聆聽中會(huì)思考　言語中學(xué)表達(dá)

陳金

【摘 要】 聽說讀寫是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，然而很多時(shí)候作為教師，為了追求分?jǐn)?shù)，我們把過多的時(shí)間放在讀和寫上，相較于聽說，讀寫會(huì)帶來更加直觀的成效。靜下心來，我們不禁捫心自問，試卷上的分?jǐn)?shù)難道真的就是學(xué)生語文素養(yǎng)提升了嗎？我們忽略了聽說在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要作用。本文主要通過低年段語文課堂教學(xué)來簡(jiǎn)單談一談培養(yǎng)聽說習(xí)慣中的一些問題和策略。

【關(guān)鍵詞】 低年段;語文課堂;聽說習(xí)慣

一、低年段語文課堂“聽說”缺位的現(xiàn)狀

低年段的小孩子對(duì)于世界充滿了無限的好奇心，他們善于去發(fā)問，去表達(dá)。我想大人們都會(huì)有被孩童的“十萬個(gè)為什么”問倒的經(jīng)歷，孩子們的這些提問總會(huì)給我們的生活帶來各種驚喜?？墒?，很多我們?cè)诒缓⑼鞣N問題包圍的時(shí)候，要思考一下，這些問題是不是在之前的交流中可以尋找到答案。

在給一年級(jí)的小朋友講《小豬唏哩呼?！返倪^程中，為了吸引孩子們的注意力，避免孩子在聽故事中走神，每次講故事的時(shí)候，我都會(huì)設(shè)置幾個(gè)問題，答對(duì)的小朋友可以獲得加星的獎(jiǎng)勵(lì)，提到加星，小朋友們都熱情高漲?？墒?，即使這樣，在這一過程中，還是發(fā)現(xiàn)少部分孩子在聽故事的過程中，他很難從故事中獲得結(jié)果，還有部分同學(xué)是心里知道是怎么回事，然而小手舉好站起來回答的時(shí)候，表達(dá)不夠清楚。其他小朋友就開始爭(zhēng)先恐后地邊嚷道邊把小手夠到教師的方向，“老師，我…….老師，我知道……”記得有一個(gè)問題是：小豬唏哩呼嚕的名字是怎么來的？有一個(gè)小朋友說道：老師，他是第12個(gè)孩子，所以他的名字叫唏哩呼嚕。很顯然，他有認(rèn)真地在聽教師講故事，然而他并沒有做到將教師的問題與自己獲得的東西對(duì)上號(hào)，也就是所謂的答非所問。而且在回答問題的過程中，前后并沒有因果聯(lián)系。這個(gè)時(shí)候，很多教師會(huì)請(qǐng)他坐下繼續(xù)思考，再找下一位孩子來回答，期待他能夠說出正確答案。

二、低年段語文課堂“聽說”訓(xùn)練的必要性

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中對(duì)第一學(xué)段做出了如下目標(biāo)：能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。能較完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見聞。因此在我們的語文課堂上，不能忽視對(duì)學(xué)生“聽說”的訓(xùn)練。一個(gè)人的聽說能力對(duì)于自身的發(fā)展起著舉足輕重的作用，而對(duì)于迫切需要輸入的低年段的孩子來說，學(xué)會(huì)聽說更是非常重要。學(xué)會(huì)聽說，善于聽說，善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)回答中的具有疑義和爭(zhēng)論的問題，善于發(fā)現(xiàn)教師在授課過程中的方法技巧，可以大大地提升課堂教學(xué)效率。因此，對(duì)于低年段的小朋友來說，作為教育工作者，培養(yǎng)他們的聽說能力非常關(guān)鍵，使得他們終生受益。

三、低年段語文課堂“聽說”訓(xùn)練的策略

1.故事中訓(xùn)練聆聽，規(guī)范說話

在講故事《小豬唏哩呼?！分校⒆硬]有回答出故事中的答案，在這個(gè)時(shí)候作為教師，可以再次將故事重復(fù)一次，請(qǐng)他再聽一聽，是不是會(huì)有不一樣的結(jié)果，可能會(huì)將課堂推進(jìn)腳步放得慢一點(diǎn)，一次，兩次，或許會(huì)帶來另一種收獲，潛移默化中提升了孩子的聆聽能力。他接著說，“他吃飯發(fā)出唏哩呼嚕的聲音。”在一年級(jí)的起始階段，教師可適當(dāng)讀慢一些，最好能夠在重要地方做出著重強(qiáng)調(diào)，給小朋友一個(gè)明顯的信號(hào)，“跳一跳，摘個(gè)桃”。第二次聽完后，他能夠找出答案，由于日常交流過程中并沒有接受過表達(dá)清楚這樣的訓(xùn)練，在組織語言過程中，非常隨性與生活化。這個(gè)時(shí)候，我們語文課堂的專業(yè)性就體現(xiàn)出來。將這樣的回答引導(dǎo)到規(guī)范的語言表達(dá)上來。這個(gè)時(shí)候，對(duì)于剛從幼兒園進(jìn)來的一年級(jí)小朋友來說，稍有難度，不妨多找?guī)孜恍∨笥褋碚f，教師修改，逐步規(guī)范回答。

2.文本中訓(xùn)練聆聽，自我表達(dá)

在二年級(jí)教學(xué)《再見了，北京！》這一課時(shí)，課文距離小朋友的生活比較遠(yuǎn)，在初步感知的時(shí)候，我并沒有將一組組北京奧運(yùn)會(huì)的精彩圖片視頻資料出示給大家，一改往常，找了一段介紹北京奧運(yùn)會(huì)的音頻資料，播放給他們聽，使他們?cè)谡J(rèn)真傾聽中了解到北京奧運(yùn)會(huì)的一些知識(shí)。音頻結(jié)束后，請(qǐng)小朋友說一說，聽了音頻，他了解了哪些關(guān)于北京奧運(yùn)會(huì)的知識(shí)。加上之前的預(yù)習(xí)，學(xué)生可以自己知道北京奧運(yùn)會(huì)的時(shí)間、五環(huán)旗，奧運(yùn)會(huì)吉祥物貝貝、晶晶、歡歡、迎迎、妮妮……

一年級(jí)教學(xué)《口耳目》時(shí)，設(shè)置字謎，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生為了能夠猜到正確的謎底，一個(gè)個(gè)聽得非常認(rèn)真。起身回答問題時(shí)候，脫口把謎底說出來。第一次時(shí)候，教師可以規(guī)范答案，這道字謎的謎底是：口。學(xué)生有著非常強(qiáng)的模仿能力，尤其是對(duì)教師的行為，因此在后來的回答中，愈加規(guī)范與完整。

3.名師中總結(jié)，設(shè)計(jì)訓(xùn)練“聽說”的方法

在閱讀薛瑞萍教師的班級(jí)日志《心平氣和的一年級(jí)》時(shí)了解到薛教師帶著她的學(xué)生欣賞中國(guó)的古典文化音樂又或是鋼琴曲《月河》《早晨的空氣》《教父》，等等，每天給他們準(zhǔn)備古詩(shī)閱讀對(duì)于培養(yǎng)他們的聆聽能力是極好的。聽完教師范讀的古詩(shī)，當(dāng)天背誦下來，正所謂厚積薄發(fā)。我相信，堅(jiān)持下去，會(huì)不一樣。

日本的教育大師佐藤學(xué)在《靜悄悄的革命》一書中提出“每個(gè)學(xué)生相互作用——交響樂團(tuán)式的教學(xué)”，指出學(xué)生能夠傾聽“異向交往”的話語。也給我的教學(xué)工作帶來諸多反思，每個(gè)人都喜歡聆聽和自己一致的答案，都喜歡被肯定，而不愿意自尊心受到傷害。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多去傾聽“異向交往”的話語。

【參考文獻(xiàn)】

[1]薛瑞萍.班級(jí)日志《心平氣和的一年級(jí)》[M].長(zhǎng)春.長(zhǎng)春出版社，2005.