小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)總復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)指導(dǎo)方式分析

傅程

摘要：對(duì)于小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生而言，在這一階段需要對(duì)以往學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)質(zhì)量對(duì)于學(xué)生的考試結(jié)果起著直接影響，此外，復(fù)習(xí)的結(jié)果還會(huì)對(duì)學(xué)生的初中學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定影響?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要對(duì)六年級(jí)的總復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)提起重視，在總復(fù)習(xí)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，從而使學(xué)生掌握相應(yīng)的復(fù)習(xí)方法，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中游刃有余，為初中學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);六年級(jí);總復(fù)習(xí)環(huán)節(jié);教學(xué)指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）16-0216-01

小學(xué)六年級(jí)總復(fù)習(xí)階段可謂是最后沖刺階段，在這一階段學(xué)生需要整理以往學(xué)到的知識(shí)，并構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)體系，從而使知識(shí)不斷內(nèi)化。在這過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要將自身作用充分發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生在總復(fù)習(xí)的過(guò)程中積極歸納知識(shí)，將所有的知識(shí)進(jìn)行整合，從而利用所學(xué)知識(shí)解決遇到的問(wèn)題，使學(xué)生的綜合能力逐步提高。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)總復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)遵循的原則

第一，自主性。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理以及歸納。為了突出學(xué)生的自主性，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生找尋復(fù)習(xí)規(guī)律，總結(jié)復(fù)習(xí)中的不足，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行梳理等，從而使學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣得以激發(fā);第二，針對(duì)性。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中需要突出重點(diǎn)，從而使復(fù)習(xí)的實(shí)效性不斷提高，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，需要針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。對(duì)于學(xué)生個(gè)別存在的問(wèn)題而言，需要給予針對(duì)性的復(fù)習(xí)教學(xué)，從而使學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中查漏補(bǔ)缺，使總復(fù)習(xí)的作用充分發(fā)揮;第三，系統(tǒng)性。在小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)的總復(fù)習(xí)過(guò)程中，需要學(xué)生復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)較多，因此需要注重復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性，使學(xué)生掌握知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系，并將不同的知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，從而構(gòu)建出完整的知識(shí)體系，使分散的知識(shí)得到整合。

2.整合數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念知識(shí)

于復(fù)習(xí)而言，是指對(duì)知識(shí)進(jìn)行深化以及鞏固，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中可以將學(xué)生的問(wèn)題解決問(wèn)題能力、學(xué)習(xí)能力逐步提高。利用復(fù)習(xí)可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足進(jìn)行補(bǔ)充，從而達(dá)到溫故知新的目的。復(fù)習(xí)并不是將學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容重新講解，而是重在查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)掌握的知識(shí)中的不足。因此，數(shù)學(xué)教師需要制定科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，在復(fù)習(xí)開始的過(guò)程中，需要將數(shù)學(xué)概念進(jìn)行整合，通過(guò)數(shù)學(xué)概念的整合可以增加數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，使數(shù)學(xué)知識(shí)逐漸形成系統(tǒng)。在這過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖理清知識(shí)之間的脈絡(luò)。部分學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，由于對(duì)概念知識(shí)的理解不全，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中難以將知識(shí)聯(lián)系在一起，致使問(wèn)題解決中存在諸多問(wèn)題?；诖?，教師需要引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的整合基礎(chǔ)概念知識(shí)，利用思維導(dǎo)圖展現(xiàn)出數(shù)學(xué)概念知識(shí)之間的縱向聯(lián)系以及橫向聯(lián)系，從而形成整體的知識(shí)架構(gòu)。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“分?jǐn)?shù)乘、除法”時(shí)，首先需要引導(dǎo)學(xué)生整合分?jǐn)?shù)、乘除法的概念，在學(xué)生了解了基礎(chǔ)的概念知識(shí)之后，復(fù)習(xí)這節(jié)課程中的重點(diǎn)知識(shí)。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師需要總結(jié)學(xué)生容易出錯(cuò)的問(wèn)題，根據(jù)容易出錯(cuò)的地方制定相應(yīng)的數(shù)學(xué)練習(xí)題，并進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)乘、除法知識(shí)有更加深入的了解，使學(xué)生更好的掌握這方面的知識(shí)，從而達(dá)到良好的復(fù)習(xí)效果。

3.提高學(xué)生的筆算能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到諸多的計(jì)算題，在解決這些計(jì)算題時(shí)，需要應(yīng)用到相應(yīng)的計(jì)算法則，利用筆算可以將學(xué)生的計(jì)算能力逐步提高。在進(jìn)行筆算訓(xùn)練的過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的計(jì)算技巧以及計(jì)算的基本性質(zhì)，并將這些應(yīng)用在計(jì)算當(dāng)中，從而在短時(shí)間內(nèi)掌握有效的計(jì)算方法，使學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確性不斷提高。例如，在復(fù)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”的知識(shí)時(shí)，部分學(xué)生在計(jì)算與百分?jǐn)?shù)有關(guān)的乘除法時(shí)，可能由于計(jì)算不準(zhǔn)確，從而出現(xiàn)失誤，針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以制定訓(xùn)練計(jì)劃，使學(xué)生掌握百分?jǐn)?shù)計(jì)算的技巧，此外，可以引導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算的過(guò)程中將百分?jǐn)?shù)換成小數(shù)，這樣的計(jì)算對(duì)于學(xué)生而言更加簡(jiǎn)便，利用針對(duì)性的訓(xùn)練，可以將學(xué)生的筆算能力提高，從而控制筆算的出錯(cuò)幾率。

4.提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)中擁有諸多的應(yīng)用題，在解決這些應(yīng)用題時(shí)需要掌握一定的方法以及規(guī)律，據(jù)相關(guān)人員調(diào)查得知，解應(yīng)用題是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的難題。因此在復(fù)習(xí)階段，教師需要將應(yīng)用題的解題技巧進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，從而在練習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握應(yīng)用題的解決步驟以及解決思路，使學(xué)生的解題能力不斷提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有明確的認(rèn)識(shí)，在總復(fù)習(xí)階段中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況選擇相應(yīng)的應(yīng)用題，使學(xué)生在解決應(yīng)用題的過(guò)程中不斷突破重難點(diǎn)，從而將解決問(wèn)題的能力逐步提升。例如，在復(fù)習(xí)“應(yīng)用題”這節(jié)課程時(shí)，教師可以將應(yīng)用題分為不同的類型，根據(jù)應(yīng)用題的難度分為簡(jiǎn)單、中等、復(fù)雜三個(gè)類型，針對(duì)應(yīng)用題解題中的不足，教師提供給學(xué)生相應(yīng)的應(yīng)用題，讓學(xué)生在解決應(yīng)用題的過(guò)程中獲得有效的鍛煉。不同的應(yīng)用題的解題思路有所不同，在解題的過(guò)程中還需要對(duì)解題思路進(jìn)行歸納，通過(guò)這樣的方式，使學(xué)生在應(yīng)用題的解題過(guò)程中游刃有余。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)總復(fù)習(xí)階段，教師需要將自身作用充分發(fā)揮，使學(xué)生在總結(jié)知識(shí)的過(guò)程中進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，使學(xué)生的各方面能力逐步提高。小學(xué)六年級(jí)總復(fù)習(xí)對(duì)于初中階段的學(xué)習(xí)起著重要作用，因此教師需要提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生重視六年級(jí)的總復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，并在這一環(huán)節(jié)中發(fā)揮主動(dòng)性。

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