基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的高職《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程研究

趙冬玲

【摘要】《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程是一門(mén)理論性，實(shí)踐性并重的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程。本文從該課程特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，并進(jìn)行實(shí)踐，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)深入每個(gè)學(xué)生意識(shí)，同時(shí)融入思政教育。

【關(guān)鍵詞】《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力? 思政教育

隨著人們對(duì)于教育的越來(lái)越重視，大學(xué)生的數(shù)量不斷增加。與此同時(shí)大學(xué)生就業(yè)越來(lái)越難的問(wèn)題也擺在了面前。大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈。有時(shí)并不是沒(méi)有工作，而是在大學(xué)生心中能與之匹配的工作有限，教育部發(fā)布了關(guān)于做好深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校2019年度建設(shè)工作的通知，要求把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育、專(zhuān)業(yè)教育等緊密結(jié)合，在更高層次、更深程度、更關(guān)鍵環(huán)節(jié)上深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程，也是多數(shù)高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)為學(xué)生開(kāi)設(shè)的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育相融合，如何開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)的大門(mén)是《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程教師必須思考的問(wèn)題。

一、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的相關(guān)性

創(chuàng)業(yè)過(guò)程是指創(chuàng)業(yè)者發(fā)現(xiàn)并評(píng)估商機(jī)、制定計(jì)劃、設(shè)立企業(yè)并將潛在商機(jī)轉(zhuǎn)化為價(jià)值的過(guò)程。而翻開(kāi)每一冊(cè)《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》教材目錄，教學(xué)內(nèi)容基本上都是以營(yíng)銷(xiāo)職業(yè)崗位及崗位群要求的工作任務(wù)和職業(yè)能力分析為依據(jù)，按照營(yíng)銷(xiāo)職業(yè)崗位的工作流程為順序，從認(rèn)識(shí)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)入手，分析營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境、了解市場(chǎng)和顧客需求、設(shè)計(jì)以顧客為導(dǎo)向的STP戰(zhàn)略、制定營(yíng)銷(xiāo)組合方案等營(yíng)銷(xiāo)過(guò)程等。對(duì)比之下會(huì)我們發(fā)現(xiàn)營(yíng)銷(xiāo)職業(yè)崗位的工作流程和創(chuàng)業(yè)過(guò)程存在諸多對(duì)接點(diǎn)，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)滲透于創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的各環(huán)節(jié)，因此在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)中以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力結(jié)構(gòu)的建設(shè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，既能對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃起到有益的導(dǎo)向作用，又能激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)和提升創(chuàng)業(yè)思維能力。

二、將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融入課程教學(xué)

目前大多數(shù)老師在《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程的內(nèi)容講授和實(shí)踐上采取分析經(jīng)典案例，模擬情景的教學(xué)方式，這些雖然在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、思考問(wèn)題的能力，但卻不能使學(xué)生與實(shí)際營(yíng)銷(xiāo)狀態(tài)有切身的感覺(jué)，大多停留在紙上談兵，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本位的基礎(chǔ)起不到良好的鞏固作用。因此在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上要提升教學(xué)任務(wù)的可操作性。課程之初引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)各自的特征組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，隨著《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程內(nèi)容的展開(kāi)，以創(chuàng)業(yè)流程為主引科學(xué)劃分教學(xué)任務(wù)。例如在“市場(chǎng)環(huán)境”章節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生密切關(guān)注市場(chǎng)動(dòng)向，對(duì)現(xiàn)階段的當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)進(jìn)行深入剖析，了解國(guó)家和地區(qū)政府出臺(tái)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策等;在“目標(biāo)市場(chǎng)策略”中引導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)所學(xué)知識(shí)和前期詳實(shí)的市場(chǎng)調(diào)查和環(huán)境分析合理選擇具發(fā)展?jié)摿Φ倪m合自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。在“營(yíng)銷(xiāo)組合”章節(jié)中為自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)品牌、包裝，制定價(jià)格，設(shè)置銷(xiāo)售渠道，策劃新品推廣上市促銷(xiāo)當(dāng)《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程內(nèi)容結(jié)束時(shí)，學(xué)生也完成了自己項(xiàng)目的創(chuàng)業(yè)策劃，這樣學(xué)生就在充分理解營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)的同時(shí)也對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有了理性認(rèn)識(shí)，為他們未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、將思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合

課程教學(xué)除了常規(guī)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)講解外，在深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革同時(shí)推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育深度融合，積極引領(lǐng)學(xué)生將個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展與國(guó)家建設(shè)相結(jié)合、將培育創(chuàng)業(yè)精神與堅(jiān)定理想信念相結(jié)合，鼓勵(lì)更多學(xué)生把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果輻射到廣大農(nóng)村地區(qū)，服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、助力精準(zhǔn)扶貧。在學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)結(jié)合本地扶貧工作特點(diǎn)，認(rèn)真研究市場(chǎng)狀況，選擇適合創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，制定方案。如重慶云陽(yáng)的學(xué)生考慮到了自己云陽(yáng)家鄉(xiāng)的柚子大豐收卻出現(xiàn)銷(xiāo)售無(wú)門(mén)爛在地里的現(xiàn)象，于是在老師的指導(dǎo)下在課程中以《初柚》為題跟隨市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)環(huán)節(jié)進(jìn)行了創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷(xiāo)策劃，為家鄉(xiāng)的柚子出謀劃策，最后參加了重慶電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，獲得了優(yōu)異成績(jī)。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的勇氣，創(chuàng)業(yè)必須具備不畏困難、腳踏實(shí)地、敢為人先、堅(jiān)持不懈的精神。很多大學(xué)生心中有對(duì)自己事業(yè)未來(lái)的規(guī)劃，有創(chuàng)業(yè)的野心，但是卻因?yàn)楹ε率?、害怕周?chē)说难酃?、害怕……而裹步不前。我們營(yíng)銷(xiāo)上有非常多的成功創(chuàng)業(yè)案例，大的如喬布斯、馬云等，小的如往屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功的案例等，因此在課程初老師在引領(lǐng)學(xué)生對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)初步認(rèn)識(shí)的時(shí)候，多引入這些案例，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心和勇氣，但同時(shí)我們也要提高學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)具有清醒的認(rèn)識(shí)，并充分擁有應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的心理準(zhǔn)備，是創(chuàng)業(yè)成功的必要條件。所以在課堂案例分析中不僅僅讓學(xué)生關(guān)注成功的一面，還要有意識(shí)的強(qiáng)調(diào)企業(yè)在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)過(guò)程中遇到的障礙和風(fēng)險(xiǎn)以及相關(guān)處理措施和策略，以免學(xué)生在日后創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到困難而手足無(wú)措。

四、總結(jié)

通過(guò)以上分析，們可以看到市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育相輔相成，教學(xué)本質(zhì)和教學(xué)設(shè)計(jì)基本一致，實(shí)現(xiàn)二者的融合是切實(shí)可行且有效的。但在學(xué)校實(shí)施過(guò)程中還要注意提升教師自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]帥赟杰.互聯(lián)網(wǎng)+背景下市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合.[J]農(nóng)家參謀，2017.15

項(xiàng)目資助來(lái)源：1.重慶市教育科學(xué)規(guī)劃辦公室重點(diǎn)項(xiàng)目“基于創(chuàng)業(yè)需求分析的重慶市高職院校創(chuàng)業(yè)教育體系研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2017-GX-157）。

2.重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院茶山竹海協(xié)同創(chuàng)新中心建設(shè)項(xiàng)目。