵌入，競技體育后備人才資源的配置逐漸由“政府意志”配置過渡到“市場機制”配置，建議建立和完善人才培養(yǎng)和人才交流市場機制^[21-23]。

（3）在整合機制方面，存在的問題是轉(zhuǎn)型期競技體育后備人才培養(yǎng)的不同層次（國家、集體、個人）利益分化加劇，協(xié)調(diào)各層次利益的機制不健全，建議構(gòu)建不同層次利益協(xié)調(diào)的整合機制^[24]。

（4）在動力激勵機制方面，目前我國競技體育后備人才培養(yǎng)的激勵機制不足，難以保障投資者的利益，不同層次的利益整合機制不協(xié)調(diào)。建議構(gòu)建符合中國特色的適度動力機制和全面靈活的激勵機制^[25-27]。

一言以蔽之，在我國競技體育后備人才培養(yǎng)“機制”研究方面，大致形成了“困窘—破解”的研究范式。從這一模式看，主要存在運行機制、市場機制、整合機制、動力激勵機制等方面的“困窘”，進而就此“困窘”提出“破解”之道。從本質(zhì)上看，運行機制是競技體育后備人才培養(yǎng)實踐路徑的主線，市場機制是運行機制的外部“調(diào)解員”，整合機制是運行機制的內(nèi)部“調(diào)節(jié)員”，動力激勵機制是運行機制的潛在目標，保障機制為運行機制解決后顧之憂。另外，從競技體育后備人才培養(yǎng)“機制”的相關(guān)文獻看，出現(xiàn)“機制”與“體制”的混淆，如文獻標題是“我國競技體育后備人才培養(yǎng)機制”，而闡述的則是“體制”。這也為競技體育后備人才培養(yǎng)機制的后續(xù)研究提供了方向，應辨析“機制”與“體制”，避免“治標不治本”的現(xiàn)象。

3 我國競技體育后備人才培養(yǎng)模式研究

3.1 政府培養(yǎng)模式研究

競技體育后備人才政府培養(yǎng)模式主要指由“一條龍”的訓練體制、全運會賽制和國家隊長訓制三者構(gòu)成的競技體育組織與管理方式。在計劃經(jīng)濟體制下，借助政府的行政優(yōu)勢實現(xiàn)了我國競技體育后備人才培養(yǎng)“從無到有”“從小到大”的目標^[28]。在市場經(jīng)濟體制下，要堅持和進一步完善競技體育后備人才的政府培養(yǎng)模式^[29-33]，如高校高水平運動隊的“一條龍”訓練網(wǎng)^[34]，國家和省區(qū)市兩級專業(yè)隊以及縣、市、省三級訓練網(wǎng)^[35]，“政府主導下的市場化”競技體育后備人才培養(yǎng)模式^[36]等?？梢钥闯觯诟偧俭w育人才培養(yǎng)前期，政府培養(yǎng)模式使中國競技體育由“落寞”走向“輝煌”，這一模式與之所處的時代相匹配，因而并非永恒不變。隨著社會轉(zhuǎn)型、制度變遷，政府單一培養(yǎng)模式也在變化中調(diào)整，努力實現(xiàn)動態(tài)平衡。但有一點很明確，政府必須參與競技體育后備人才培養(yǎng)，而且應占據(jù)主導地位。

3.2 社會（市場）培養(yǎng)模式研究

隨著社會主義市場經(jīng)濟體制日臻完善，學術(shù)界對競技體育后備人才市場的關(guān)注度與日俱增，競技體育后備人才社會（市場）培養(yǎng)模式應運而生。楊再淮等^[37-38]從市場定位、影響因素、市場要素等3個方面對競技體育后備人才培養(yǎng)展開研究，認為：市場定位要滿足健康需求、升學需求以及擇業(yè)需求;人才市場的發(fā)展動力、市場保障是后備人才培養(yǎng)的影響因素;市場主體、載體、法則是人才培養(yǎng)三大要素。同時，學術(shù)界對競技體育后備人才社會（市場）培養(yǎng)模式提出如下建議：建立競技體育后備人才市場^[39]，實施市場宏觀調(diào)控機制，健全后備人才市場法規(guī)和體系，制訂后備人才市場發(fā)展規(guī)劃，協(xié)調(diào)后備人才市場中各市場主體的關(guān)系^[23]。以上研究表明，計劃經(jīng)濟時期與轉(zhuǎn)型期我國競技體育后備人才培養(yǎng)的目標存在明顯差異，同時隨著計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)主體、目標也由“單一化”轉(zhuǎn)為“多元化”。另外，競技體育后備人才培養(yǎng)市場至今仍未滿足健康、升學及擇業(yè)三大需求，具有較大的發(fā)展空間。當然，諸多學者的研究也為推動我國競技體育后備人才市場后續(xù)研究奠定了理論基礎，并揭示了其現(xiàn)實意義。

3.3 混合培養(yǎng)模式研究

近年來，隨著我國社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的不斷深入與日臻完善，原有的計劃經(jīng)濟競技體育后備人才培養(yǎng)模式已被打破，而純粹的市場培養(yǎng)模式尚未成熟。為了“取”政府、市場培養(yǎng)模式之精華，發(fā)揮政府主導、市場基礎資源配置之效，學術(shù)界開始探討混合培養(yǎng)模式：①培養(yǎng)模式理論探討。改革創(chuàng)新，理論先行。以“創(chuàng)新理論”為依托，建構(gòu)競技體育后備人才培養(yǎng)“6個環(huán)節(jié)”（選、訓、送、賽、跟、安）理論模式框架^[40]，以及教育系統(tǒng)培養(yǎng)競技體育后備人才體系的理論框架、基本組織結(jié)構(gòu)^[41]。②以教育系統(tǒng)為依托的模式，包括“體教結(jié)合”模式^[42-49]，“小學—中學—大學”培養(yǎng)模式^[50-53]，“競技體?！迸囵B(yǎng)模式^[54]，“業(yè)余體校—體?！獙I(yè)運動隊”與“國家項目中心—院校后備人才訓練基地—單項后備人才訓練基地”兩元共生培養(yǎng)模式^[55]。③以家庭為依托的模式，包括“走訓制”的“家庭合作”培養(yǎng)模式^[56]與“個人—家庭”培養(yǎng)模式^[57]。④以政府、社會、企業(yè)、家庭等為依托的多元化培養(yǎng)模式^[58-63]，包括“溫州模式”^[64-65]、“南通模式”^[66]、“清華模式”、“丁俊暉模式”、“舉國體制培養(yǎng)模式”^[67-68]、“競、教、研、企”四結(jié)合培養(yǎng)模式^[69]、“三位一體”培養(yǎng)模式^[70]。以上研究表明，培養(yǎng)主體的多元化促使多元化培養(yǎng)模式的形成。從我國競技體育后備人才培養(yǎng)模式的發(fā)展趨勢看，傳統(tǒng)的政府一元主導培養(yǎng)模式已漸被多元化的培養(yǎng)模式取代，且多元化培養(yǎng)模式已初具雛形，處于加工、包裝、創(chuàng)新階段。當然，各位學者所提出的競技體育培養(yǎng)模式并無絕對的優(yōu)劣之分、孰對孰錯之別，目標在于既能符合我國基本國情（省情、市情，使之本土化（本省化、本區(qū)化、本市化），又能與競技體育的實踐完美契合。其中，“溫州模式”就是一個典型的區(qū)域性模式，符合該地區(qū)以及類似地區(qū)的競技體育后備人才培養(yǎng)實際。

無論是政府培養(yǎng)模式，還是社會（市場）培養(yǎng)模式，以及混合培養(yǎng)模式，其本身并無孰對孰錯之分，皆為不同歷史背景下的應然模式，且都在不同程度上取得了顯著成效?，F(xiàn)今，隨著社會轉(zhuǎn)型、制度變遷，培養(yǎng)模式的推陳出新是必然趨勢，舊的“舉國體制”應轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌摹澳就袄碚摗毙团e國體制。同時，競技體育后備人才的多元培養(yǎng)模式已成為“此時、此刻、此境”的最佳選擇，其中，政府是不可或缺的“一元”，且是“主元”，即政府主導、多元主體協(xié)同培養(yǎng)模式。這種模式既符合多元治理理論與多中心理論，有著堅實的理論基礎，且已開始試點、試行，理論與實踐有望完美契合。

4 我國競技體育后備人才培養(yǎng)全國、區(qū)域、省域研究

4.1 全國研究

放眼全國，眾學者對競技體育后備人才培養(yǎng)進行普適性研究，旨在探求“通用版”的競技體育后備人才培養(yǎng)戰(zhàn)略規(guī)劃，視域?qū)挿?，求同存異，主要涉及?jié)約型社會理念、主體教育理念、和諧社會視角、邊緣革命視角、育人奪標理念、生產(chǎn)性投資觀點以及生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)角度的創(chuàng)新應用研究。

（1）節(jié)約型社會理念應用研究。運用節(jié)約型社會理念探討“節(jié)約型”的競技體育后備人才培養(yǎng)路徑與機制，破解“高投入、低產(chǎn)出”與“人才資源嚴重匱乏”的競技體育人才培養(yǎng)之困，旨在探索“良性循環(huán)”式的競技體育后備人才可持續(xù)發(fā)展策略^[71]。

（2）主體教育理念應用研究。樹立主體教育理念，培養(yǎng)與強化競技體育后備人才主體意識，破解“主體性缺失”的競技體育后備人才培養(yǎng)之困，旨在回歸主體、回歸人的豐富性^[72]。

（3）和諧社會視角應用研究。和諧社會強調(diào)社會構(gòu)成要素達到協(xié)調(diào)的狀態(tài)，應用于競技體育后備人才培養(yǎng)領域，旨在消除競技體育后備人才培養(yǎng)的諸多不和諧現(xiàn)象，提出投資主體多元化、運動管理主體多元化、訓練體系科學化以及管理形式協(xié)會化的競技體育后備人才培養(yǎng)發(fā)展趨勢^[73]。

（4）邊緣革命視角應用研究。沿循邊緣革命的邏輯，探討、解析競技體育后備人才培養(yǎng)的3個典型基層成功案例（①以企業(yè)為主，與政府、學校聯(lián)合培養(yǎng);②非營利組織培養(yǎng);③體教融合培養(yǎng)），旨在達到觸類旁通之效，為我國競技體育后備人才培養(yǎng)建言獻策^[74]。

（5）育人奪標理念應用研究。樹立“育人奪標”的理念，破解“三級訓練網(wǎng)”競技體育后備人才培養(yǎng)模式之困，重構(gòu)“育人奪標、以人為本、開源廣蓄、優(yōu)化整合、節(jié)能增效”的競技體育后備人才培養(yǎng)體系^[75]。

（6）生產(chǎn)性投資觀點應用研究。以生產(chǎn)性投資觀點看待競技體育后備人才成長投資及運動員人力資本形成，破解“投資體系不健全”“投資渠道單一”“產(chǎn)權(quán)邊界迷糊”“投資主體與收益主體失衡”的“舉國體制”與“全運戰(zhàn)略”下我國競技體育后備人才培養(yǎng)體系之困，旨在探討我國競技體育后備人才成長多元化投資與運動員人力資本的改革新思路^[15]。

（7）生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)角度應用研究。樹立生態(tài)化培養(yǎng)理念，從生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)角度審視競技體育后備人才培養(yǎng)的生態(tài)化轉(zhuǎn)變，奠定“立體型”“滲透化”“交融式”的競技體育后備人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展的基礎，以提升競技體育后備人才培養(yǎng)系統(tǒng)的生態(tài)效應，并促進競技體育形成良性生態(tài)^[76]。

從“全國”視域探析我國競技體育后備人才培養(yǎng)相當于“普查”研究，全面而具有普適性。顯而易見，我國競技體育后備人才多元化的培養(yǎng)模式、培養(yǎng)體制、培養(yǎng)機制以及培養(yǎng)目標已具雛形，摒棄以往的“單一化”已成為現(xiàn)實。但無論“單一”還是“多元”并無絕對的優(yōu)劣之分，只不過是時代變遷中的“適應”產(chǎn)物?，F(xiàn)今推行的“多元化”更符合我國國情，能夠順應競技體育發(fā)展的需要，維持“供需平衡”。

4.2 區(qū)域研究

以“區(qū)域”的視角進行競技體育后備人才培養(yǎng)案例研究，將定性分析與定量分析相結(jié)合，標志著“針對性”研究的開端。通過對以下幾個“區(qū)域”的實證研究，初步形成“問題—對策”的研究范式。

（1）西南地區(qū)研究。以川渝地區(qū)的案例為主，存在人才流通不暢、項目布局同構(gòu)且效益低、培養(yǎng)資金來源渠道單一以及缺乏優(yōu)質(zhì)精品后備資源等問題。建議樹立“一體化”理念、規(guī)范政府職能、建立區(qū)域協(xié)調(diào)機構(gòu)、完善考核機制以及增強區(qū)域競技體育后備人才市場調(diào)控^[77]。

（2）東南地區(qū)研究。以江浙滬、長江三角洲、浙西南欠發(fā)達地區(qū)的案例為主，主要存在行政區(qū)之間各自為政、培養(yǎng)體系效益較低、體制機制不合理、學訓矛盾、選材培訓就業(yè)不盡如人意等問題。源于管理體制、訓練水平、資金經(jīng)費以及競賽制度等因素的制約，建議依據(jù)“競技體育后備人才資源一體化”的培養(yǎng)思路，走體制改革、“融體于教”的新式“體教結(jié)合”之路，同時施行“走訓”模式^[78-82]。

（3）西北地區(qū)研究。以陜西省的個案為主，結(jié)果表明教練員素質(zhì)、項目布局、運動員培養(yǎng)、資金投入以及科研水平制約著陜西省競技體育后備人才的培養(yǎng)。建議加強教練員培訓、加大經(jīng)費投入以及優(yōu)化運動員選材^[83]。

（4）跨地區(qū)研究。以廣東等6省（市、區(qū)）、廣西等12個經(jīng)濟欠發(fā)達?。ㄊ?、區(qū)）的案例為主，主要存在思想認知不足、過度依賴“三級訓練”制度、培養(yǎng)渠道相對單一、學校課余訓練名存實亡、體育資源配置匱乏、圍繞全運會布局項目多有雷同等問題。建議共同探索市場經(jīng)濟下的“舉國體制”，運用“體教結(jié)合”式運動員培養(yǎng)新思路，以“西部大開發(fā)”為契機初步建立我國經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)村運動訓練后備人才培養(yǎng)的理論框架和實踐體系^[84-85]。

從“區(qū)域”角度看，學者們主要選取西南地區(qū)（川渝地區(qū)）、東南地區(qū)（江浙滬、長江三角洲、浙西南欠發(fā)達地區(qū)）為研究對象，進行較為深入的問題剖析，未重視東北地區(qū)和西北地區(qū)兩大“北方區(qū)域”的競技體育后備人才培養(yǎng)研究，以至不能通過“區(qū)域”的視角對我國四大區(qū)域競技體育后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀、進度、成果進行宏觀考量，也不能通過“區(qū)域”間的對比研究揚長避短。當然，這也為“區(qū)域”視角下我國競技體育后備人才培養(yǎng)的后續(xù)深入研究給予了啟示與鋪墊。

4.3 省域研究

以“省域”視角探析我國競技體育后備人才培養(yǎng)具有典型的地方針對性和代表性。從現(xiàn)有研究看，“省域”研究主要涉及上海市、湖南省、四川省、浙江省、遼寧省、安徽省、廣東省、陜西省、江西省、河南省，初步形成“問題—對策”的研究范式。

（1）對上海市競技體育后備人才培養(yǎng)體制包括管理體制、科研體制、人才培養(yǎng)機制等的研究，建議競技體育后備人才培養(yǎng)既要有“科學化、多元化、國際化”的戰(zhàn)略目標與“集團化、集群化、集約化”的戰(zhàn)略選擇，也要建立“選材優(yōu)化→培養(yǎng)分級→教練員隊伍建設”的培養(yǎng)體系^[86-87]。

（2）對于湖南省、四川省競技體育后備人才培養(yǎng)的資金經(jīng)費問題，如政府財政壓力大、經(jīng)費投入渠道單一、資金經(jīng)費配置不均等，建議施行“政府+教育+社會+企業(yè)+家庭”等多元融資方式，發(fā)揮市場機制的功效，同時增加基層業(yè)余訓練經(jīng)費資源，保障均衡性^[88-89]。

（3）對于浙江省、遼寧省、安徽省競技體育后備人才培養(yǎng)的生源問題，如生源貧瘠、選材困難、學訓矛盾以及運動員退役再就業(yè)困難等，建議理順人才輸送渠道，完善選材體系，落實“體教結(jié)合”培養(yǎng)模式，建構(gòu)多元訓練體系，培育退役運動員就業(yè)保障機制^[47，90-95]。

（4）對于廣東省、陜西省競技體育后備人才培養(yǎng)的教練員問題，如缺乏系統(tǒng)的教練員引進機制、教練員人才政策缺乏保障、教練員自身能力（敬業(yè)精神、訓練水平、科研能力等）不足，建議配套、健全、完善教練員政策系統(tǒng)（保障政策、交流政策、引進政策等），強化主教練負責制，建立教練員職稱評聘制度，提升自身綜合素質(zhì)，做好教練員的政治思想工作，加強科研能力和創(chuàng)新意識，強化教練員的培訓和進修工作等^{[5，11，18，96-98]}。

（5）對于江西省、河南省競技體育后備人才培養(yǎng)的基地問題，如體校面臨生存危機、多數(shù)民辦類相關(guān)學校（體校、武校、俱樂部等）尚存不足、高校后備人才培養(yǎng)薄弱以及體校工作缺乏規(guī)范化與科學化等，參考國外經(jīng)驗^[99-100]建議加大培養(yǎng)基地建設力度，拓寬出口，實施高校競技體育目標工程^[101-103]。

總的來看，各省域競技體育后備人才培養(yǎng)體系均亟待調(diào)整、變革或重構(gòu)，運動員（生源、選材、文化、訓練、就業(yè)）、教練員（訓練、政策、內(nèi)因）、經(jīng)費、培養(yǎng)基地以及體制機制等方面的問題都嚴重阻礙了各省域競技體育后備人才的培養(yǎng)。當然，經(jīng)濟較發(fā)達的省域（廣東省、浙江省、上海市）相較于經(jīng)濟欠發(fā)達的省域（河南省、陜西省、遼寧?。叹殕T水平、場地基礎設施等綜合水平較高。

5 我國競技體育后備人才培養(yǎng)研究的共識、問題、展望

5.1 共 識

（1）從宏觀角度看，競技體育后備人才培養(yǎng)是我國競技體育必不可少的組成部分，加強后備人才培養(yǎng)有利于我國競技體育水平的提升以及可持續(xù)發(fā)展，也有利于“體育強國”戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)。

（2）從微觀角度看，競技體育后備人才培養(yǎng)是競技體育隊伍建設的強有力后盾，加強后備人才培養(yǎng)有助于競技體育隊伍“納賢儲才”，以消除競技體育后備人才不足的隱患。

（3）從研究范式看，“現(xiàn)狀描述—問題發(fā)現(xiàn)—對策提出”一脈相承，自古有之，即先“看”，有“問”，必“答”。學者在描述“現(xiàn)狀”的同時要究其“問題”，也要探其“對策”。對于競技體育后備人才培養(yǎng)的研究，形成了“現(xiàn)狀—問題—對策”的范式。

（4）從研究趨勢看，競技體育后備人才培養(yǎng)逐漸從理論層面拓展至實證層面，由開始的質(zhì)化研究逐漸轉(zhuǎn)為質(zhì)化與量化相結(jié)合，且逐步偏重于量化研究;從全國性實證過渡到區(qū)域性實證，逐漸呈現(xiàn)“分區(qū)域”“分項目”“多案例”的研究趨勢。

（5）從培養(yǎng)趨勢看，我國競技體育后備人才培養(yǎng)正逐漸脫離“舉國體制”下的政府單一培養(yǎng)模式，擺脫“一家獨大”的壟斷局面，向政府主導、多元主體合作的“多元化”培養(yǎng)模式邁進。

5.2 問 題

（1）理論與實踐研究不均衡。多數(shù)學者研究競技體育后備人才培養(yǎng)時仍滯留于理論層面，即就理論研究理論，如止于培養(yǎng)模式的構(gòu)建，未付諸實證，又如缺乏競技體育后備人才培養(yǎng)實證、案例的系列性研究與跟蹤調(diào)查，尚不能有效地驗證、檢驗或考量評價模式的科學性及有效性。同時理論研究深度不足，缺乏相關(guān)學科的理論支撐，即“立不住”。另外，僅有的實證研究涉及的省域、區(qū)域不全面，應加強其他省域的競技體育后備人才培養(yǎng)研究，因地制宜地實施競技體育后備人才培養(yǎng)。同時，也要加強區(qū)域與全國范圍的研究，增強競技體育后備人才培養(yǎng)頂層設計、宏觀戰(zhàn)略的普適性。

（2）研究深度不足，存在“點到為止”的現(xiàn)象?，F(xiàn)有研究多聚焦于歷史、現(xiàn)狀、宏觀等層面，未挖掘深層次的影響因素，即表面工作多，實質(zhì)工作少。同時，缺乏對于制度變遷、社會轉(zhuǎn)型以及政策革新等引發(fā)的變革及趨勢的細微把握，導致研究結(jié)果滯后于實際發(fā)展。

（3）共性研究多，個性研究少。多數(shù)學者往往會有“以一概全”的想法或觀點，或存在“求同存異”的思想禁錮。研究內(nèi)容多偏向于所有項目人才培養(yǎng)的共性，而忽視項目自身的個性。

（4）對體制問題研究不深。談及體制問題，多數(shù)學者有所忌憚，不愿正視，大多選擇回避或繞開的方式，未深入挖掘體制的問題與弊端。一切研究的基礎都建立在現(xiàn)行的體制之上，如忽視體制會使“根基”不穩(wěn)。

（5）研究視域單一，成果應用性低。大多數(shù)研究往往局限于體育領域，未能在社會轉(zhuǎn)型、制度變遷的背景下展開“動態(tài)性”研究，也未能從人才學、生態(tài)學、計量學、心理學等其他學科的理論視角探討競技體育后備人才培養(yǎng)及可持續(xù)發(fā)展等問題。同時，提出的“對策”“模式”“體制”“機制”等解決后備人才培養(yǎng)問題的措施，其針對性、應用性、適用性及可操作性欠佳，有待進一步考量，即 “研究”與“應用”存在脫節(jié)現(xiàn)象。

5.3 展 望

（1）加強競技體育后備人才培養(yǎng)“選材”研究。競技體育后備人才“選材”是競技體育后備人才培養(yǎng)的開端，也是一系列工作展開的基石，決定著競技體育后備人才培養(yǎng)的成功與否。應加強競技體育后備人才“選材”方面的研究，為后續(xù)研究打下堅實的基礎。

（2）加強競技體育后備人才培養(yǎng)“分項目”研究。不同的項目需要不同的人才。競技體育后備人才培養(yǎng)要因“項目”之“異”而“異”?？山ㄔO競技體育后備人才培養(yǎng)的分項目研究專題，進行模塊化研究，也可依據(jù)項群理論建設項群專題進行研究。如此，競技體育后備人才培養(yǎng)研究的針對性、應用性都會顯著提升。

（3）加強競技體育后備人才培養(yǎng)“體教融合”研究。中國進入新時代，理應探索一種不同于國外、具有中國特色的競技體育人才培養(yǎng)模式，即中國特色“體教融合”模式。同時，“體教融合”也是新時代中國特色競技體育后備人才培養(yǎng)的政策基礎，如《關(guān)于深化體教融合 促進青少年健康發(fā)展的意見》強調(diào)“樹立健康第一的教育理念，推動青少年文化學習和體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展”。因此，“體教融合”模式的理論建構(gòu)與實證檢驗亟待探索，將成為后續(xù)研究的熱點。

（4）加強競技體育后備人才培養(yǎng)績效評價機制研究。競技體育后備人才評價機制指競技體育后備人才培養(yǎng)評價運行模式、反饋機制，是對競技體育后備人才培養(yǎng)模式、效率與能力的一種保障體系，其為實現(xiàn)科學、有效地落實績效評價理念、機制提供了有力的組織保障。因此，加強績效評價機制研究，使競技體育后備人才培養(yǎng)體系運轉(zhuǎn)更加和諧、高效，將成為后續(xù)研究的重點。

（5）借助科學的量法加強競技體育后備人才培養(yǎng)量化研究。如：借助結(jié)構(gòu)方程模型研究競技體育后備人才心理;借助數(shù)據(jù)包絡分析法研究競技體育后備人才的培養(yǎng)效率;借助基尼系數(shù)與泰爾指數(shù)研究競技體育后備人才培養(yǎng)的均衡性;借助平衡計分卡研究競技體育后備人才培養(yǎng)績效評價體系;借助空間探索方法分析研究競技體育后備人才空間分布;借助面板數(shù)據(jù)模型（固定效應模型和隨機效應模型）研究競技體育后備人才效益;等等。值得強調(diào)的是，如何實現(xiàn)競技體育后備人才培養(yǎng)效益（社會效益和經(jīng)濟效益）的最大化，是后續(xù)研究應高度關(guān)注的問題。

作者貢獻聲明：

王 松：提出論文選題，設計論文框架，撰寫、修改論文;張鳳彪：審核、調(diào)整研究思路，指導修改論文;崔佳琦：搜集統(tǒng)計數(shù)據(jù)，調(diào)研文獻，核實數(shù)據(jù)。

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Review of the Research on the Cultivation of Reserve Talents for Competitive Sports in China

WANGSong¹，ZHANGFengbiao^2，3，CUIJiaqi⁴

Abstract： The literature are reviewed to explore the research on the cultivation of competitive sports talents in China.The results show that：The research paradigm of “reality description-problem discovery-measures proposed” is initially formed;The single training mode tends to diversified training mode;The empirical analysis is weak and tends to “differentiated” and "regional" research，but case studies are still immature and lack breadth and depth;The depth of theoretical research is insufficient and lacks in the theoretical support from relevant disciplines and in-depth influencing factors;Research methods are relatively single.Although with multi-dimensions，it gradually turns to the combination of qualitative and quantitative research，and more on quantitative research.Suggestions：Theoretical research should be more on the aspects of basic theory，training subjects and evaluation mechanisms，etc.;More focus should be on the selection of reserve talents for competitive sport，specific events，the integration of sports into education as well as quantified research;Theory should be integrated into practice.