中職學生小組合作學習的有效性研究

楊紅杰

摘 要：針對中職院校會計專業(yè)的教學現(xiàn)狀展開了新的教學理念，為了提高學生們在課堂上的學習效率，提高老師的教學能力，以小組為單位來劃分學生參與合作式學習，營造學習氣氛，完善學習流程，是一種非常有效的現(xiàn)代教學方法。本文闡述了針對中職會計專業(yè)學生小組合作學習在教學中具體應用。

關鍵詞：中職會計教學;小組合作學習;教學思路

引言：

隨著我國不斷實施新課標下的教學課程改革，在中職院校會計實踐教學中采用了小組合作的學習模式，小組合作的教學方法已經(jīng)成為了一種較為成熟的教學方法。合作學習主要突出了學生之間相互合作，不僅可以調(diào)動每個學生學習的積極性，還可以更有效地提高中職院校在會計課堂中的教學成果。

一、中職院校小組合作學習的意義

開展中職院校小組合作既能調(diào)動學生獲取知識的興趣，又能激發(fā)學生內(nèi)在的潛能。小組合作學習內(nèi)容豐富多樣，提高了學生的自學能力，學生由被動轉為主動。教師的教學內(nèi)容要給予學生在課堂上充分的時間思考、討論，在這種小組合作的學習下，培養(yǎng)了團隊合作精神增加了學生自信心。

二、中職院校會計教學中存在的問題

（一）培養(yǎng)專業(yè)人才方向不明確

遵循中職院校培養(yǎng)會計人才的規(guī)律，強化學生的專業(yè)技能、動手能力以及突出實用性，可以滿足畢業(yè)后自身就業(yè)的需要。但在傳統(tǒng)的會計教育模式下更多地追尋理論基礎知識，忽視了實際性操作及學生的動手能力的培養(yǎng)。

（二）走出校園與步入社會無法銜接

學校只是教會了專業(yè)性的基本知識，并沒有讓學生學習到作為會計工作崗位的需求、吃苦耐勞的精神、對工作認真負責的態(tài)度與合作的能力。由于中職畢業(yè)的學生都普遍年輕化，從年齡和工作閱歷上來講都不是優(yōu)勢，走出學校的大門與社會實際工作崗位沒有一個很好的銜接。作為會計行業(yè)更愿意接收經(jīng)驗豐富有閱歷的工作人員，剛畢業(yè)的學生在這一行很難立足，從這一點可以發(fā)現(xiàn)中職院校會計專業(yè)教育的缺失。

（三）教學內(nèi)容單一，理論與實踐相互脫節(jié)

中職院校會計專業(yè)知識對于教師要求很高，針對性強、專業(yè)性強，長此以往學生難免會覺得枯燥乏味。教師講課內(nèi)容單一，缺少對學生的了解，也不能夠烘托課堂的氛圍，缺乏與學生之間的互動和交流，這樣難以讓學生對這堂課產(chǎn)生興趣。會計專業(yè)體現(xiàn)一個人的專心、細心、耐心，學生對課程產(chǎn)生厭倦感一直處于被動學習的狀態(tài)，那自然學習效果差強人意。

中職院校的學生大部分學習的理論知識居多，會計操作實務難以入手。比如資產(chǎn)負債表也是給出一套，題根據(jù)習題內(nèi)容按照老師教的步驟計算，直接在表格上寫出結果。但放在會計實務社會工作實踐中，學生們會茫然失措。教師只教給學生最基本的理論知識，雖然學得很扎實，但不知道該如何正確運用，學以致用在這顯得毫無意義。

三、靈活運用會計教學中小組合作學習的方法

（一）完善教學方式，提高師生專業(yè)素養(yǎng)

高度重視中職院校會計教學過程中的德育培養(yǎng)，教師從自身做起言行舉止、道德修養(yǎng)起到一個模范作用。優(yōu)化教師的會計專業(yè)技能，加強會計師資隊伍的建設發(fā)展，為教學積累更多的經(jīng)驗。改進課堂教學模式，提高學生的理解能力，利用多種方式來提高學生吸收的程度，不斷啟發(fā)和引導學生的求知欲，靈活采用多種教學模式，提高中職院校會計專業(yè)的教學質(zhì)量。

（二）打造課堂合作小組，培養(yǎng)動手能力

課堂合作小組學習的形式多樣化，通過小組合作學習不僅能使學生在課堂上激發(fā)學習興趣，鍛煉學生的意志力，充分發(fā)揮出學生的潛能，更為輕松愉悅地達到一個好的學習效果。合理劃分學習小組，選出負責小組的小組長來調(diào)動整個組的學習氛圍。會計課堂更加注重的是實際操作能力，減少理論性知識的講述，增強實操動手環(huán)節(jié)。通過實際操作的過程，學生自己學會去發(fā)現(xiàn)問題、面對問題、解決問題這樣一個過程。教師作為最終評委來為每個小組解決重點問題，引導各小組在會計實踐過程中怎樣更好地運用理論知識，提高課堂教學的效率。

（三）完善合作小組學習流程，理論實踐相結合

教師需要完善會計專業(yè)的學習流程，根據(jù)學生的差異性來完成教學流程，激發(fā)學生對專業(yè)知識的興趣。既然開展小組合作學習的模式那么重點要培養(yǎng)學生的實踐能力，教師給出一個提綱，結合現(xiàn)實社會中的實戰(zhàn)經(jīng)驗。比如小組成員分為采購、出納、會計等不同角色，角色可以多次轉換，有助于學生體會每個崗位的不同崗位職責。通過角色再進一步引入會計專業(yè)的步驟，采購人員購買的產(chǎn)品需要報銷，會計人員應當如何操作整個流程，原始憑證、記賬憑證、報表等學習流程，出納行使的職責分別進行演習訓練。通過強化訓練學生可以切身體會，通過效果的熱烈討論相互的配合完成實操訓練。合作結束后按小組形式來分析整堂課的經(jīng)驗和不足之處，再一次促使學生加深課程的印象。在實踐的操作中就結合了理論上的應用，教師做整體的歸納總結，選出優(yōu)秀小組來進行鼓勵，制定小組激勵政策，使得學生對專業(yè)課保持積極的熱情度，提高合作學習的高效性。

四、結束語

綜上所述，中職院校會計專業(yè)引用小組合作學習的策略至關重要，效果顯而易見，激發(fā)學生學習的熱情度，不再認為會計專業(yè)枯燥乏味。培養(yǎng)學生理論與實踐相結合，提升師生共同的綜合性素養(yǎng)，合理完善了教學流程，同時提高了中職院校的任教水平。

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