小學(xué)英語詞匯教學(xué)有效策略研究

余萍

摘 要：詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的關(guān)鍵，學(xué)生只有做到對單詞的正確掌握，同時不斷增加詞匯積累量，才能在英語的學(xué)習(xí)與實踐中正確運用，不斷提高自身的英語綜合能力。小學(xué)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)時期，在此階段，學(xué)生的語言能力正處于迅速發(fā)展中，因此，英語教師需要抓住時機，不斷優(yōu)化小學(xué)英語的詞匯教學(xué)，推動學(xué)生英語能力的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;詞匯學(xué)習(xí);有效策略

中圖分類號：G623.31????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）11-068-1

在小學(xué)英語的教學(xué)中，詞匯是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時也是學(xué)生們學(xué)習(xí)中的難點。許多學(xué)生的英語能力難以得到提升，其主要原因在于教師采取機械的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生被動學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到無趣，最終造成詞匯識記低效。

比如，在一節(jié)公開課上，上課的內(nèi)容是4A Unit4 Drawing in the park，新授的單詞有boat，flower，tree，hill，lake等，授課教師通過實物展示了單詞flower，接著通過出示圖片教授了單詞boat，帶領(lǐng)學(xué)生聽讀了單詞hill，用肢體語言描述了單詞tree，然后就帶著學(xué)生一遍一遍反復(fù)地朗讀：集體讀、小組讀、個人讀、比賽讀……看似形式多樣，其實都是機械重復(fù)，就像“小和尚念經(jīng)，有口無心”，學(xué)生根本不需要動腦筋，這樣的背誦單詞，效率必然是極低的。因此，教師應(yīng)采取多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，讓學(xué)生主動去識記詞匯。

一、開展游戲化教學(xué)

“興趣是最好的老師?！痹谛W(xué)階段，學(xué)生最感興趣的就是游戲。游戲的氛圍是活躍的，能夠給予學(xué)生足夠的思維發(fā)展空間，同時，學(xué)生在游戲的過程中是放松的，能夠最大化地發(fā)揮自我。鑒于此，筆者在教學(xué)中嘗試運用游戲來刺激學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，使學(xué)生自覺、積極地投入到學(xué)習(xí)中去。在進(jìn)行詞匯教學(xué)時，我們可以根據(jù)不同類型的單詞引進(jìn)各種不同的游戲，如，Guessing game， mouth game， TPR， Passing game， Touching game等等。如在教動詞時，我們可以盡量用TPR的方式做動作讓學(xué)生猜;在教動物時，我們可以通過錄下動物的聲音讓學(xué)生來先猜，然后再把它串成歌謠，如，喵喵cat，cat，c-a-t;汪汪dog，dog，d-o-g;嘎嘎duck，duck，d-u-c-k……學(xué)生邊拍手邊chant.這樣學(xué)生就會很有興致，再難讀的詞也會變得簡單起來，再枯燥的單詞也很快就會被記住了。

二、開展趣味性教學(xué)

傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)方式過于單一、落后，教師只一味地采取“填鴨式”的教學(xué)方式，在臺上機械的為學(xué)生講解英語的理論知識，學(xué)生在臺下聽教師的講解以及作筆記，學(xué)生長期在如此枯燥、壓抑的課堂學(xué)習(xí)氛圍下，逐漸的對英語失去了學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)心理。針對這一現(xiàn)象，英語教師應(yīng)不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，采取各式各樣新穎、有效的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)的有效性。小學(xué)階段的學(xué)生對于游戲有著濃厚的興趣，英語教師可以抓住學(xué)生這一心理特點，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，采取游戲教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的心理特點、理解能力，科學(xué)合理的設(shè)置游戲內(nèi)容，充分的發(fā)揮學(xué)生的主體地位。例如，組織學(xué)生開展英語形式講故事活動，筆者根據(jù)學(xué)生的興趣愛好篩選趣味性較強的故事，然后根據(jù)事故中的人物設(shè)置為學(xué)生分配適合的角色，將故事的內(nèi)容設(shè)置為較為簡單的英語旁白與對話，讓學(xué)生通過熟悉的故事加強對詞匯的記憶。

三、開展情景化教學(xué)

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的主體情感。教師應(yīng)端正自己的教學(xué)態(tài)度，首先應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的命令者的身份，以平等的身份與姿態(tài)與學(xué)生進(jìn)行對話交流，為學(xué)生營造輕松、平等、自由的課堂學(xué)習(xí)氛圍，緩解學(xué)生的緊張心理，避免因為懼怕或者害羞而不敢表達(dá)自己的真實意愿。在教授過程中，教師應(yīng)精神飽滿、面帶微笑、富有熱情，用自己的正能量去感染學(xué)生，讓學(xué)生放下對教師的戒心，主動與教師交流與溝通。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)詞匯錯誤時，教師不能夠只一味地嚴(yán)厲呵斥，應(yīng)多多鼓勵學(xué)生，糾正學(xué)生，以免打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。激發(fā)學(xué)生主體情感的方法有多種，教師應(yīng)大膽的嘗試，勇于創(chuàng)新，才能夠找到激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情與興趣的有效途徑。例如，可以采取與學(xué)生一起學(xué)唱英語歌曲的方式，將大眾化的中文歌曲用英文表現(xiàn)出來，筆者就是將學(xué)生較為喜愛的《兩只老虎》這一兒歌的英文版《Two Tigers》寫在黑板上，帶領(lǐng)學(xué)生一起唱，讓學(xué)生深刻地體會英語的學(xué)習(xí)樂趣，不僅豐富了學(xué)生的知識，而且還提高了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生主體情感。

四、開展欣賞性教學(xué)

“生本教育”提倡在教育教學(xué)過程中要以學(xué)生為本，就是一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生。因此作為老師，應(yīng)該用欣賞的眼光去看待學(xué)生，并不斷地給予學(xué)生支持和鼓勵，讓學(xué)生感受和分享成功的喜悅，使學(xué)生的個性得到張揚，這樣學(xué)生才會全身心投入到學(xué)習(xí)中去。在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生回答問題時，我總是用贊許和肯定的目光鼓勵他們，并用“good！”、“Great.”、“Excellent”、“Wonderful！”和“Perfect！”等語言鼓勵他們，在老師的激勵下，學(xué)生嘗試了成功的喜悅，學(xué)習(xí)愿望得到了滿足，學(xué)習(xí)的積極性非常高漲。即使學(xué)生回答錯了，也勉勵他繼續(xù)努力，下次會更棒，并給予贊許的目光。

教學(xué)有法，教無定法。以上的幾種方法以不同形式將原本枯燥單調(diào)的單詞生動的呈現(xiàn)出來，這樣不僅很好的抓住了學(xué)生的好奇心，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的熱情，而且使其在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。在今后的工作中，筆者會繼續(xù)虛心學(xué)習(xí)，努力探究更多的教學(xué)方法。

（作者單位：蘇州市吳江區(qū)梅堰實驗小學(xué)，江蘇 蘇州215000）