初中體育的有效教學(xué)策略研究

燕龍

摘 要：隨著素質(zhì)教育的貫徹落實，體育這門學(xué)科已經(jīng)擺脫了可有可無的地位，一躍成為每一名初中學(xué)生的必修課。這一點在體育被納入中考范疇的現(xiàn)實中得到了充分的體現(xiàn)。為此初中體育教師身上承擔(dān)著沉重的使命，他們需要利用有限的課堂時間來對學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)。此時教師就需要不斷地研究有效的教學(xué)策略，本文就是筆者的研究結(jié)果，將圍繞有效利用微課、小組合作練習(xí)和優(yōu)化評價模式三方面展開闡述。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué);有效策略;初中

體育這門學(xué)科可以稱得上是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的保障，因為只有擁有了健康的身體，學(xué)生才可能有著積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，當(dāng)學(xué)生身體不舒服時，他們的學(xué)習(xí)效率必將會有明顯的下降。因而初中體育教師必須對自己的學(xué)科持以重視的態(tài)度，不僅如此，他們還需要將這種態(tài)度傳遞給學(xué)生。尤其是在初三階段，學(xué)生所面臨的是即將到來的體育中考，此時體育教師就更需要對課堂教學(xué)策略進(jìn)行研究，致力于為學(xué)生營造一個高效的教學(xué)課堂。

一、有效利用微課，幫助學(xué)生規(guī)范動作

體育運動是需要一定的方法和技巧的，學(xué)生只有掌握這些內(nèi)容才能夠做到動作規(guī)范，受傷的可能性也會小很多。為此初中體育教師在教學(xué)中必須要做的就是進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)動作的示范，并引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)。但教師要想學(xué)生在教學(xué)的一開始就跟上自己的動作，他們就需要充分利用微課和課前時間。此時教師就可以錄制標(biāo)準(zhǔn)動作，并且點明注意事項，讓學(xué)生在課堂教學(xué)之前進(jìn)行反復(fù)的觀看，進(jìn)而為教師的課堂教學(xué)活動奠定堅實的基礎(chǔ)。例如：在進(jìn)行女生800米和男生1000米的跑步課堂教學(xué)活動之前，筆者就制作了一個關(guān)于該項體育運動的技巧，如跑步前的熱身運動、起跑、途中跑和沖刺跑的動作要領(lǐng)、跑步過程中的呼吸要領(lǐng)、避免相互碰撞的要領(lǐng)等。筆者會將微課傳給學(xué)生，要求他們通過反復(fù)的觀看來掌握其中的內(nèi)容。這樣的話，學(xué)生在課堂上就能夠自主驗證自己所掌握的知識。當(dāng)筆者在課堂上進(jìn)行詳細(xì)講解的時候，學(xué)生就能夠給出自己的回應(yīng)。不僅如此，筆者還可以隨時對學(xué)生進(jìn)行提問，學(xué)生也能夠回答出來，進(jìn)而使得整個課堂的氛圍變得十分活躍。如此一來，筆者的課堂教學(xué)活動就能夠順順利利地開展下去。

二、小組合作練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

俗話說：熟能生巧。初中體育教師要想讓學(xué)生將正確的體育動作牢牢刻在自己的腦海中并且體現(xiàn)在自己的行動中，他們就需要為學(xué)生提供訓(xùn)練鞏固的機會。在此過程中，教師則需要考慮到學(xué)生自制力不強和記憶力不好的特點，進(jìn)而讓學(xué)生以小組的形式展開合作練習(xí)。這樣的話，學(xué)生一來可以相互督促，二來可以相互幫助，進(jìn)而讓自己的學(xué)習(xí)效率得到提高。但為了實現(xiàn)這一教學(xué)效果，初中體育教師必須要保證分組的科學(xué)合理性。例如：筆者會在課前讓學(xué)生利用微課展開預(yù)習(xí)活動，并在課堂教學(xué)的一開始對學(xué)生的預(yù)習(xí)成果進(jìn)行檢驗。如在進(jìn)行以跳遠(yuǎn)為教學(xué)內(nèi)容的課堂教學(xué)中，筆者在課堂教學(xué)的時候首先就會讓學(xué)生進(jìn)行跳遠(yuǎn)運動。然后筆者就會去觀察學(xué)生的表現(xiàn)，并因此判斷學(xué)生的體育基礎(chǔ)和體育能力。接下來筆者就會根據(jù)此來將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，進(jìn)而保證小組中存在體育基礎(chǔ)和能力好的，也有著體育基礎(chǔ)和能力差的。這樣的話，當(dāng)筆者給學(xué)生留出練習(xí)時間的時候，學(xué)生之間就能夠彼此幫助。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，筆者還為每個小組的每一名成員都設(shè)定了練習(xí)目標(biāo)，一人沒有達(dá)到，全組成員受罰。這樣的話，小組成員之間就能夠彼此督促。

三、優(yōu)化評價模式，幫助學(xué)生揚長避短

在初中體育的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師總是會采取終結(jié)性的評價模式，將成績作為評價學(xué)生的唯一指標(biāo)。這樣所導(dǎo)致的弊端也是很明顯的，學(xué)生基本上都處于極端的狀態(tài)，體育好的學(xué)生喜歡體育活動，體育不好的學(xué)生則厭惡體育活動。因而初中體育教師必須要優(yōu)化自己的評價模式，讓學(xué)生在教師的體育教學(xué)活動中獲得積極的體驗，并因此了解自己的長處和短處，進(jìn)而達(dá)到揚長避短的目的。例如：在進(jìn)行以跳遠(yuǎn)為主題的課堂教學(xué)活動中，筆者就專門制定了一個評價表，其中包含學(xué)生在課堂教學(xué)活動初始的跳遠(yuǎn)成績、在課堂教學(xué)活動快要結(jié)束時的跳遠(yuǎn)成績、教學(xué)過程中的態(tài)度和表現(xiàn)、所出現(xiàn)的優(yōu)點和缺點、是否進(jìn)步等。在評價表中，筆者會將一個小組的學(xué)生放到一起，進(jìn)而將他們作為一個整體。與此同時，筆者還會讓學(xué)生通過抽簽的方式?jīng)Q定競爭小組，并且對他們提出一定的要求，如要求每一名學(xué)生在課堂教學(xué)活動結(jié)束后都要有所進(jìn)步等。筆者會根據(jù)評價表和是否達(dá)到要求兩方面來判斷小組的輸贏。這樣的話，小組內(nèi)的學(xué)生為了獲得勝利，就能夠做到揚長避短。

總而言之，不同的教育時代對體育教師有著不同的教育要求，在素質(zhì)教育時代，初中體育教師要做的就是利用自己的教學(xué)活動來對學(xué)生的身心素質(zhì)進(jìn)行有效的培養(yǎng)。為此初中體育教師就需要站在學(xué)生的角度去考慮問題，他們需要結(jié)合學(xué)生的實際情況和所要教學(xué)的內(nèi)容來不斷地研究有效的課堂教學(xué)策略，并且充分利用課堂時間。這樣的話，學(xué)生在體育教師的教學(xué)課堂中不僅能夠收獲知識，更能夠收獲能力。

參考文獻(xiàn)：

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