傳承傳統(tǒng)文化，增強高中生文化自信

周芬蘭 盧庚偉

摘要：當今社會的教育任務已經從原本的注重對學生知識文化水平的培養(yǎng)逐漸的轉型為對學生各個方面的全面發(fā)展為目標展開教育，向社會或者高等學府輸送的往往是道德水準綜合素質較高的人才，而其中，學生的文化認同感和對于文化的自信心更是其中重要的方面，高中作為一個教育的重要時期，教師要做好學生對于民族文化自信心的培養(yǎng)工作。本文便圍繞著高中時期政治教師如何在教學環(huán)節(jié)中對學生的文化自豪感進行培養(yǎng)展開討論和交流。

關鍵詞：全面發(fā)展;文化認同感;文化自信心;高中政治

引言：

學生對于我國傳統(tǒng)文化的認同感的培養(yǎng)是教育環(huán)節(jié)中極為重要的環(huán)節(jié)，教育的過程不但要對學生的文化知識能力進行培養(yǎng)，還要注重對學生的文化自信心的養(yǎng)成。教師要把握高中時期的重要性，在教學的各個環(huán)節(jié)中設置相應的教學內容，加強對高中時期的學生文化自信的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生成為新時代中國的優(yōu)秀建設者和接班人，成為道德水平高的全面型人才，下面是教學環(huán)節(jié)設計中教師的具體幾點教學策略環(huán)節(jié)的設計。

一、在課堂中設計相應的情景進行愛國文化的培養(yǎng)

高中時期的學生通常已經具備了初步的社會國家觀念，但是尚未完全成熟，出現(xiàn)分歧和問題時很難正確的做出抉擇，容易受外界影響，高中時期的文化教育培養(yǎng)便應當以教師引導學生自身進行體會的方式進行下去，傳統(tǒng)式的說教方法，在這個學生自我意識較強的時期很難適用起來，所以要在課堂上設置合適的教學情境，營造出相應的傳統(tǒng)文化氛圍，使學生在課堂上可以進行自我理解感悟，通過間接的方式達到對學生文化教育的目的，這樣不但可以激發(fā)學生的學習興趣，也逐步起到了對學生文化認同的培養(yǎng)。例如在高中政治必修教材第三單元《源遠流長的中華文化》一課的學習中，教學中，教師可以向學生講述荊軻刺秦王這樣一個古往今來大家都耳熟能詳?shù)墓适?，課堂上，教師不妨讓學生們扮演歷史上的荊軻、秦王等人物，還原當時的現(xiàn)場，并且教師需要對當時的歷史背景進行充分的解讀：春秋戰(zhàn)國時期那種百家爭鳴文化，各支文化都競相綻放的歷史年代，使學生在提升對本課的理解學習的基礎上，還可以充分的接觸中國的傳統(tǒng)文化，讓學生感受到傳統(tǒng)文化的寶貴意義與時代的變化帶來的影響。教師通過此情景的設置可以從側面培養(yǎng)學生們對于傳統(tǒng)文化的認同感和歸屬感。通過合適的環(huán)節(jié)設計長此以往，不僅學生的接受效果學習的深刻程度會得到提升，最重要的是學生對于傳統(tǒng)文化的歸屬感與認同感也會相應的隨之提升[1]。

二、經典的古詩詞誦讀與意境的完美還原

中國的傳統(tǒng)文化十分的豐富，上到天文地理四大發(fā)明，下到民間傳說周公解夢都是傳統(tǒng)文化中的部分，古詩詞自然也屬于傳統(tǒng)文化的部分，且是中國從古至今最為重要的瑰寶之一，高中的教育注重學生詩詞文言文的學習，所以教師要充分的把握高中時期的這一教學重點，一方面這部分內容不但是考試的重點內容，另一方面也是中華傳統(tǒng)文化的最直接體現(xiàn)，加強該部分的教學方式改進，不但可以增強學生對詩詞文化的掌握情況，還可以使學生在傳統(tǒng)文化的認同方面有進一步的提升。例如高中政治必修三教材第二單元《傳統(tǒng)文化的繼承》一課的學習中，教師可以通過互聯(lián)網查找兩篇優(yōu)秀的傳統(tǒng)詩詞，一方面讓學生對于原文進行充分的朗讀和理解，活躍學生的思維，使學生可以進行充分的自我思考，發(fā)散思維聯(lián)想古詩詞所包含的充分含義;另一方面，教師應當對作者及作者的寫作背景進行充分的說明介紹;為何在歷史的長河中，該類詩詞的內容可以完整地保留下來，并誦讀至今，提升學生們對于古詩詞的學習興趣，能在學習中充分的接觸這一傳統(tǒng)的民俗文化，增強每一位學生對于傳統(tǒng)文化的認同感與自豪感。此外教師應多與學校進行溝通，在班上或者學校內開展古詩詞誦讀的主題文化周，培養(yǎng)學生的該方面的文化素養(yǎng)，對學生進行文化的熏陶。教師的此類教學方式長期堅持下去，學生的傳統(tǒng)文化認同感與自信心會得到大幅度的提升[2]。

三、愛國情懷與文化認同在教學中的突出體現(xiàn)

中國的傳統(tǒng)文化被近現(xiàn)代的文人作家、有志青年通過文字筆墨的形式完美的展現(xiàn)了出來，書籍上的許多文章都是作者抒發(fā)愛國情感，并對中國傳統(tǒng)文化進行高度贊揚的文章。教師在進行授課時一定要在充分還原作者情感與內容的基礎上對課本上的內容進行擴展與延伸，突出愛國主義傳統(tǒng)文化的教育工作。例如在高中政治必修三第一單元《感受文化影響》一課中，教師可以通過例舉中國歷史上傳統(tǒng)的建筑風格和結構，加強學生對于傳統(tǒng)文化的了解，在此教學的基礎上，對原文進行深度的拓展，在網絡收集中國傳統(tǒng)建筑的文化照片，通過對這些建筑的講解與描述影響學生，激起學生對傳統(tǒng)建筑的充分興趣，激發(fā)學生的愛國情感。此外課本上有描寫傳統(tǒng)節(jié)日民俗習慣的文章，教師都應該把學生對傳統(tǒng)文化的認同感以及對祖國的熱愛設置為最主要的教學目的，教師向學生灌輸正確的愛國思想，積極向上的價值觀，在高中這一關鍵時期，可以養(yǎng)成學生足夠的民俗傳統(tǒng)文化的認同感與自信心，起到全面培養(yǎng)學生的目的。

四、結束語

我國的傳統(tǒng)文化極其豐富多彩，在高中這一關鍵重要的時期，教師應充分的起到學生的傳統(tǒng)文化情感與愛國情感的培養(yǎng)與熏陶，通過合適的教學方式，給學生輸送正確的民族感與國家觀念，提升每一位學生的文化自信程度。

參考文獻：

[1]陳澤環(huán)，李艷峰.傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與增強文化自信——基于張岱年文化哲學的闡發(fā)[J].思想理論教育（上半月綜合版），2017，000 （009）：18-22.

[2]許莉，馬躍.地方傳統(tǒng)文化傳承與文化自信提升協(xié)調推進——以安徽省為例[J].云南社會主義學院學報，2018，000 （001）：110-113.

課題項目：本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃課題《臨夏州少數(shù)民族地區(qū)高中生傳承傳統(tǒng)文化的調查研究》（課題立項號：GS[2018]GHB3714）研究成果