新冠肺炎疫情下基于藍(lán)墨云班課輕直播的線上教學(xué)模式探究

李 航

（遼寧軌道交通職業(yè)學(xué)院，遼寧 沈陽 110023）

2019年12月底，新冠型肺炎病例首次出現(xiàn)，該病毒傳播和擴(kuò)散的速度非常驚人，不久全國確診新冠型肺炎病例就突破一萬。隨即，全國各省、直轄市和自治區(qū)迅速做出反應(yīng)，積極應(yīng)對這次可怕的疫情。2020年2月，教育部印發(fā)《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》，要求采取政府主導(dǎo)、高校主體、社會參與的方式，共同實(shí)施并保障高校在疫情防控期間的在線教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”。

全國各地高等院校迅速響應(yīng)教育部的號召，認(rèn)真落實(shí)“停課不停教、停課不停學(xué)”的方針，積極做好所有課程的線上授課工作，依托各種網(wǎng)絡(luò)直播平臺和移動(dòng)手機(jī)終端探索適合自身特點(diǎn)并且滿足師生需求的線上教學(xué)模式[1]。作為藍(lán)墨云班課軟件創(chuàng)始人的北京智啟藍(lán)墨信息技術(shù)有限公司，為了應(yīng)對特殊時(shí)期線上教學(xué)的需求，在軟件中增添了輕直播功能，極大地滿足了不同網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下師生的線上教學(xué)要求[2]。將藍(lán)墨云班課軟件融合到線上教學(xué)中，探索符合自身需求的線上教學(xué)模式勢在必行。本文從課前準(zhǔn)備、課程實(shí)施、課后互評和考核評價(jià)四個(gè)方面入手，探究了一種基于藍(lán)墨云班課輕直播的線上教學(xué)模式，同時(shí)針對該教學(xué)模式存在的不足之處提出了合理化意見，為特殊時(shí)期的線上教學(xué)提供了一種可實(shí)施性方案，同時(shí)也為基于藍(lán)墨云班課輕直播的線上教學(xué)模式的不斷完善提供實(shí)踐基礎(chǔ)。

一、教師的課前準(zhǔn)備

（一）把握學(xué)習(xí)機(jī)會，提升線上教學(xué)能力

在特殊的疫情期間，教師準(zhǔn)備授課的方式也發(fā)生了變化，需要把握各種方式學(xué)習(xí)線上授課技能。主要包括：線上課程教學(xué)資源的搜集和制作、藍(lán)墨云班課軟件的簡介和使用、藍(lán)墨遠(yuǎn)程課堂輕直播的學(xué)習(xí)和使用、云教材在線編輯器的使用等。通過以上學(xué)習(xí)，可以極大地提升教師的線上教學(xué)能力，包括錄制微課的能力、查詢資源的能力、藍(lán)墨云班課軟件的駕馭能力、云班課輕直播的使用及線上課堂掌控能力和云教材的編寫能力。上述能力的全面提升為教師的線上教學(xué)提供了巨大的保障，為教師實(shí)施線上教學(xué)掃清各種障礙，是每個(gè)在疫情期間需要進(jìn)行線上教學(xué)的教師必備的功課。

（二）獲取各類教學(xué)資源，豐富課程的教學(xué)內(nèi)容

由于疫情的影響，教師和學(xué)生的出行受限，因此都無法獲得更多更全面的教學(xué)資源，給線上教學(xué)工作帶來了嚴(yán)峻的考驗(yàn)[3]。教師可以通過兩個(gè)方面獲取更多的教學(xué)資源：一是充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的力量，團(tuán)結(jié)整個(gè)授課團(tuán)隊(duì)，彼此互幫互助，互通有無，把教師在之前教學(xué)中積累的資源進(jìn)行整合匯總；二是授課教師積極上網(wǎng)查找教學(xué)資源，由此可以使得課程的線上教學(xué)內(nèi)容更加豐富。

（三）錄制微課，完善課程的教學(xué)資源

利用之前所學(xué)習(xí)和掌握的知識，教師錄制適合課程特點(diǎn)的微課，既可以包含理論知識的講解，又可以包含實(shí)際操作的演示，從而讓課程的線上教學(xué)更加生動(dòng)和貼合實(shí)際[4-5]。課程實(shí)施時(shí)教師將所有的微課資源上傳到云班課，學(xué)生可以在線學(xué)習(xí)或者下載后學(xué)習(xí)，便于學(xué)生的線上自主學(xué)習(xí)。課程某一章節(jié)的所有微課資源如圖1所示。

圖1 課程某一章節(jié)的所有微課資源

（四）了解學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)狀況，有針對性施教

線上教學(xué)很大一部分不確定因素來自網(wǎng)絡(luò)，沒有網(wǎng)絡(luò)或者網(wǎng)絡(luò)情況極差都會讓線上教學(xué)無法進(jìn)行。因此，在課程線上教學(xué)之前，要調(diào)查統(tǒng)計(jì)上課班級所有學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)狀況，判斷學(xué)生們的網(wǎng)絡(luò)狀況是否能滿足線上教學(xué)的需求，然后再選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)方式，對于實(shí)在不滿足教學(xué)條件的學(xué)生，只能采取疫情后復(fù)學(xué)單獨(dú)講解的方式。藍(lán)墨云班課中的輕直播方式恰好能夠解決大部分學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)問題，輕直播方式對網(wǎng)速要求不是很高，而且還可以課后自行學(xué)習(xí)。本文選擇藍(lán)墨云班課作為授課平臺，再輔助QQ群配合教學(xué)。

（五）創(chuàng)建云班課和QQ群，準(zhǔn)備線上教學(xué)

課前準(zhǔn)備的最重要環(huán)節(jié)就是創(chuàng)建云班課和QQ群，方便師生進(jìn)行線上教學(xué)活動(dòng)和信息溝通交流。創(chuàng)建的云班課邀請碼和QQ群號務(wù)必通知授課班級的所有學(xué)生，保證課程的正常線上教學(xué)。課程云班課如圖2所示，QQ群如圖3所示。

圖2 課程云班課

圖3 課程QQ群

（六）分小組管理，督促學(xué)生自覺學(xué)習(xí)

在創(chuàng)建 QQ群之后，為了便于督促那些學(xué)習(xí)自主性差的學(xué)生完成線上學(xué)習(xí)任務(wù)，將班級劃分為若干個(gè)小組，每個(gè)小組選出一名責(zé)任心強(qiáng)、工作認(rèn)真的學(xué)生作為組長，由教師管理組長，組長督促組員。此種有層次的管理方式可以極大地提升線上教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

二、線上教學(xué)的實(shí)施

（一）發(fā)布授課公告和防疫知識

根據(jù)講授課程的課程標(biāo)準(zhǔn)（或課程大綱），結(jié)合授課計(jì)劃和課程表制定授課公告。授課公告需要告知學(xué)生整門課程所要完成的教學(xué)目標(biāo)、線上授課的安排、對學(xué)生的考核要求以及學(xué)生參與線上教學(xué)所需的必要準(zhǔn)備[6-7]。為了保證學(xué)生在疫情期間的安全問題，宣傳新冠肺炎疫情對人類的危害，云班課中還上傳了防疫知識內(nèi)容。授課公告和防疫知識在授課前一周發(fā)布，其具體情況如圖4所示。

圖4 課程發(fā)布授課公告和防疫知識

（二）發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)單和學(xué)習(xí)資源

在每次課授課前一周左右，教師在云班課中需要發(fā)布本次課的學(xué)習(xí)任務(wù)單、課件、教案和微課資源。教師要留給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自學(xué)，為課上的輕直播減輕教學(xué)壓力。學(xué)習(xí)任務(wù)單中需要包括：本次課的教學(xué)目標(biāo)及要求、學(xué)生需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)和具體的時(shí)間節(jié)點(diǎn)。發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)單和學(xué)習(xí)資源如圖5所示。

圖5 課程學(xué)習(xí)任務(wù)單和學(xué)習(xí)資源

（三）開啟課前討論

在學(xué)生課前自學(xué)過程中，由于學(xué)生自身基礎(chǔ)的差異，不可避免地會遇到這樣或者那樣的問題，學(xué)習(xí)時(shí)需要將遇到的問題反饋給教師[8]。為了更好地掌握學(xué)生課前對資源的學(xué)習(xí)情況，教師在云班課中開啟課前討論，將學(xué)生們反饋的問題在課前進(jìn)行歸納、總結(jié)和合并，在課上的輕直播學(xué)習(xí)時(shí)，對相關(guān)問題進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的講解。

（四）開啟課上教學(xué)活動(dòng)

教師選擇按照課表進(jìn)行線上授課或者選擇一個(gè)網(wǎng)絡(luò)狀況較好的時(shí)間段進(jìn)行授課。授課時(shí)開啟如下的教學(xué)活動(dòng)。

1.輕直播

輕直播方式主要采用的是語音、圖片、視頻和文字相結(jié)合的方式進(jìn)行線上教學(xué)活動(dòng)。教師通過輕直播方式講解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和本次課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。課程輕直播活動(dòng)如圖6所示。

圖6 課程輕直播活動(dòng)

2.課上討論

教師通過在課上開啟課上討論活動(dòng)，來了解學(xué)生在課上仍然有哪些疑惑沒有解決，然后再通過輕直播進(jìn)行講解。課上討論和輕直播相輔相成，互相促進(jìn)。

3.簽到

教師通過簽到活動(dòng)來考察學(xué)生的出勤情況，由于各個(gè)地方網(wǎng)絡(luò)的差異，簽到活動(dòng)時(shí)間可以適當(dāng)調(diào)整。

4.其他教學(xué)活動(dòng)

根據(jù)每次課的教學(xué)內(nèi)容，可以適當(dāng)設(shè)置不同的教學(xué)活動(dòng)，例如：測試活動(dòng)、頭腦風(fēng)暴和作業(yè)任務(wù)等。上述教學(xué)活動(dòng)可以豐富課程內(nèi)容，有助于教師了解和掌握學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)情況。建議教師最好每次都要下發(fā)作業(yè)活動(dòng)，以此能夠讓學(xué)生對所學(xué)的知識內(nèi)容有更加深刻的印象。

三、課后互評

課程線上教學(xué)的課后互評包含以下兩個(gè)方面：

（一）教師評價(jià)學(xué)生

教師通過批改每次課后留的作業(yè)活動(dòng)來達(dá)到對學(xué)生學(xué)習(xí)情況評價(jià)的目的。教師在評分的同時(shí)還可以對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評論，指出作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)和存在的問題，學(xué)生可以針對存在的問題修改作業(yè)并重新上傳，此種方式能讓師生之間的溝通更加順暢。教師批改學(xué)生作業(yè)情況如圖7所示。

圖7 課程教師批改學(xué)生作業(yè)情況

（二）學(xué)生評價(jià)教師

學(xué)生通過一周學(xué)習(xí)后的參與投票問卷活動(dòng)來達(dá)到對教師教學(xué)活動(dòng)評價(jià)的目的。學(xué)生在填寫投票問卷時(shí)可以選擇不同的滿意度以及給教師提出合理意見，這樣的方式能讓教師適時(shí)地去調(diào)整教學(xué)方式，做到因材施教。學(xué)生參與投票問卷情況如圖8所示。

圖8 課程學(xué)生參與投票問卷情況

四、考核評價(jià)

無論是線上教學(xué)還是線下教學(xué)，無論是考試課還是考查課，教師都需要通過課程的考核評價(jià)方法來真實(shí)地反映學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)和掌握情況。制定一個(gè)客觀合理的線上教學(xué)的課程考核評價(jià)方法尤為重要。線上教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都在線上完成，因此學(xué)生在線上的表現(xiàn)將作為考量學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的唯一途徑。針對基于藍(lán)墨云班課輕直播線上教學(xué)的特點(diǎn)，對學(xué)生的考核分為平時(shí)考核，成績占整體的60%；期末考核，成績占整體的40%。具體的考核評價(jià)方法如表1所示。

表1 線上教學(xué)的課程考核評價(jià)方法

五、該教學(xué)模式存在的不足之處及合理化意見

（一）該教學(xué)模式存在的不足之處

1.輕直播無法達(dá)到實(shí)時(shí)性

受到藍(lán)墨云班課軟件網(wǎng)絡(luò)狀況的限制，基于藍(lán)墨云班課輕直播的線上教學(xué)存在教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”延時(shí)的問題，教師無法實(shí)時(shí)地接收到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和教學(xué)中存在的問題，學(xué)生也無法實(shí)時(shí)地接收到教師的授課內(nèi)容。對于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境差的學(xué)生，這種問題更加嚴(yán)重。這樣會導(dǎo)致在教學(xué)實(shí)施過程中，師生之間的互動(dòng)性較差，影響線上教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

2.輕直播過程存在卡頓現(xiàn)象

藍(lán)墨公司開發(fā)的輕直播功能受自身的約束和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響，在教師輕直播教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)卡頓現(xiàn)象，尤其是教師根據(jù)需要在輕直播中上傳視頻和學(xué)生觀看視頻學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師不能按時(shí)地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生不能按時(shí)地接受到所講授的知識。對于網(wǎng)絡(luò)狀況較差的學(xué)生，這種卡頓現(xiàn)象更加明顯。這樣會導(dǎo)致在輕直播過程中，教學(xué)任務(wù)無法順利地完成，影響線上教學(xué)的教學(xué)效果。

（二）合理化意見

1.藍(lán)墨公司優(yōu)化輕直播功能

為了有效地解決輕直播無法達(dá)到實(shí)時(shí)性的問題，藍(lán)墨公司應(yīng)投入人力物力，改善和優(yōu)化輕直播功能，提高數(shù)據(jù)的傳送速度，滿足輕直播教學(xué)的實(shí)時(shí)性需求。

2.教師在輕直播過程中盡量避免上傳視頻

想要避免輕直播過程中上傳視頻的卡頓現(xiàn)象，教師需要盡量避免上傳視頻。教師可以將輕直播過程中需要上傳的視頻文件以課前發(fā)布學(xué)習(xí)資源的形式下發(fā)給學(xué)生，也可以盡量縮短視頻時(shí)間或者將時(shí)間長的視頻分割成幾個(gè)時(shí)間短的視頻。

六、結(jié)束語

面對這場百年不遇的重大新冠肺炎疫情，全國人民齊心協(xié)力，眾志成城，全國各地的醫(yī)護(hù)工作者舍小家，為大家，積極投入到抗擊疫情的第一線上。作為培養(yǎng)新時(shí)代社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的教育陣地之一，高等院校與國家同呼吸，共命運(yùn)，不忘初心，牢記使命，在教育事業(yè)的前線上砥礪前行。堅(jiān)持和貫徹“停課不停教、停課不停學(xué)”，全面推進(jìn)所有課程的線上教育教學(xué)活動(dòng)。通過積極探究基于藍(lán)墨云班課輕直播的線上教學(xué)模式，為其他形式的線上教學(xué)提供一個(gè)可實(shí)施性方案，也是一種特殊時(shí)期教育教學(xué)的可資借鑒。