利用手工制作培養(yǎng)小學生動手能力

江富滿

【摘要】手工制作是培養(yǎng)學生動手、動腦的重要手段，能夠啟發(fā)學生創(chuàng)造性思維。由于手工制作的選材比較廣泛，可以取材于生活，因此，學生平時也可以根據(jù)自身條件進行課后的練習，操作性比較強。對培養(yǎng)認真觀察，耐心細致的習慣，和培養(yǎng)學生的想象力有著非常重要的作用。紙上繪畫屬于平面的二維空間，而手工制作則延伸到立體的三維空間，還對學生形成立體空間觀念都有一定的效果。在手工制作課上應(yīng)該如何培養(yǎng)學生的動手能力以及創(chuàng)新思維，提高學生的審美情趣，在教學中我嘗試了以下的方法：一、多一些課前準備;二、多一些學生個性;三、多一些動手時間;四、多一些教師評價;五、多一些課外延伸。

【關(guān)鍵詞】手工制作;動手能力;想象力;創(chuàng)造力

在教材的編排中，手工制作的課程占了一定的比例，說明了手工制作在美術(shù)教學當中的重要性，是小學美術(shù)教學中不可或缺的一部分。因為手工制作包含了許多的形式：如折紙、軟陶、剪紙、拼貼等等。手工制作是培養(yǎng)學生動手、動腦的重要手段，能夠啟發(fā)學生創(chuàng)造性思維。由于手工制作的材料比較廣泛，可以取材于生活，因此，學生平時也可以根據(jù)自身條件或家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化等進行課后的練習，可操作性強。對學生培養(yǎng)認真觀察，耐心細致的習慣，和培養(yǎng)學生的想象力也有著非常重要的作用。紙上繪畫屬于平面的二維空間，而手工制作則延伸到立體的三維空間，還對學生形成立體空間觀念有一定的作用。

在手工制作課上，我嘗試用多種方法培養(yǎng)學生的動手能力以及創(chuàng)新思維，提高學生的審美情趣，在教學中我嘗試的方法有以下幾方面：

一、多一些課前準備

充分的課前準備是上好手工制作課的重要前提。首先要提前通知學生準備要用的工具材料，讓學生做好準備。其次是為了讓學生更好地了解該課，老師在上課前預先做好一個示范作品。上課時出示范作，更能很好地激發(fā)學生創(chuàng)作的欲望，老師的范作這么漂亮，自然也想做一個。比如，有一課使我印象比較深刻的《秋天的落葉》。課前我從網(wǎng)上搜集了大量外形漂亮，造型特別的樹葉圖片，在校園尋找不同種類的樹葉，還找了日常生活中各種美麗的書簽圖片，包括不同材料，不同外形的書簽。上課時就給學生展示，他們都感到驚嘆不已，因為對于新鮮有趣的事物學生們都是充滿好奇的心理。接著用故事的形式給他們簡單介紹書簽的由來，學生在這種情境下激發(fā)了創(chuàng)作的沖動，個個都想躍躍欲試。我又鼓勵學生多動腦筋，加上自己的創(chuàng)意完成一個書簽作品。果然，學生利用自己提前準備的樹葉等材料，制作出富有創(chuàng)意，造型特別的書簽，臉上都露出燦爛的笑容。實際上，努力給學生創(chuàng)設(shè)一個良好的學習環(huán)境和氛圍，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

二、多一些學生個性

學生的想象力和創(chuàng)造力是通過想象把所感知的抽象思維，利用材料加以分析、加工、改造、創(chuàng)造新形象的再創(chuàng)造的體現(xiàn)。美術(shù)作品的創(chuàng)新是難能可貴的，手工制作課在教學中應(yīng)該尊重學生的個性，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，讓學生張開想象的翅膀，創(chuàng)造讓學生表現(xiàn)的機會，讓他們盡情表現(xiàn)，盡情創(chuàng)作。例如，在四年級《花手帕》一課中，準備了一些各種色彩和樣式的示范作品，引導學生欣賞、觀察作品的表現(xiàn)手法和造型，讓學生從作品中認識到即使一件作品，也可以有不同的方法制作，可以按照自己的想法去做。這樣，學生可以根據(jù)各自的想象制作自己的作品，發(fā)揮想象力，表現(xiàn)個性特征。我還對構(gòu)思新穎，制作精美的作品進行評講，對這些同學給予肯定和表揚。這樣能夠很好地提高學生對手工制作的興趣。在美術(shù)教學中，尊重學生個性發(fā)展，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，使作品更具有個性鮮明和風格獨特的特點。

三、多一些動手時間

常規(guī)課的時間只有短短的40分鐘，若要較好地完成教學任務(wù)，就要妥善地設(shè)計好每一個教學環(huán)節(jié)，讓各教學環(huán)節(jié)聯(lián)系緊湊。教師把課提前備好，熟悉教學內(nèi)容，少講多練，留給學生足夠的時間操作。尤其是低年級的學生，因為他們的協(xié)調(diào)性還不太好，動手制作需要的時間較長，因此時間的分配很重要。在實際教學中，我會讓學生看課件上預先準備好的學生作品，同時給出老師課前做好的范作，然后老師示范并簡單講解制作步驟，學生很容易就掌握了制作的要領(lǐng)。有了充足的時間動手制作，大多數(shù)學生都能當堂完成作業(yè)，提高作品完成率。

四、多一些教師評價

在以往的美術(shù)教學中，教師往往只重視學生能否獲取知識和技能，而忽略了對學生習作進行有效的評價。手工制作課并不是一定要制作出精美漂亮的作品，目的是在于培養(yǎng)學生敢于動手制作的能力，鍛煉學生實操能力，從而提高學生的美術(shù)素養(yǎng)。另外我會多用激勵性的語言，從正面評價學生的作品，表揚和鼓勵學生，讓學生帶著自信、成功的心情完成手中的作品。“你的作品做得真精致”“這樣的方法很不錯，你還能想到其他方法嗎？”“如果再加點這樣的裝飾就更好了”。如果碰到一些束手無策的學生，我也不忘用一些建議性的語言鼓勵學生，鼓勵他們不要放棄。其實學生的作品是各具個性的，有了老師的表揚和鼓勵，他們會更投入到創(chuàng)作當中，各顯神通，各有特色，盡顯童真童趣。

五、多一些課外延伸

在課堂上有限的時間里，學生很難盡興地把手工制作做完整或者做得更多樣。那么教師可以引導學生利用課外的時間延伸，彌補在課堂上的不足。比如，一年級《我在天上飛》一課，由于課時限制，我把降落傘的制作延伸到課堂以外。因為制作材料所限，不能在課堂上一一嘗試，并且學生對制作意猶未盡，因此我把這個內(nèi)容延伸至課外，讓學生充分發(fā)揮自己的動手能力，設(shè)計出各種不同造型和材質(zhì)的降落傘。讓學生體驗到手工制作的樂趣，提高綜合的審美能力。

綜上所述，要上好小學美術(shù)的手工制作課，應(yīng)努力為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境和氛圍，充分考慮材料與學生的年齡特點，根據(jù)學生年齡特點，尊重其個性發(fā)展，發(fā)揮他們的想象力，激發(fā)學習興趣，敢于動手嘗試新事物，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，制作出更多具有創(chuàng)造性的作品。

參考文獻：

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