設(shè)計(jì)趣味化作業(yè)，促進(jìn)低年段學(xué)生有效發(fā)展

黃梓鴻

[摘要]作業(yè)是幫助學(xué)生鞏固課堂匕所學(xué)知識(shí)的有效手段，教師要充分開發(fā)、利用好這一學(xué)習(xí)資源?？菰?、繁多的數(shù)學(xué)作業(yè)使學(xué)生更加厭煩，只能是被動(dòng)、機(jī)械地完成數(shù)學(xué)作業(yè)，效率非常低下。因此，教師要密切注重作業(yè)的形式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。趣味化作業(yè)就是一種很有效的作業(yè)方式，它成功激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，推動(dòng)學(xué)生更積極、主動(dòng)地完成作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]趣味化作業(yè)；小學(xué)數(shù)學(xué)；低年段

作業(yè)設(shè)計(jì)是教師課堂教學(xué)中的重要任務(wù)之一。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師所布置的作業(yè)大多情況下都是大量枯燥的練習(xí)題形式。作業(yè)主要是以數(shù)量為主，這樣的作業(yè)形式，只是一直逼迫著學(xué)生機(jī)械地做練習(xí)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)作業(yè)的價(jià)值和意義，而且還會(huì)使學(xué)生厭煩數(shù)學(xué)，認(rèn)為數(shù)學(xué)作業(yè)是一種負(fù)擔(dān)。因此，教師必須改變這—作業(yè)形式。要善于從學(xué)生的角度開展教學(xué)，為學(xué)生設(shè)計(jì)趣味化作業(yè)，讓學(xué)生在快樂(lè)中完成數(shù)學(xué)作業(yè)，實(shí)現(xiàn)課下作業(yè)的有效價(jià)值。

一、設(shè)計(jì)游戲化作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)，如果從—開始就為學(xué)生布置大量的數(shù)學(xué)練習(xí)題，很容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。作為教師一定要設(shè)計(jì)好作業(yè)，讓學(xué)生既不會(huì)感到做作業(yè)時(shí)的枯燥，又不會(huì)放棄對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。在具體數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)游戲化作業(yè)，讓學(xué)生可以邊玩邊學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生有效參與。

例如：在教學(xué)“元、角、分”時(shí)，教師給學(xué)生布置了一個(gè)有趣的家庭作業(yè)。師：同學(xué)們，我們已經(jīng)對(duì)人民幣的知識(shí)內(nèi)容有了一定的了解，回到家后和你的父母或者是你的伙伴一起玩一個(gè)“買賣交易”的游戲，共同合作扮演售貨員和顧客，讓父母或者你的玩伴看看你的厲害。學(xué)生們回到家后都很興奮地拉上自己的家人或者玩伴開始了游戲活動(dòng)。這時(shí)，有學(xué)生與自己的家人—起做游戲，游戲開始前，家人共同準(zhǔn)備了一些蘋果，并在每個(gè)蘋果上標(biāo)上5元的標(biāo)簽，還準(zhǔn)備了一些學(xué)習(xí)用品，筆記本2元，鉛筆1元，鉛筆盒12元及多種類型的人民幣，隨后開始了游戲。生：我想要一個(gè)筆記本，我可以給你一張一元的，兩張5角的。家長(zhǎng)：正好兩元錢，你還想要?jiǎng)e的東西嗎？……游戲就這樣快樂(lè)的進(jìn)行著，學(xué)生通過(guò)做游戲，對(duì)人民幣的知識(shí)有了一個(gè)更好的認(rèn)識(shí)和了解。

游戲化作業(yè)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生更樂(lè)于做作業(yè)，更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這種教學(xué)方式，無(wú)形中促使學(xué)生得到更好的訓(xùn)練，促進(jìn)了學(xué)生有效的發(fā)展。

二、設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，提高學(xué)生應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)內(nèi)容相對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生有著很強(qiáng)的抽象性，學(xué)生很難理解吸收。如果教師還一味地為學(xué)生布置大量的數(shù)學(xué)練習(xí)題，只會(huì)使學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無(wú)趣。由此，教師必須改變，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)為學(xué)生設(shè)計(jì)有趣的數(shù)學(xué)作業(yè)，以促使學(xué)生思考，推進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生在操作中更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

例如：在教學(xué)“厘米和米”時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了相關(guān)內(nèi)容后，為了讓學(xué)生更好地了解、感受“米”這一長(zhǎng)度單位的實(shí)際意義，選擇為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的實(shí)踐性作業(yè)。師：同學(xué)們，課下你們結(jié)合我們所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，測(cè)量一下我們身邊生活中的一些事物的長(zhǎng)度。學(xué)生回到家后都很興奮地開始進(jìn)行測(cè)量，有學(xué)生還利用生活中存在的盒尺這一工具，測(cè)量自己所使用的床的長(zhǎng)度，還有學(xué)生選擇測(cè)量家中衣櫥的寬度和長(zhǎng)度，最后得出衣櫥的高度大約為2米，寬大約為1米。經(jīng)過(guò)測(cè)量后，學(xué)生清楚地了解到自己所使用的床的長(zhǎng)度大約為2米，這樣學(xué)生對(duì)2米、1米這幾個(gè)長(zhǎng)度也有了一定的認(rèn)識(shí)和了解，并對(duì)課上所學(xué)知識(shí)內(nèi)容有了一個(gè)很好的回憶與總結(jié)。

實(shí)踐l生作業(yè)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在充足的學(xué)習(xí)空間中得以更好的發(fā)展。這種實(shí)踐操作性作業(yè)，有效激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與思考，直接地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)型作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展

數(shù)學(xué)中存在大量的數(shù)字和符號(hào)，這些對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來(lái)講很準(zhǔn)理解。由此，教師不再為學(xué)生留大量的數(shù)學(xué)計(jì)算，而是選擇將這些枯燥的計(jì)算練習(xí)，設(shè)計(jì)成學(xué)生喜歡的網(wǎng)頁(yè)游戲，賦予學(xué)生挑戰(zhàn)性練習(xí)，以更好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

例如：在教學(xué)“100以內(nèi)的加法和減法（三）”時(shí)，教師利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)網(wǎng)頁(yè)游戲。教師利用PPT技術(shù)，為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)通關(guān)游戲，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成固定量的練習(xí)題，讓學(xué)生可以在挑戰(zhàn)中更好的學(xué)習(xí)。這時(shí)，有一學(xué)生打開教師上傳的網(wǎng)頁(yè)游戲，開始了這一挑戰(zhàn)。問(wèn)題1：在50秒內(nèi)正確給出下列練習(xí)題的答案。12+I3=

26+18=

56-14=學(xué)生立即結(jié)合自己所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，爭(zhēng)分奪秒地做這些練習(xí)題。學(xué)生很幸運(yùn)的在50秒內(nèi)完成了這一問(wèn)題的練習(xí)，學(xué)生給出這三個(gè)計(jì)算題的結(jié)果：25、44、42。時(shí)間一到，網(wǎng)頁(yè)上出現(xiàn)“你真棒！你回答得非常正確?！贝藭r(shí)，學(xué)生的信心大增，充滿了成就感。還有學(xué)生在這有限的時(shí)間內(nèi)，無(wú)法完美地完成任務(wù)。由于，自己沒(méi)有完成其中的挑戰(zhàn)，學(xué)生的斗志充分被調(diào)動(dòng)起來(lái)，很快就主動(dòng)地重新進(jìn)行一輪計(jì)算練習(xí)挑戰(zhàn)，在最后成功時(shí)感到非常的自豪。在通過(guò)這一關(guān)后，學(xué)生又很興奮地進(jìn)入到下一關(guān)的挑戰(zhàn)中。學(xué)生在課下做這種計(jì)算練習(xí)時(shí)，不再感到數(shù)學(xué)練習(xí)繁瑣無(wú)趣，而是充滿了樂(lè)趣，在做作業(yè)時(shí)也變得很積極主動(dòng)。

網(wǎng)頁(yè)型數(shù)學(xué)作業(yè)，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生變得更樂(lè)于做數(shù)學(xué)作業(yè)，無(wú)形中激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信，促進(jìn)了學(xué)生更有效的發(fā)展與提高。

總之，作業(yè)的意義重大，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的—部分。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要善于開發(fā)這一學(xué)習(xí)資源，下意識(shí)地從學(xué)生的角度出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計(jì)—些有趣的，學(xué)生感興趣的作業(yè)練習(xí)，讓學(xué)生不再認(rèn)為數(shù)學(xué)作業(yè)是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。讓學(xué)生從主觀上更樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更樂(lè)于完成數(shù)學(xué)作業(yè)，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。