小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的激趣方式研究

朱俊曄

摘 要：學(xué)校的課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要渠道，本文簡(jiǎn)述了小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾種激趣方式，探討了小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中激趣方式的應(yīng)用，希望能為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)最大效益提供一份參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué); 數(shù)學(xué)教學(xué); 激趣方式

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)比較抽象的學(xué)科，雖然與其他科目相比數(shù)學(xué)比較枯燥，但小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)對(duì)小學(xué)生的發(fā)展起到很重要的作用，而一般小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，缺乏足夠的耐心去理解數(shù)學(xué)知識(shí)，所以要利用小學(xué)生好奇心重、喜歡新鮮事物的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生主動(dòng)且愉快的學(xué)習(xí)，有效地提高教學(xué)效率。

一、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的激趣方式

（一）引入生趣

在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)用引入的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，例如：在學(xué)習(xí)“100以內(nèi)的加法和減法”時(shí)，老師可以先問(wèn)下某個(gè)學(xué)生今年幾歲，再讓同學(xué)們猜下老師幾歲，然后公布答案時(shí)選擇另一種方式，給出一定的條件讓全班學(xué)生動(dòng)腦去思考算出老師的年齡，看誰(shuí)最先完成，已知條件是某個(gè)學(xué)生今年9歲，老師今年的年齡比這位同學(xué)大17歲，看哪位同學(xué)能夠快速準(zhǔn)確的算出老師的年齡，這種方式可以創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并且讓學(xué)生有深刻的記憶能夠舉一反三，為日后的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）授中激趣

在講授新課的過(guò)程中利用學(xué)生的好奇心進(jìn)行良好的誘導(dǎo)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，例如：在學(xué)習(xí)“角的認(rèn)識(shí)”時(shí)，讓學(xué)生們自己動(dòng)手探究，利用工具擺出不一樣的角度，同時(shí)也讓學(xué)生找找周圍哪些物體的表面上有角，這種方式使得課堂氣氛既緊張又活躍，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)躍躍欲試，為更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。

（三）設(shè)疑引趣

數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用需要經(jīng)過(guò)思考，而“疑”是思考與思維的起點(diǎn)，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境讓學(xué)生們產(chǎn)生疑問(wèn)，激發(fā)其好奇心與興趣。例如：在學(xué)習(xí)“表內(nèi)乘法”時(shí)，給學(xué)生講一個(gè)小故事，有個(gè)愛(ài)財(cái)如命的人去超市買鋼筆，鋼筆的價(jià)格是6元每支，這個(gè)人拿了2支鋼筆，付給售貨員11元錢，售貨員說(shuō)少一元錢，那么付款錢數(shù)究竟應(yīng)該是多少呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下，以這種設(shè)下疑問(wèn)的方法去教學(xué)讓學(xué)生們迫不及待地投入到學(xué)習(xí)中，并自覺(jué)地進(jìn)行探索[1]。

二、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中激趣方式的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在數(shù)學(xué)教學(xué)中單純地進(jìn)行知識(shí)教學(xué)會(huì)使課堂變得枯燥乏味，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以從熟悉的事情出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的活動(dòng)情境，并將活動(dòng)情境中角色分配給每一個(gè)學(xué)生，讓其在輕松愉快的活動(dòng)當(dāng)中學(xué)到知識(shí)提高學(xué)習(xí)效率。例如：在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編制“同學(xué)去商場(chǎng)買東西”的情境活動(dòng)，把練習(xí)題都設(shè)置成商場(chǎng)中發(fā)生的事情，售貨員和顧客分別由教師和學(xué)生扮演，商場(chǎng)里售貨員給小朋友講解元、角、分的進(jìn)率，教他們認(rèn)識(shí)人民幣，然后再設(shè)計(jì)付款環(huán)節(jié)，比如付款金額為5元6角、10元8角、27元3角時(shí)需要幾張人民幣等等，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論與交流并給出正確答案。學(xué)生的思維發(fā)展依賴于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，特別是低年級(jí)的學(xué)生，剛剛從自由自在的生活變成接受正規(guī)教育階段，在教學(xué)時(shí)一定要注意說(shuō)話的技巧，恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到良好的教學(xué)效果[2]。

（二）聯(lián)系生活實(shí)際

教師應(yīng)該充分利用生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。因此，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生感悟到“數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活”的道理，在低年級(jí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中盡量讓問(wèn)題更加貼近生活，使學(xué)生能夠從自身出發(fā)找到答案，例如：在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)度單位”時(shí)，讓學(xué)生先估測(cè)一下書(shū)桌、黑板的長(zhǎng)度，再讓學(xué)生用自己的方法進(jìn)行測(cè)量，經(jīng)過(guò)討論和交流能夠發(fā)現(xiàn)不同的測(cè)量工具會(huì)得到不同的數(shù)據(jù)，從而意識(shí)到統(tǒng)一測(cè)量工具的重要性，在建立了1厘米和1米的基礎(chǔ)表象后，讓學(xué)生踴躍地表達(dá)生活中與長(zhǎng)度1厘米和1米有關(guān)的物體，例如：食指寬約1厘米、米尺的長(zhǎng)度為1米等，再讓學(xué)生們估算門(mén)、電視柜、鉛筆等物體的長(zhǎng)度，讓學(xué)生們通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦在活動(dòng)中獲得新知并且能夠領(lǐng)悟。

（三）運(yùn)用多媒體技術(shù)

多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中，教師要利用多媒體獨(dú)特的集聲、光、色、圖于一體的特點(diǎn)達(dá)到不一樣的教學(xué)效果，例如：為了慶祝兒童節(jié)需要買氣球烘托氣氛，班級(jí)買了一些氣球，用掉15個(gè)還剩下12個(gè)，一共買了多少個(gè)氣球？這時(shí)教師就可以利用多媒體設(shè)置動(dòng)畫(huà)形式由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，幫助學(xué)生們充分地進(jìn)行理解;在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，利用多媒體展示各不相同的圖形，使得圖形更加鮮明直觀，更能激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)的興趣。

（四）開(kāi)展游戲競(jìng)賽活動(dòng)

低年級(jí)的學(xué)生都比較喜歡做游戲，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中可以充分地利用這一特點(diǎn)讓其對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。例如：在學(xué)習(xí)數(shù)字的認(rèn)識(shí)時(shí)，授課前先進(jìn)行搶凳子游戲來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入，選6名學(xué)生圍繞著5個(gè)凳子轉(zhuǎn)圈，剩下的學(xué)生唱歌，老師進(jìn)行指揮，當(dāng)歌聲停止時(shí)6名學(xué)生奮力爭(zhēng)搶屬于自己的座位，最后看哪一名學(xué)生的反應(yīng)最快，通過(guò)這個(gè)游戲讓學(xué)生們直觀地了解到數(shù)字多少的概念，并且激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣;在練習(xí)“20以內(nèi)加減法”時(shí)，開(kāi)展郵遞員游戲：森林住著很多小動(dòng)物，每家都有一個(gè)小小的信箱，小猴子是森林里的郵遞員，但這周小猴子生病了需要同學(xué)們替小猴子將信封投到各家各戶，小兔子家2封、小狗家5封、小豬家3封、小牛家1封、小馬家1封、大象家2封，然后給每個(gè)同學(xué)發(fā)一個(gè)信封，讓其自由組合進(jìn)行投遞，通過(guò)游戲方式讓學(xué)生們主動(dòng)參與并且充滿興趣，大大地提高了教學(xué)效果。

總而言之，各種教學(xué)實(shí)踐表明激趣方式教學(xué)對(duì)于提高教學(xué)效率起著重要的作用，激趣的教學(xué)方式多種多樣，教師在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中要盡可能運(yùn)用不同的激趣方法營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，將游戲與教學(xué)有機(jī)的聯(lián)系在一起，充分的激發(fā)學(xué)生的興趣，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]田玉鳳.激趣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]中國(guó)農(nóng)村教育，2019（27）：66-67

[2]程彥輝.小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的激趣方法分析[J]華夏教師，2019（06）：28