肖志芳
摘? 要:作為高考考查內(nèi)容的重要組成部分,英語的復(fù)習(xí)策略至關(guān)重要。高效化的高三英語復(fù)習(xí)教學(xué)是提升學(xué)生英語高考成績(jī)的基本助力。為此,高三英語教師應(yīng)在教學(xué)中認(rèn)真研究高考的最新改革要求,研究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,為高三學(xué)生實(shí)施多樣的教學(xué)策略,最終提升高三學(xué)生英語復(fù)習(xí)的效果。本文以高考英語改革的內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn),提出了構(gòu)建高效英語復(fù)習(xí)的教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞:高考題型;英語復(fù)習(xí);教學(xué)效果
隨著新課標(biāo)的實(shí)施,我國對(duì)英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了一定幅度的改革,尤其在高考英語題型方面,考核形式的轉(zhuǎn)變對(duì)于學(xué)生英語基礎(chǔ)掌握能力的考察更加緊密,為高效的英語課堂帶來極大的壓力。高三英語教師應(yīng)結(jié)合高考改革的基本要求,改變傳統(tǒng)單一的復(fù)習(xí)教學(xué)策略,進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)的創(chuàng)新,讓學(xué)生在輕松的復(fù)習(xí)狀態(tài)下掌握最基本的知識(shí),提升他們的復(fù)習(xí)效果。那么,高三英語教師該如何進(jìn)行高三英語復(fù)習(xí)的教學(xué)指導(dǎo)呢?筆者結(jié)合高考英語的改革變化提出了具體的復(fù)習(xí)教學(xué)策略。
1.突出學(xué)生復(fù)習(xí)主體地位
當(dāng)前教學(xué)模式下,我國的高中英語教師受傳統(tǒng)的高考?jí)毫Φ挠绊?,在?fù)習(xí)環(huán)節(jié)采用全程講解而讓學(xué)生被動(dòng)聆聽的形式,整個(gè)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)下來,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差,復(fù)習(xí)的效果自然不高。從現(xiàn)代教育理念的角度來看,傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)教學(xué)策略違背了基本的教學(xué)規(guī)律,即沒有充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,使學(xué)生完全處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),不利于學(xué)生復(fù)習(xí)效果的提升。目前,高考中的英語考核題型發(fā)生變化,英語教師要緊跟時(shí)代的發(fā)展要求,采用新型的教學(xué)形式,具體而言,教師可以通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,認(rèn)真研究高考改革的方向,并通過與學(xué)生交流的形式?jīng)Q定復(fù)習(xí)的具體策略,如此可以樹立學(xué)生在復(fù)習(xí)中的主體地位,提升學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性。
其次,在具體的實(shí)踐中,英語教師要先讓學(xué)生認(rèn)真研究近兩年的英語高考題型,讓他們總結(jié)題型方向,之后讓學(xué)生制定具體的復(fù)習(xí)方案。在學(xué)生制定出復(fù)習(xí)方案之后,筆者對(duì)學(xué)生的方案進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥,便于學(xué)生及時(shí)做出調(diào)整,促進(jìn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提升。
2.運(yùn)用現(xiàn)代教育資源提高復(fù)習(xí)效率
在信息時(shí)代下,教育教學(xué)有了新的發(fā)展契機(jī),各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段和資源被越來越多地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐過程中,很好地促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的達(dá)成,提高了課堂教學(xué)的效率。高中英語教師應(yīng)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)中的現(xiàn)有資源為復(fù)習(xí)課堂帶來助力,通過為學(xué)生提供具體的高考模擬習(xí)題的形式,豐富學(xué)生的復(fù)習(xí)內(nèi)容,拓展學(xué)生的復(fù)習(xí)方向,提升復(fù)習(xí)的針對(duì)性和效果。
例如,在復(fù)習(xí)《A healthy life》這部分知識(shí)時(shí),為了提高課堂復(fù)習(xí)的效率,增強(qiáng)學(xué)生的直觀感知,筆者運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展開教學(xué)。首先,在課程開始前,筆者通過互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生們收集下載了本單元的重點(diǎn)詞匯和與高考有關(guān)的知識(shí)點(diǎn),并將這些教學(xué)資料整合制作成教學(xué)課件,讓學(xué)生一邊回憶所學(xué)過的知識(shí),一邊進(jìn)行詳細(xì)的教材瀏覽。之后,筆者結(jié)合高考的方向,在多媒體中為學(xué)生出示了幾道相關(guān)的習(xí)題,讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。結(jié)合學(xué)生所做的結(jié)果,筆者鼓勵(lì)學(xué)生之間交流確定最終的答案,筆者給予最后的糾正和指導(dǎo)。這樣的教學(xué)形式,不僅豐富了學(xué)生的所見所聞,還提升了學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。
3.讀寫結(jié)合提升復(fù)習(xí)效果
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,高中英語教師通常過于注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸,忽略了學(xué)生的實(shí)踐練習(xí),從而導(dǎo)致學(xué)生無法及時(shí)地運(yùn)用和鞏固知識(shí)。并且在新的高考制度下,英語高考更加注重學(xué)生英語綜合能力的提升,既要求學(xué)生具備基本的英語基礎(chǔ),更要求學(xué)生學(xué)會(huì)基本的讀寫技巧。所以,要想讓英語復(fù)習(xí)落到實(shí)處,高中英語教師就必須注重學(xué)生的多重訓(xùn)練,讓學(xué)生進(jìn)行適量的讀寫結(jié)合訓(xùn)練,從而鞏固已經(jīng)學(xué)過的基礎(chǔ)知識(shí),鍛煉學(xué)生的綜合應(yīng)用能力,提高復(fù)習(xí)的整體效果。
例如,在復(fù)習(xí)《The power of nature》的單元知識(shí)時(shí),筆者讓學(xué)生以閱讀的形式掌握最基本的語句、語法、詞匯等,之后筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)了相關(guān)的讀寫訓(xùn)練活動(dòng)。在寫作正式開始之前,學(xué)生之間可以進(jìn)行小范圍交流,確定寫作的主題,也可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的語言組織活動(dòng),如此,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提升,對(duì)文本閱讀資料的復(fù)習(xí)與記憶能力加強(qiáng),對(duì)語言的組織與運(yùn)用能力也得到提升。讀寫結(jié)合的形式,為學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和提升打下了基礎(chǔ),提升了復(fù)習(xí)的整體效果。
總而言之,高三英語復(fù)習(xí)質(zhì)量的提升一直以來都是廣大高三英語教師不懈努力、不斷追求的目標(biāo)。但在新舊高考形勢(shì)交替的特殊時(shí)期,一些英語教師依然采用傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)教學(xué)形式,降低了學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣,也無法提升英語復(fù)習(xí)的整體效果。在新高考制度下,英語教師要進(jìn)行教學(xué)觀念的改革,力爭(zhēng)做到與時(shí)俱進(jìn),深化教育改革要求。具體形式是,高中英語教師要善于思考、大膽實(shí)踐,從現(xiàn)實(shí)學(xué)情出發(fā),制定一系列新的復(fù)習(xí)指導(dǎo)策略。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候要通過信息技術(shù)的形式讓學(xué)生進(jìn)行一定的訓(xùn)練,更要讓學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的綜合訓(xùn)練。唯有將復(fù)習(xí)策略創(chuàng)新落到實(shí)處,并持之以恒,才能最終讓高中英語復(fù)習(xí)的效果得到有效的發(fā)展、提升。
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