基于第二課堂的專業(yè)基礎(chǔ)課程培養(yǎng)方案探索

王婷 周源源

摘 要：針對高等教育中專業(yè)基礎(chǔ)課程中出現(xiàn)的課程知識點多、覆蓋面廣、教學(xué)學(xué)時有限、難以實現(xiàn)分層提高等問題，提出了基于第二課堂拓展課程的構(gòu)建模式，可以實現(xiàn)對第一課堂學(xué)習(xí)有效的延伸、補充和發(fā)展。巧妙地將第二課堂引入教學(xué)體系，可以極大地提高教學(xué)效率，得到較好的教學(xué)效果，特別是針對理工科專業(yè)的基礎(chǔ)課程。

關(guān)鍵詞：專業(yè)基礎(chǔ)課程; 第二課堂; 教學(xué)效率; 教學(xué)效果

在我國目前的高等教學(xué)體系中，絕大部分的專業(yè)基礎(chǔ)課程都被列為考察學(xué)生專業(yè)掌握情況的專業(yè)學(xué)位課程，即只有在這部分課程達(dá)到相應(yīng)的學(xué)位績點才能滿足申請學(xué)位的部分條件。加之專業(yè)基礎(chǔ)課程掌握的好壞會直接影響到學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程掌握的情況，所以提高專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量對提高本科階段的教學(xué)質(zhì)量有著舉足輕重的作用。數(shù)字電子技術(shù)是電子類專業(yè)的一門十分重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，本文以這門課為探究對象作為切入點，分析現(xiàn)狀并提出改革方案。

一、以數(shù)字電子技術(shù)課程為例的專業(yè)基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀分析

數(shù)字電子技術(shù)是大部分工程類專業(yè)都會開設(shè)的課程。當(dāng)今社會“數(shù)字化”浪潮已經(jīng)席卷了生活的方方面面，無論是信息技術(shù)還是電子技術(shù)都離不開數(shù)字電路處理，所以數(shù)字電子技術(shù)更是電子專業(yè)眾多專業(yè)基礎(chǔ)課程中尤為重要的一門，如此重要的課程在教學(xué)中仍普遍存在兩大問題：

1.課程知識點多，覆蓋面廣，教學(xué)學(xué)時有限

數(shù)字電子技術(shù)主要研究各種邏輯門電路、組合和時序電路的分析和設(shè)計、集成器件的功能及其應(yīng)用、各種常用基本電路以及在其之上的創(chuàng)新設(shè)計等。課程包含的知識點非常多，覆蓋面相對較廣，但培養(yǎng)計劃中分配的學(xué)時卻有限。教師在授課過程中常常會覺得時間緊任務(wù)重，為完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)要緊湊地安排教學(xué)進(jìn)度，無法做到反復(fù)的強調(diào)練習(xí)重點、有目的性的拔高難點。這樣最終會導(dǎo)致教師受到教學(xué)壓力感到疲累，而學(xué)生也只是填鴨式的被動學(xué)習(xí)，久而久之會使教學(xué)的主客體都失去對課堂的興趣。

2.以單純教學(xué)為導(dǎo)向，缺乏靈活設(shè)計能力，難以實現(xiàn)分層提高

筆者曾在大二電子系的學(xué)生中，抽取電子和信息兩個班級84名學(xué)生進(jìn)行題目測試和問卷調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，70%以上的學(xué)生在基礎(chǔ)題上能得到85%的分?jǐn)?shù)，而在設(shè)計題上的比例卻不到20%。在問卷調(diào)查中，85%調(diào)查對象反映，數(shù)字電子技術(shù)課程中，教師的授課時間比學(xué)生練習(xí)思考的時間多;72%的同學(xué)認(rèn)為該課程在課上灌輸?shù)闹R點較多，課上練習(xí)太少，好多知識點只是有印象，但并不能做到深入理解。這在一定程度上反映出，數(shù)字電子技術(shù)課程總體仍處于教師為中心，學(xué)生的知識點練習(xí)、課程配備的基礎(chǔ)實驗實踐都遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到理想狀態(tài)，學(xué)生們的設(shè)計實踐能力仍有很大提高的空間。此外還有少部分考慮升學(xué)的同學(xué)反映課上講授的知識點過于簡單基礎(chǔ)，與研究生入學(xué)考試的難度相差甚遠(yuǎn)，課上講授的知識點無法做到根據(jù)不同學(xué)生的要求分層次教學(xué)。

二、基于第二課堂拓展課程的構(gòu)建模式

第二課堂是指課堂教學(xué)以外的一切傳授知識、培養(yǎng)能力、鍛造人格的活動，是對第一課堂學(xué)習(xí)的延伸、補充和發(fā)展。將第二課堂引入高校教學(xué)體系，并將其應(yīng)用到高校專業(yè)基礎(chǔ)課程的課程延伸和補充上，不僅可以彌補課程知識點多、課時不足的現(xiàn)象，同時也能讓同學(xué)們利用第二課堂時間加大對本課程的實踐訓(xùn)練力度，提高專業(yè)的創(chuàng)新能力，更可貴的是利用第二課堂可以做到對不同層次的學(xué)生做到分層教學(xué)。由上可見合理巧妙地將第二課堂引入教學(xué)體系可以極大的提高教學(xué)效率，得到較好的教學(xué)效果，特別是針對高等教育中理工科專業(yè)的基礎(chǔ)課程?；趯I(yè)基礎(chǔ)課程引入的第二課堂構(gòu)建模式可以主要從以下兩方面著手：

1.將專業(yè)基礎(chǔ)課程的知識點從兩個維度劃分，一類是理論知識點、一類是實踐知識點。其中理論知識點又劃分為：一般知識點、重點知識點、難點知識點;實踐知識點又劃分為：基礎(chǔ)實踐知識點、創(chuàng)新實踐知識點。在課程標(biāo)準(zhǔn)課時內(nèi)理論課講授一般知識點和重點知識點，尤其是要完成對重點知識點的分解分析和反復(fù)練習(xí)以及對整門課程的基礎(chǔ)知識梳理等，課時內(nèi)實驗課要完成全部的基礎(chǔ)實踐知識點并配備好完善的課程考察機(jī)制;第二課堂延伸部分可以根據(jù)選課學(xué)生的不同來選擇性安排難點知識點拔高、創(chuàng)新實踐知識點設(shè)計課、考研習(xí)題講解等一系列相關(guān)的內(nèi)容。這樣就可以有效的緩解課程的課時壓力，并能夠有效的攻克課程重點和難點。

2.學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況選擇是否上第二課堂以及第二課堂的教學(xué)內(nèi)容。部分學(xué)習(xí)能力較強的同學(xué)在課上能很好的掌握知識點并且有很強的自修拓展能力，可以不局限一定要參與到第二課堂的活動之中。此外有升學(xué)意向的同學(xué)也可以自主加入到第二課堂的學(xué)習(xí)中。這樣通過第二課堂的形式就可以實現(xiàn)分層次教學(xué)，讓基礎(chǔ)較弱的同學(xué)在課上能強化練習(xí)，課后做拓展練習(xí);基礎(chǔ)好的同學(xué)可以選擇性靈活學(xué)習(xí)。讓第二課堂輔助課堂教學(xué)，達(dá)到更好的傳授知識、培養(yǎng)能力的目標(biāo)。

本文系蘇州大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院年第二批教學(xué)改革研究項目，項目名稱：新培養(yǎng)方案背景下的數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)模式探索

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