高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)一體化培養(yǎng)體系分析

張智慧

【摘要】近幾年來，創(chuàng)業(yè)就業(yè)型人才的培養(yǎng)工作得到了社會的廣泛關(guān)注，構(gòu)建形成科學(xué)合理的高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)一體化培養(yǎng)體系也是當(dāng)前高校急需要解決的問題?；诖?，本文從當(dāng)前創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育中存在的問題入手，最終從課堂教育、課外實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)基地等方面入手，提出具體可行的體系建立措施，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高校大學(xué)生? 創(chuàng)業(yè)就業(yè)? 一體化培養(yǎng)體系? 社會需求

引言：現(xiàn)如今，很多高校大學(xué)生面臨的就業(yè)壓力逐漸提高，甚至于一部分大學(xué)生畢業(yè)后，就處于失業(yè)狀態(tài)，但社會的人才缺口問題并沒有得到根本上的解決，造成這一問題的根本原因在于創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的缺失。由此可知，高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)一體化培養(yǎng)體系的建立對社會發(fā)展和大學(xué)生教育具有重要意義。

一、當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育中存在的問題

2019年全國普通高校畢業(yè)生總數(shù)達(dá)834萬，再創(chuàng)新高，但這其中80%的學(xué)生并不滿意自己的工作，7%的學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)，還有13%的學(xué)生未就業(yè)。造成這一問題的主要原因在于創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的缺失，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：第一，學(xué)生就業(yè)觀念滯后，沒有樹立起正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念。第二，高校專業(yè)設(shè)置脫離實(shí)際，學(xué)生畢業(yè)后找不到“對口”的工作，或者市場上對這一專業(yè)的人才需求已經(jīng)飽和，學(xué)生需要面臨極大的就業(yè)競爭壓力。第三，高校創(chuàng)業(yè)就業(yè)培養(yǎng)模式單一，學(xué)生缺少實(shí)踐平臺，實(shí)踐能力較差，不滿足社會上對人才的工作能力要求。第四，高校缺少創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力教育，很多高校并未設(shè)置創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育，也沒有為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)就業(yè)平臺，導(dǎo)致學(xué)生不了解社會的實(shí)際情況，進(jìn)入社會后無法立刻適應(yīng)，產(chǎn)生巨大的心理落差。

二、高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)一體化培養(yǎng)體系構(gòu)建措施

（一）建立切實(shí)可行的課堂教育培養(yǎng)模式

課堂教育是高校教育的基礎(chǔ)，因此，高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)一體化培養(yǎng)體系構(gòu)建的首要措施就是建立切實(shí)可行的課堂教育培養(yǎng)模式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式以理論知識為主，教師講授占據(jù)了打板課堂時(shí)間，學(xué)生的主觀能動性較差，實(shí)踐能力得不到有效培養(yǎng)。但在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)一體化培養(yǎng)體系下的高校課堂要融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，教師在講解理論知識的同時(shí)，也要適時(shí)地傳遞創(chuàng)業(yè)就業(yè)理念，穿插行業(yè)實(shí)際情況為學(xué)生講授課堂知識，讓學(xué)生了解到更多的行業(yè)內(nèi)情況。在此基礎(chǔ)上，科學(xué)分配課堂上理論知識課程和實(shí)訓(xùn)課程，確保學(xué)生能夠真正將理論知識和實(shí)踐結(jié)合在一起。比如，某高校的信息技術(shù)專業(yè)，將理論課程集中在上半學(xué)期，下半學(xué)期則開展實(shí)訓(xùn)教育，組織學(xué)生在課堂上以小組為單位，開展實(shí)訓(xùn)活動，如：系統(tǒng)編程、系統(tǒng)應(yīng)用等。在這種課堂體系下，培養(yǎng)出真正具備創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的高校大學(xué)生。另外，創(chuàng)建出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)信息化管理系統(tǒng)，收錄學(xué)生的創(chuàng)業(yè)情況，包括參加的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、暑期就業(yè)實(shí)踐等，配合獎學(xué)金等精神物質(zhì)激勵機(jī)制，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。

（二）增加科學(xué)合理的課外實(shí)踐教學(xué)活動

在高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)一體化培養(yǎng)體系構(gòu)建的過程中，增加科學(xué)合理的課外實(shí)踐教學(xué)活動，是提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵措施，也是一體化機(jī)制的必備。高校教學(xué)過程中不能夠局限于理論知識，還要結(jié)合市場對人才的需求，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。比如，高?？梢岳煤罴倩蛘咝￠L假為學(xué)生安排一些趣味性的課外實(shí)踐活動，也可以借助教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。以某高校為例，定期組織學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，鼓勵學(xué)生自主設(shè)立創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，書寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，并且通過展示來獲得學(xué)校的投資。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以接觸到更多的創(chuàng)業(yè)案例，了解到科學(xué)、正確的創(chuàng)業(yè)思維，為未來的自主創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)，提高創(chuàng)業(yè)成功概率。這些活動都需要專業(yè)能力較強(qiáng)的教師隊(duì)伍從旁輔助，確保課外實(shí)踐活動得到落實(shí)。以某高校為例，建立了學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)辦，負(fù)責(zé)開展課外就業(yè)實(shí)踐活動，包括，組織大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、組織創(chuàng)業(yè)講座、開展大學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃選修課等。創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)辦的教師都要具備切實(shí)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和就業(yè)經(jīng)歷，通過學(xué)校的考核后，才能夠正式投入工作，以此真正幫助每一個(gè)學(xué)生選擇自己的創(chuàng)業(yè)就業(yè)道路。

（三）構(gòu)建實(shí)踐性基地落實(shí)培養(yǎng)體系建設(shè)

在上述內(nèi)容的基礎(chǔ)上，社會實(shí)踐基地是高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)一體化培養(yǎng)體系中必不可少的一部分，不僅可以培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)思維，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的社會實(shí)踐能力，為學(xué)生未來的社會生活奠定良好的基礎(chǔ)。在社會實(shí)踐基地和高校課堂的共同配合下，能夠真正培養(yǎng)出創(chuàng)新型創(chuàng)造型人才，滿足社會對人才的實(shí)際需求。比如，某高校與當(dāng)?shù)卣?、企業(yè)合作，打造出“校企政”三位一體的培養(yǎng)模式，共同建立大型的高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)，學(xué)生在園區(qū)學(xué)習(xí)的過程中，可以更好的了解企業(yè)對崗位人才的實(shí)際需求，真正接觸到各種社會資源，動手能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力、創(chuàng)造能力都會得到提高。在這樣的情況下，學(xué)生就可以在就業(yè)時(shí)處于主動地位，而不是被動的接受選擇。

經(jīng)過實(shí)際調(diào)查還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)特點(diǎn)，相比較普通教學(xué)模式下的學(xué)生而言，經(jīng)歷過創(chuàng)業(yè)就業(yè)實(shí)踐園區(qū)學(xué)習(xí)的學(xué)生，主觀能動性更強(qiáng)，更適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展機(jī)制，所創(chuàng)造出來的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益更大。在建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)的同時(shí)，還可以和企業(yè)合作，打造出定向人才培養(yǎng)模式，根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)以及就業(yè)意向?yàn)閷W(xué)生提供不同的實(shí)習(xí)就業(yè)機(jī)會。在這個(gè)過程中，企業(yè)可以培養(yǎng)出更符合、更了解企業(yè)文化和企業(yè)特點(diǎn)的人才，而高校大學(xué)生在這個(gè)過程中，也會收獲更多的知識，對未來的就業(yè)方向有所把握。在不斷學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程中，樹立起自主創(chuàng)業(yè)的自信。

總結(jié)：綜上所述，想要建立一個(gè)科學(xué)的高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)一體化培養(yǎng)體系，就要從高校內(nèi)部開始，打造出切實(shí)可行的體系建設(shè)措施。首先，建立科學(xué)的課堂培養(yǎng)模式;其次，增加合理的課外實(shí)踐教學(xué);最后，構(gòu)建實(shí)踐基地落實(shí)培養(yǎng)體系。當(dāng)前社會人才缺口大，完善的創(chuàng)業(yè)就業(yè)一體化培養(yǎng)體系可以有效解決這一問題。

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