情境化小學(xué)識(shí)字課堂教學(xué)初探

游群飛

摘 要：識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容和基礎(chǔ)內(nèi)容，小學(xué)語(yǔ)文教師為了提高小學(xué)生記憶漢字的效率做過(guò)很多教學(xué)嘗試。在新課改之后，小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)效率與質(zhì)量越來(lái)越受教育工作者的重視，情境化的識(shí)字課堂教學(xué)是語(yǔ)文教師為培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)識(shí)字氛圍的一種嘗試。針對(duì)情境化的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字課堂教學(xué)進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)；情境化

情境化教學(xué)模式對(duì)于當(dāng)代教育工作者而言并不陌生，很多學(xué)科教師也在努力運(yùn)用情境化教學(xué)模式開(kāi)展教育工作。情境化教學(xué)模式致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在輕松愉悅的情境中學(xué)習(xí)知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)是學(xué)生為學(xué)好語(yǔ)文學(xué)科所打的基礎(chǔ)，只有扎實(shí)的識(shí)字功底才能支撐起學(xué)生之后的閱讀學(xué)習(xí)和寫(xiě)作學(xué)習(xí)。所以，用情境化教學(xué)模式提升小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)效率是語(yǔ)文教師需要完成的重要教學(xué)任務(wù)。

一、情境化教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用意義

1.提升學(xué)生的漢字記憶效率

運(yùn)用情境化教學(xué)模式開(kāi)展識(shí)字教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶漢字基本都要靠死記硬背。而在情境化教學(xué)模式下，教師會(huì)在教學(xué)中把學(xué)生陌生的漢字與之前學(xué)習(xí)過(guò)的漢字或者生活中的漢字使用場(chǎng)景等相關(guān)聯(lián)，在教學(xué)中教師會(huì)盡量把陌生的漢字與學(xué)生所熟悉的事物相結(jié)合，讓學(xué)生更容易記憶，從而提升學(xué)生的識(shí)字效率。

2.引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

情境化教學(xué)模式的重點(diǎn)在于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，教師一定會(huì)借用很多教學(xué)道具和教學(xué)方法。比如，在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的時(shí)候，教師經(jīng)常會(huì)用到故事教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、游戲教學(xué)法等生動(dòng)有趣的教學(xué)方法。這些教學(xué)方法都是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生體會(huì)到識(shí)字的樂(lè)趣。

二、運(yùn)用情境化教學(xué)模式開(kāi)展識(shí)字課堂教學(xué)的策略分析

1.用多媒體教學(xué)法創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境

多媒體教學(xué)法在如今這個(gè)信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代在教育領(lǐng)域的應(yīng)用已經(jīng)非常廣泛，這種教學(xué)方法與每個(gè)學(xué)科的融合都體現(xiàn)出了非常大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以與時(shí)俱進(jìn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)法給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的識(shí)字教學(xué)情境。比如，當(dāng)語(yǔ)文教師在給學(xué)生上二年級(jí)下冊(cè)《傳統(tǒng)節(jié)日》這一課的時(shí)候，就可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，在網(wǎng)上找一張或多張包含課文中貼窗花、賽龍舟、吃月餅等所有節(jié)日習(xí)俗的動(dòng)畫(huà)短片，在課程的一開(kāi)始播放給同學(xué)觀看。學(xué)生看完之后，教師讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在這段動(dòng)畫(huà)短片中都看到了我們熟悉的什么節(jié)日習(xí)俗，這些習(xí)俗分別的由來(lái)。學(xué)生把課文中所有的節(jié)日種類都說(shuō)出來(lái)之后，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們想不想知道自己在這段動(dòng)畫(huà)片里看到的節(jié)日習(xí)俗名稱都是怎么寫(xiě)的呀？接下來(lái)，教師就在自己給學(xué)生營(yíng)造的學(xué)習(xí)情境下開(kāi)始識(shí)字教學(xué)，把動(dòng)畫(huà)短片重新播放，在教師教學(xué)生識(shí)字的時(shí)候暫停，指著短片中的節(jié)日習(xí)俗教學(xué)生其對(duì)應(yīng)的漢字讀寫(xiě)。

2.用游戲教學(xué)法創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境

愛(ài)玩是每一個(gè)孩子的天性，小學(xué)生說(shuō)到底也是孩子，所以他們愛(ài)玩的天性是難以更改的。這為教師開(kāi)展教學(xué)提供了有一個(gè)有利條件，教師完全可以針對(duì)小學(xué)生愛(ài)玩的天性，采用游戲教學(xué)法讓學(xué)生在娛樂(lè)的同時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境。語(yǔ)文教師在識(shí)字教學(xué)中，可以帶學(xué)生玩各種各樣的識(shí)字游戲，只要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生在游戲過(guò)程中學(xué)習(xí)到知識(shí)，教師的教學(xué)目標(biāo)就達(dá)到了。比如，當(dāng)語(yǔ)文教師在給學(xué)生上二年級(jí)下冊(cè)《中國(guó)美食》這一課的時(shí)候，可以帶學(xué)生做一個(gè)找食物的游戲。教師把班級(jí)當(dāng)做美食廣場(chǎng)，教室的講臺(tái)上放置水煮魚(yú)、紅燒茄子、蒸餃、炸醬面、蛋炒飯等課文中所有美食的實(shí)物卡片，每種食物的卡片數(shù)量都與班級(jí)學(xué)生的數(shù)量相等。之后，教師隨便在黑板上寫(xiě)蛋炒飯、蒸餃、茄子等一種食物的名稱，名稱的后面寫(xiě)上卡片的數(shù)量。把班級(jí)學(xué)生分成多個(gè)小組，讓每個(gè)小組都到前面的講臺(tái)上去取教師黑板上寫(xiě)的食物名稱對(duì)應(yīng)的卡片和其對(duì)應(yīng)的卡片數(shù)量，看哪個(gè)小組在最短的時(shí)間里能夠取的東西和數(shù)量都正確。在游戲過(guò)程中，學(xué)生無(wú)形中就記住了每種食物的漢語(yǔ)名稱應(yīng)該怎么寫(xiě)，這就是教師在識(shí)字教學(xué)中帶學(xué)生做游戲的意義。

3.用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法創(chuàng)設(shè)探究性學(xué)習(xí)情境

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是每個(gè)教師都喜歡使用的一種教學(xué)法，因?yàn)樗苡行б龑?dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生的思路跟隨教師的問(wèn)題而走，是教師保證教學(xué)效果的主要方法之一。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用也有非常大的意義，比如，當(dāng)教師在教學(xué)生認(rèn)識(shí)“人、大、天、夫”這四個(gè)比較相近的漢字時(shí)，就可以借助問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考：學(xué)生看這四個(gè)字有什么不一樣和一樣的地方？我們?cè)趯?xiě)這幾個(gè)字的時(shí)候分別應(yīng)該先寫(xiě)哪一筆？同學(xué)們認(rèn)為怎么記憶這四個(gè)字最快？這些教學(xué)問(wèn)題都是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察這四個(gè)漢字的，在仔細(xì)觀察的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)在腦海里把這幾個(gè)長(zhǎng)得差不多的漢字記個(gè)大概了，教師接下來(lái)的識(shí)字教學(xué)就更容易了。

綜上所述，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重，識(shí)字是學(xué)生打文字基礎(chǔ)的時(shí)候，語(yǔ)文教師必須對(duì)識(shí)字教學(xué)高度重視。情境化的教學(xué)模式是語(yǔ)文教師提升識(shí)字教學(xué)效率的重要途徑，語(yǔ)文教師應(yīng)該運(yùn)用豐富的教學(xué)方法給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。

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編輯 張珍珍