論習(xí)近平知青故事作為教學(xué)案例提升《形勢(shì)與政策》課教學(xué)效果的重要意義

薛迎春　楊芳　梁曉婷

為加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治理論課的育人功能，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)師生頭腦。探索將習(xí)近平七年知青歲月的故事作為經(jīng)典教學(xué)案例融入講稿、進(jìn)入課堂，對(duì)提升課程育人質(zhì)量，推動(dòng)思政課堂向課堂思政轉(zhuǎn)變具有重要意義。

一、提升《形勢(shì)與政策》課教學(xué)效果的背景

習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。他指出，要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，不斷提高工作能力和水平。要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待。

中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》指出，加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作的基本原則是堅(jiān)持全員全過程全方位育人，把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)。堅(jiān)持遵循規(guī)律，把握學(xué)生思想特點(diǎn)和發(fā)展需求，提高工作科學(xué)化精細(xì)化水平。堅(jiān)持改革創(chuàng)新，推進(jìn)理念思路、內(nèi)容形式、方法手段創(chuàng)新，增強(qiáng)工作時(shí)代感和實(shí)效性。強(qiáng)調(diào)要貼近學(xué)生思想實(shí)際，有的放矢、生動(dòng)活潑地開展工作，運(yùn)用大學(xué)生喜歡的表達(dá)方式開展思想政治教育。

中共教育部黨組制定的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》要求高校思想政治工作要把握師生思想特點(diǎn)和發(fā)展需求，優(yōu)化內(nèi)容供給、改進(jìn)工作方法、創(chuàng)新工作載體，激活高校思想政治工作內(nèi)生動(dòng)力，不斷提高學(xué)生的獲得感。提升課程育人質(zhì)量，大力推動(dòng)以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)教學(xué)管理。

《形勢(shì)與政策》課是一門公共基礎(chǔ)課程，是教育部規(guī)定的高等學(xué)校學(xué)生必修的思想政治理論課程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行形勢(shì)與政策教育的主渠道、主陣地，擔(dān)負(fù)著思想政治教育課程育人的重要使命。需要優(yōu)化內(nèi)容供給，改進(jìn)工作方法，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，提升教學(xué)效果，不斷加強(qiáng)和改進(jìn)《形勢(shì)與政策》課的育人功能。

習(xí)近平七年知青故事，是習(xí)近平總書記青年時(shí)期與人民同甘共苦、水乳交融的故事，是刻苦讀書學(xué)習(xí)的故事，是“苦其心志、勞其筋骨、餓其體膚、空乏其身”的歷練故事，是“要為人民做實(shí)事”這樣一個(gè)理想信念生根發(fā)芽的故事?？倳泴?shí)際上對(duì)我們青年學(xué)生來講是可觸摸、可學(xué)習(xí)、近在咫尺的楷模和榜樣。將習(xí)近平七年知青歲月的故事作為經(jīng)典教學(xué)案例融入講稿、進(jìn)入課堂，是高校進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育最為生動(dòng)的教材，對(duì)于同處這一年齡時(shí)期的青年有著極大的啟迪、教育作用。青年學(xué)生從故事中看到了一位深深扎根于農(nóng)村、扎根于農(nóng)民的質(zhì)樸青年，看到了一位胸懷理想、執(zhí)著追求的壯志青年，看到了一位憂民之苦、感時(shí)之艱的大愛青年，學(xué)生們自然會(huì)產(chǎn)生對(duì)于這樣一位國(guó)家領(lǐng)袖的強(qiáng)烈興趣和崇高敬意，青年學(xué)生從青年習(xí)近平身上學(xué)習(xí)矢志不渝的理想信念，愛國(guó)為民的家國(guó)情懷，勤奮好學(xué)的進(jìn)取精神，吃苦耐勞的優(yōu)秀品格，也自然會(huì)引發(fā)對(duì)這樣一位經(jīng)過艱苦歷練的人民領(lǐng)袖領(lǐng)導(dǎo)下的中國(guó)未來的思考和憧憬。

二、《形勢(shì)與政策》課教學(xué)成效及存在的問題

（一）教學(xué)管理加強(qiáng)，教學(xué)形式靈活

課內(nèi)可以采取專題講座、專家報(bào)告、影視教育、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等形式;課外可以采取社會(huì)實(shí)踐、專題考察等形式。課程評(píng)價(jià)可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，采取課堂問答、卷面考試、論文撰寫、實(shí)踐總結(jié)等多種形式。靈活多樣的教學(xué)和考核形式有利于發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提升教學(xué)效果。

（二）教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)

形勢(shì)與政策課的教學(xué)時(shí)效性強(qiáng)，要求教師能夠及時(shí)準(zhǔn)確把握當(dāng)今世界形勢(shì)與政策的發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)掌握國(guó)內(nèi)外重大事件和焦點(diǎn)問題的變化趨勢(shì)。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和思想動(dòng)態(tài)，教師需不斷調(diào)整和更新教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)形勢(shì)與政策課的重要性和必要性，提高政治思維的敏感力和洞察力，疏導(dǎo)和化解可能出現(xiàn)的思想疙瘩，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，自覺抵制各種不好的思想侵蝕，不斷提高自身的思想道德素質(zhì)。

（三）對(duì)學(xué)習(xí)形勢(shì)與政策課不感興趣

一是學(xué)生自身獲取信息的渠道廣泛，認(rèn)為教師所講授內(nèi)容皆可通過手機(jī)、電視、廣播等渠道獲取，對(duì)課程的重視程度不夠。二是少數(shù)學(xué)生重實(shí)操輕理論，認(rèn)為學(xué)好技能課是增加“顯性”本領(lǐng)，而理論學(xué)習(xí)枯燥乏味且作用功能不能及時(shí)顯現(xiàn)，不僅對(duì)形勢(shì)與政策課不感興趣，對(duì)整個(gè)高校思想政治理論課都漠不關(guān)心，大都以應(yīng)付考試、修滿學(xué)分為最終學(xué)習(xí)目的，對(duì)國(guó)家大事和國(guó)際形勢(shì)不甚熱情。究其原因，一是學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，課程學(xué)習(xí)具有系統(tǒng)性、完整性，能引導(dǎo)學(xué)生深入、全面的分析和看待問題，而學(xué)生自己通過其他途徑獲得的碎片化知識(shí)，往往只分析了表面現(xiàn)象，忽視深層規(guī)律，有的甚至嘩眾取寵，博眼球搶關(guān)注，所以學(xué)生自己獲得形勢(shì)政策信息代替不了課程學(xué)習(xí)。

三、將習(xí)近平知青故事作為教學(xué)案例的幾點(diǎn)建議

（一）注重描述故事細(xì)節(jié)，以真情感人

生動(dòng)感人的故事具有獨(dú)特的魅力。事實(shí)最有說服力，也最能打動(dòng)人。一個(gè)生動(dòng)真實(shí)的故事，勝過一打枯燥刻板的說教。人民領(lǐng)袖不會(huì)不食人間煙火，而是有血有肉、有情有愛的人。課程中引入的案例故事并不是驚天動(dòng)地的大事件，更多的是歷史細(xì)節(jié)，真實(shí)地還原了一位最初迷茫彷徨的城市知青嬗變?yōu)閳?jiān)定自信的“黃土地的兒子”，一位懵懂少年成長(zhǎng)為意氣風(fēng)發(fā)的黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的歷程。

例如知青熬過“跳蚤關(guān)”“抖跳蚤”“圪蹴在凳子上聊天”的滑稽情景，引得學(xué)生哄笑。因長(zhǎng)期吃不到新鮮蔬菜，知青們喉嚨“燥得冒煙”，鄰居送來的腌酸白菜，生嚼著吃，學(xué)生聽著都酸的打顫。長(zhǎng)期缺油水，過年的豬肉仿照嫩牛肉，生切薄片也能風(fēng)卷殘?jiān)瓢愠怨?。例如?xí)近平將繡著“娘的心”的母親送給他的針線包送給了梁家河的村民，看見老鄉(xiāng)吃的是難以下咽的“糠窩窩”，就把自己帶的玉米團(tuán)子換給了她們。他聽說一位當(dāng)過紅軍的老人在討飯，就跑去把自己身上所有的錢和糧票都掏給了這位素昧平生的老人，最后連身上的外套也脫下來給了老人。習(xí)近平離開梁家河那天的情景，更是聽得同學(xué)們紅了眼睛，“村里男女老少，提著家中僅有的小米、紅棗、雞蛋，婆姨們帶上自家納的布底鞋，從七溝八梁的家中齊齊擁過去送他。頭一夜，因?yàn)榻淮遄永锏氖?，?xí)近平睡得很晚，此時(shí)他還沒醒。鄉(xiāng)親們不忍心打攪他，就靜靜地站在院子里等。當(dāng)習(xí)近平推開窯門，看到眼前的一切，他再也忍不住奔涌的熱淚，這是他第一次當(dāng)眾落淚”。 “他也哭，莊子里的人也哭，那個(gè)場(chǎng)面實(shí)在叫人難受， 那天，鄉(xiāng)親們排著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)，把習(xí)近平一直送到村外。十幾個(gè)年輕人放不下他，又送他到了40多里外的延川縣城，晚上還擠在一間宿舍聊了一個(gè)通宵。第二天，他們湊了5元5角，留下了一張珍貴的合影”。

故事因?yàn)榧?xì)節(jié)豐富所以真實(shí)，因?yàn)閮?nèi)容真實(shí)所以感人。過“五關(guān)”的故事，“苦讀經(jīng)典書籍”的故事，“解衣推食”的故事，與鄉(xiāng)親打成一片的故事，做群眾工作的故事等等，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，令學(xué)生動(dòng)容、令學(xué)生莞爾。通過講故事的方式，娓娓道來，畫面感強(qiáng)、感染力強(qiáng)，讓學(xué)生身臨其境，印象深刻。沒有純理論的堆砌，沒有空洞的口號(hào)，展現(xiàn)給學(xué)生了一種真實(shí)、踏實(shí)，這樣的真實(shí)、動(dòng)人的偉人故事，怎能不打動(dòng)人心，怎能不令學(xué)生思考。

通過這些細(xì)節(jié)描述，學(xué)生真切感受到了習(xí)近平從青年時(shí)代起，就體察到人民群眾最深重的疾苦，滋養(yǎng)出他對(duì)人民群眾最深厚的感情，孕育了他作為大國(guó)領(lǐng)袖親民愛民為民的信念與擔(dān)當(dāng)！很多學(xué)生課后表示，想不到我們黨和國(guó)家的領(lǐng)袖有著這樣讓人震撼的成長(zhǎng)經(jīng)歷，深受感動(dòng)。不少學(xué)生感嘆，歷史是最好的老師，正是這些苦難的經(jīng)歷，才鑄就習(xí)近平總書記堅(jiān)韌不拔、卓爾不群的領(lǐng)袖魅力。

（二）找尋青年習(xí)近平與青年學(xué)生共同點(diǎn)，引發(fā)共鳴

習(xí)近平1969年1月來到陜西延川，1975年10月離開陜西，那一年他還不滿16歲，7年經(jīng)歷，7年鍛煉，習(xí)近平從少年成長(zhǎng)為青年。“這一段時(shí)間就成為我人生的一個(gè)轉(zhuǎn)折，可以說陜西是根，延安是魂。很多事都?xì)v歷在目，現(xiàn)在有很多思維行動(dòng)都和那時(shí)候有關(guān)聯(lián)?！薄?5歲來到黃土地時(shí)，我迷惘、彷徨;22歲離開黃土地時(shí)，我已經(jīng)有著堅(jiān)定的人生目標(biāo)，充滿自信”。 我們今天在校大學(xué)生的年齡在18—22歲之間，總書記實(shí)際上對(duì)我們青年學(xué)生來講是可觸摸、可學(xué)習(xí)、近在咫尺的楷模和榜樣，對(duì)于同處這一年齡時(shí)期的青年有著極大的啟迪、教育作用。

青年大學(xué)生都處在成長(zhǎng)發(fā)展的重要時(shí)期，是個(gè)人價(jià)值觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)刻，習(xí)近平總書記對(duì)青年人講，現(xiàn)在的青春是用來奮斗的，未來是用來回憶的，如果沒有奮斗的青春，未來拿什么做回憶呢？習(xí)近平由最初迷茫彷徨的城市知青嬗變?yōu)閳?jiān)定自信的“黃土地的兒子”，由懵懂少年成長(zhǎng)為意氣風(fēng)發(fā)的黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人。青年大學(xué)生也要在這個(gè)階段奮斗歷練，踏著習(xí)近平總書記的青春足印，堅(jiān)定理想信念，努力成為全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。習(xí)近平總書記的成長(zhǎng)故事，潤(rùn)物無聲、富有滋養(yǎng)，讓學(xué)生覺得可親可敬可信可學(xué)，讓青年學(xué)生不知不覺從中受到教育、受到啟發(fā)、受到感染、受到召喚，偉大的精神給廣大青年以面對(duì)艱險(xiǎn)的信心、勇氣和力量，給學(xué)生以永恒的啟發(fā)和滋養(yǎng)，讓學(xué)生從故事中獲得情感共鳴。在回望歷史中，學(xué)生深切感受到了青年習(xí)近平成長(zhǎng)的艱辛與不易，遙不可及的大國(guó)領(lǐng)袖一下子變得親切具體、可觸可感了。在對(duì)接現(xiàn)實(shí)中，在理解教學(xué)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生清楚找到了習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義理論的邏輯起點(diǎn)與實(shí)踐來源，國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略和重大決策部署一下子變得更為清晰明朗了。在歷史與現(xiàn)實(shí)的隔空對(duì)話中，領(lǐng)袖和大學(xué)生拉近了心靈的距離。

（三）深入挖掘故事內(nèi)涵，以精神品質(zhì)指引人

案例故事講述不簡(jiǎn)單停留在故事本身，一定深入挖掘故事主人公精神品質(zhì)，用以感召、指引青年學(xué)生，幫助當(dāng)代青年樹立正確人生觀，堅(jiān)定理想信念，使習(xí)近平七年知青歲月故事真正成為學(xué)生勵(lì)志成才的鮮活教材。

用真實(shí)的歷史細(xì)節(jié)，講述了習(xí)近平總書記當(dāng)年“苦其心志、勞其筋骨、餓其體膚、空乏其身”的歷練故事，深入理解青年習(xí)近平矢志不渝的理想追求、愛國(guó)為民的家國(guó)情懷、勤奮好學(xué)的進(jìn)取精神、求真務(wù)實(shí)的良好作風(fēng)、艱苦奮斗的優(yōu)秀品質(zhì)。

帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)十九大報(bào)告回顧過去五年工作和歷史性變革時(shí)，在講到人民生活不斷改善，脫貧攻堅(jiān)取得決定性進(jìn)展，六千多萬貧困人口穩(wěn)定脫貧，貧困發(fā)生率從百分之十點(diǎn)二下降到百分之四以下時(shí)，向?qū)W生講述了貧困人口如何脫貧始終牽動(dòng)著習(xí)近平總書記的心。黨的十八大以來，習(xí)近平多次深入基層，先后到河北阜平、湖南湘西、山東臨沂、陜西延安、貴州遵義、江西井岡山等貧困地區(qū)看望慰問困難群眾，考察扶貧開發(fā)工作。嘗試引導(dǎo)學(xué)生分析原因，暢談感受時(shí)，有學(xué)生講到，年輕的習(xí)近平，在梁家河這個(gè)完全陌生而艱苦的環(huán)境中，開始接受嚴(yán)酷的生存挑戰(zhàn)。更重要的是，他從這里開始，真正接觸和了解到中國(guó)社會(huì)最基層農(nóng)村和農(nóng)民的真實(shí)狀況，了解到面朝黃土背朝天的鄉(xiāng)親們最看重的是什么，最需要的是什么，最盼望的是什么。梁家河的落后讓人震驚，梁家河的貧窮令人痛心。貧困深深刺痛著習(xí)近平那顆年輕的心。梁家河的現(xiàn)狀，讓習(xí)近平清醒地認(rèn)識(shí)到了農(nóng)村的實(shí)際;梁家河群眾的艱難困苦，觸發(fā)了他對(duì)鄉(xiāng)親們深切的同情。 他對(duì)鄉(xiāng)親們的苦楚感同身受，他對(duì)鄉(xiāng)親們的熱望銘刻在心”。就像他重回梁家河時(shí)對(duì)鄉(xiāng)親們說的那樣：“從那時(shí)起就下定決心，今后有條件有機(jī)會(huì)，要做一些為百姓辦好事的工作。” 2014年3月7日，還是全國(guó)兩會(huì)，習(xí)近平在參加貴州代表團(tuán)審議時(shí)說：“我這個(gè)人呢，是有農(nóng)村情結(jié)的。1969年1月份插隊(duì)，老百姓幫助我，他們有什么吃的都給我送一點(diǎn)，誰送我一碗酸菜，我說我今天生活又改善了?，F(xiàn)在我看到貧困地區(qū)的老百姓啊，我確實(shí)是發(fā)自內(nèi)心同情他們。我們作為共產(chǎn)黨人，一定要把他們放在心上，真正地為他們辦實(shí)事，否則我們的良知在哪里?。　?/p>

他酷愛讀書，嗜書如命?！暗娇h城辦事來背一包子書，回家勞動(dòng)的時(shí)候中午休息了，別人男的砍柴去了、鬧（打）豬草去了，女的納鞋底，近平坐在旁邊看書。派他去放羊，他把羊打（趕）在草坡里，他拿一本書去看。每天晚上都要讀書到深夜，點(diǎn)的煤油燈，沒電燈，每天早上起來兩個(gè)鼻子筒兒（窟窿）都是黑的，都是煤油熏的。近平讀書面兒很廣，他讀中國(guó)的、外國(guó)的、當(dāng)代的、古代的。他三遍通讀《資本論》，寫了厚厚的18本讀書筆記”。今天的青年學(xué)生學(xué)習(xí)條件優(yōu)渥，高校圖書館藏書浩如煙海，互聯(lián)網(wǎng)讓獲取知識(shí)變得易如反掌，可是今天的學(xué)生更喜歡去掌握碎片化的知識(shí)和信息，浮躁的氣氛讓人很難靜下來去“細(xì)磨”一本書。

“挽起褲管，光著腳，和鄉(xiāng)親們一起跳進(jìn)刺骨的冰水中，不分日夜地苦干，硬是在人老幾輩想都不敢想的出洪溝口打起了水墜壩，建成了至今仍是梁家河最好的一片水澆田?！彼獬鰧W(xué)技術(shù)，自建燒灰場(chǎng)，帶領(lǐng)鄉(xiāng)親們肩挑背扛十多里地運(yùn)來沙子、水泥，建成了陜西省第一口沼氣池。 他還決心為長(zhǎng)年在滲水坑里挑水吃的鄉(xiāng)親們打一口井，像泥人一般勞作在井架下，忍受著冰冷的泥水。他搞“廁所革命”，辦鐵業(yè)社、縫紉社，他以鐵一般的擔(dān)當(dāng)推動(dòng)改革創(chuàng)新。他帶領(lǐng)鄉(xiāng)親們打壩淤地、植樹造林、修路造橋、推廣沼氣，與惡劣的環(huán)境作抗?fàn)?，以艱苦卓絕的實(shí)干精神，想民之所想，急民之所急。梁家河的艱苦歲月，鑄就他矢志創(chuàng)業(yè)的精神和面對(duì)困難不服輸?shù)男愿?。但凡有所成就的人無一不是通過艱苦創(chuàng)業(yè)而成才的，現(xiàn)在的大學(xué)生最大的弱點(diǎn)就是怕吃苦，缺乏實(shí)干的奮斗精神。

在梁家河的七年青春歲月里，習(xí)近平堅(jiān)強(qiáng)地歷練自己，真誠(chéng)地和鄉(xiāng)親們打成一片，自覺地接受艱苦生活的磨煉。七年光陰，錘煉了習(xí)近平不畏艱難、百折不撓的頑強(qiáng)意志，塑造了他剛強(qiáng)堅(jiān)毅、勇敢無畏的鮮明性格，鑄就了他自強(qiáng)不息、志存高遠(yuǎn)的赤子情懷。在這七年里，研讀馬列經(jīng)典，博覽中外名著，勤學(xué)不輟，善于思考，從中汲取有益養(yǎng)分。在這七年里，他向群眾學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方言，學(xué)習(xí)勞動(dòng)，學(xué)習(xí)吃苦，學(xué)習(xí)生存，在艱難環(huán)境和曲折經(jīng)歷中成長(zhǎng)，在長(zhǎng)期實(shí)踐中成長(zhǎng)，在人民群眾中成長(zhǎng)。

生動(dòng)鮮活的案例，展示了青年習(xí)近平堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)、堅(jiān)定不移的理想信念、堅(jiān)強(qiáng)不屈的奮斗精神、至真至樸的為民情懷、無私無畏的歷史擔(dān)當(dāng)，充滿著大智大情大理，給學(xué)生以深刻啟發(fā)。學(xué)生從不同角度談了自己對(duì)習(xí)近平總書記知青歲月的感悟和體會(huì)，發(fā)自肺腑、情真意切，讓我們更加深刻地認(rèn)識(shí)到習(xí)近平總書記的知青經(jīng)歷確實(shí)是當(dāng)代青年樹立正確人生觀的勵(lì)志教材。在這樣的過程中對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和提升是一般的書本、課堂所教不了的，所以學(xué)生的感受非常多，應(yīng)該說學(xué)習(xí)之后對(duì)于他們的整個(gè)價(jià)值取向產(chǎn)生了很大影響。

我們把習(xí)近平七年知青歲月的故事作為思政課的教學(xué)案例，真正使思政課堂向課堂思政轉(zhuǎn)變。領(lǐng)袖的成長(zhǎng)經(jīng)歷深深鐫刻著時(shí)代發(fā)展的歷史烙印，領(lǐng)袖的品格風(fēng)范鮮明展現(xiàn)著一個(gè)政黨、一個(gè)國(guó)家的氣質(zhì)形象，領(lǐng)袖的智慧情懷極大影響著一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的未來前景。青年學(xué)生需要一個(gè)楷模和榜樣，學(xué)生們關(guān)注領(lǐng)袖，希望走近領(lǐng)袖、了解領(lǐng)袖、讀懂領(lǐng)袖，實(shí)質(zhì)上是在關(guān)注國(guó)家和民族的前途命運(yùn)。這一鮮活素材與高校育人工作有機(jī)融合，引導(dǎo)和教育廣大青年學(xué)生珍惜青春時(shí)光、凝聚青春力量。

將習(xí)近平的七年知青歲月故事與習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義相融合，結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記的艱苦奮斗精神，志存高遠(yuǎn)、腳踏實(shí)地，勇于創(chuàng)新、勇于進(jìn)取的成長(zhǎng)歷程，將激勵(lì)廣大青年砥礪奮進(jìn)，進(jìn)一步堅(jiān)定理想信念、堅(jiān)守精神追求，進(jìn)一步激發(fā)家國(guó)情懷和為黨和人民事業(yè)艱苦奮斗的歷史使命感，在實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的實(shí)踐中建功立業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中央黨校采訪實(shí)錄編輯室著.習(xí)近平的七年知青歲月[M].北京：中共中央黨校出版社，2017.

[2]陜西日?qǐng)?bào)特別報(bào)道組.“不忘初心 牢記使命”探尋習(xí)近平總書記在梁家河的青春足印[N].陜西日?qǐng)?bào)。

（作者單位：陜西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院）